《两位数的乘法估算》教学设计

两位数的乘法估算教学设计教学内容：两位数的乘法估算 教科书3334页教学设想：引导学生探索两位数乘两位数的不同估算方法，并通过笔算得出精确结果进行比较，提高学生对估算价值的认识。教学目标：1、经历探索两位数乘两位数估算方法的过程，能估算出一些两位数乘两位数的积。2、在具体情境中合理选择不同的估算方法解决相应的实际问题，进一步发展学生数学思考，提高解决问题的能力。3、在探索算法和解决问题的过程中，感受数学与生活的联系，培养自主探索意识和合作交流意识，获得成功的体验，树立学好数学的信心。教学重点：探索两位数乘两位数的不同的估算方法。教学难点：根据具体情况，合理选择不同的估算方法。教具学具准备：小黑板、挂图教学过程：一、情境导入谈话：出示例题，今天明明邀请我们去农场去参观，通过介绍你了解农场的有关那些情况，明明向我们提出了那些问题?你能列出算式吗?二、探索方法1、 谈话：估算以下明明一家一天可以挤奶多少千克?小组讨论，交流各自的想法2、 全班讨论交流引导评析：你觉得他的方法合理吗?教师提问：29×42比800大，你是如何考虑的?为什么用这个“多”字。29×42比1500大，你是如何考虑的?为什么用这个“少”字。29×42接近1200，你是如何考虑的?为什么这么考虑?为什么用“左右”这两个字?3、 计算验证：我们估算的对不对呢，请你用列竖式的方法进行验证。比较交流：比较笔算与估算的结果你有什么想法?4、 看书交流5、 讲述：只要方法合理，都是可以的。三、巩固深化1、 完成想想做做的T2、3、题。2、 完成想想做做的T5题。四、课堂小结“教书先生”恐怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼，从最初的门馆、私塾到晚清的学堂，“教书先生”那一行当怎么说也算是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。只是更早的“先生”概念并非源于教书，最初出现的“先生”一词也并非有传授知识那般的含义。孟子中的“先生何为出此言也？”；论语中的“有酒食，先生馔”；国策中的“先生坐，何至于此？”等等，均指“先生”为父兄或有学问、有德行的长辈。其实国策中本身就有“先生长者，有德之称”的说法。可见“先生”之原意非真正的“教师”之意，倒是与当今“先生”的称呼更接近。看来，“先生”之本源含义在于礼貌和尊称，并非具学问者的专称。称“老师”为“先生”的记载，首见于礼记?曲礼，有“从于先生，不越礼而与人言”，其中之“先生”意为“年长、资深之传授知识者”，与教师、老师之意基本一致。与当今“教师”一称最接近的“老师”概念，最早也要追溯至宋元时期。金代元好问示侄孙伯安诗云：“伯安入小学，颖悟非凡貌，属句有夙性，说字惊老师。”于是看，宋元时期小学教师被称为“老师”有案可稽。清代称主考官也为“老师”，而一般学堂里的先生则称为“教师”或“教习”。可见，“教师”一说是比较晚的事了。如今体会，“教师”的含义比之“老师”一说，具有资历和学识程度上较低一些的差别。辛亥革命后，教师与其他官员一样依法令任命，故又称“教师”为“教员”。五、作业：想想做做的T4、5宋以后，京师所设小学馆和武学堂中的教师称谓皆称之为“教谕”。至元明清之县学一律循之不变。明朝入选翰林院的进士之师称“教习”。到清末，学堂兴起，各科教师仍沿用“教习”一称。其实“教谕”在明清时还有学官一意，即主管县一级的教育生员。而相应府和州掌管教育生员者则谓“教授”和“学正”。“教授”“学正”和“教谕”的副手一律称“训导”。于民