《位置》教学设计

位置教学设计教学内容：人教社小学数学一年级下册位置。教学目标：知识与技能目标：(1)使学生能够在具体的情景中, 根据行、列确定物体的位置。(2)结合本节课的学习内容，培养学生的空间观念。过程与方法目标：(1)通过让学生说一说、画一画、动一动等活动，使学生能从两个维度来确定物体的位置。(2)结合所学知识，培养学生从多种角度思考问题的能力，体会解决问题策略的多样性。情感态度与价值观目标：通过本节课的学习，使学生在活动中感受数学与实际生活的密切联系，体验学数学、用数学的乐趣，从而激发学生的学习兴趣。教学重点：根据行、列确定物体的位置。教学难点：能够在具体的情景中，根据行、列来确定物体的位置。教具：多媒体课件。设计意图：位置这一内容是在学生学习和掌握了上下、前后和左右等方位概念的基础上，进一步学习用两个数表示一个物体在平面中的位置(即从两个维度来确定物体的位置)，初步渗透平面直角坐标系的思想，学好这部分内容对于培养学生的空间观念有非常重要的意义。教学中，我安排了以下几个环节：一、联系实际，导入新课。教学中，我借助学习环境的改变，充分利用学生身边熟悉的座位引出本节内容位置。让学生体会到生活中处处有数学，数学就在我们身边。从而激发学生学习数学的乐趣。二、自主探索，合作交流。在学生知道如何确定自己的座位后，让学生观察思考前后、左右同学的座位与自己座位的关系，然后组织学生小组讨论、交流，从而揭示出前后同学的座位与自己是同一组，左右同学的座位与自己是同一排这一规律。三、反馈练习，巩固升华。练习中，设计了基本练习、变式练习、发散练习和升华练习，目的是让学生进一步巩固所学的知识，从不同方式感受物体的位置，同时体会解决问题策略的多样性。本节课，我力求体现以下几方面：1.联系生活实际，让学生体会数学与生活的密切联系。2.练习形式多样，使学生从多种方式感受物体的位置，同时寻求解决问题的多种办法。3.改变学生的学习方式，让学生合作学习，培养学生的合作能力。教学过程：前言：同学们，谁能把我们这节课上课的地点介绍给大家。学生答略。请大家仔细观察一下教室的前后、左右，你看到了什么，在小组交流一下。过程：一、联系实际，导入新课。今天上课的座位和你在教室里的座位一样吗?(不一样)那么，你能不能给在座的老师们介绍一下，你坐在什么位置?生1：我坐在第一组第三个;生2：我坐在第四排第二个;生3：我坐在第五行第六个;现在，请同学们同桌互说一下你所坐的位置。师：刚才，同学们说出自己所坐的位置，这节课我们共同探讨生活中有关位置的知识。(板书课题：二、自主探索，合作交流。现在请大家观察一下，你前后的同学分别是谁?他们各在什么位置?学生答后，组织学生讨论前后同学的座位与自己的座位有什么关系?交流：生1：前后同学的座位与我的座位是相连的;生2：前后同学的座位与我的座位在同一组;生3：前后同学的座位与我的座位在同一列。我们再观察一下，你左右的同学分别是谁?他们各在什么位置?学生答后组织学生讨论，左右同学的座位与自己的座位有什么关系?交流：生1：左右同学的座位与我的座位在同一行;生2：左右同学的座位与我的座位在同一排。教师及时表扬鼓励。三、课间休息。下面我们轻松一下，一起做腕花律动。师生随着音乐一起做上下、左右、前后的律动。四、反馈练习，巩固升华。1. 基本练习。看到同学们学得这么认真，小动物们也想考考大家，我们看，都有哪些动物呢?请以小组交流一下。学生以小组活动，教师收集信息，及时调控教学过程。谁能把你喜爱的小动物的家的位置给大家介绍一下?学生介绍自己喜欢的小动物在第几层第几家?学生回答的过程略2. 变式练习：课本第9页第7题。3. 发散练习。课本第8页第5题。课件演示4.升华练习：下面我们做一个游戏，游戏的内容是说反话，并做动作。师生互动，教师说，学生边说反话边做动作。五、 全课小结：今天我们学习了什么内容?位置在日常生活中应用很广泛，平时我们要注意观察，将所学的知识应用到实际生活中去。位置教案说课稿一、说教材：1.教学内容：人教社义务教育课程标准实验教科书，一年级下册第一单元位置。2.教材简析：位置这一内容是在学生学习和掌握了上下、前后和左右等方位概念的基础上，进一步学习用两个数表示一个物体在平面中的位置(即从两个维度来确定物体的位置)，初步渗透平面直角坐标系的思想，学好这部分内容对于培养学生的空间观念有非常重要的意义。3.教学目标：知识与技能目标:(1)使学生能够在具体的情景中, 根据行、列确定物体的位置。(2)结合本节课的学习内容，培养学生的空间观念。过程与方法目标：(1)通过让学生说一说、画一画、动一动等活动，使学生能从两个维度来确定物体的位置。(2)结合所学知识，培养学生从多种角度思考问题的能力，体会解决问题策略的多样性。情感态度与价值观目标：通过本节课的学习，使学生在活动中感受数学与实际生活的密切联系，体验学数学、用数学的乐趣，从而激发学生的学习兴趣。教学重点：根据行、列确定物体的位置。教学难点：能够在具体的情景中，根据行、列来确定物体的位置。二、说教法：本节课，在教学方法上力求体现以下几方面：1.从生活情景出发，为学生创设探究学习的情境。“注意是知识的门户”、“兴趣是最好的老师”可见学生学习的注意和兴趣是影响教学质量的重要因素。这节课，我力求从学生的生活情境出发，为学生的学习创设一个探究的情境。2.联系生活实际，让学生体会数学与生活的密切联系。3.改变学生的学习方式，让学生合作学习，培养学生的合作能力。动手实践、自主探索、合作交流是学生学习数学的重要方式，转变教师角色，给学生较大的空间，开展探究性学习。让他们在具体的操作活动中进行独立思考，并与同伴交流，亲身经历问题提出、问题解决的过程，体验学习成功的乐趣。4.练习形式多样，使学生从多种方式感受物体的位置，同时寻求解决问题的多种办法。5.采用灵活的教学方法，鼓励学生独立思考、自主探索与合作交流。教学内容是丰富的、生动活泼的。数学教学也应该是灵活多样的、精彩纷呈的。教师要根据具体的教学内容和学校、鼓励学生独立思考，大胆质疑，引导学生积极探索与创新，让更多的学生对数学的情感与态度达到最高层次。三、说学法：新标准指出，必须转变学生的学习方式，本节课在学生学习方法上力求体现：1.联系生活实际解决身边问题，体验学数学、用数学的乐趣。2.在具体的生活情景中让学生亲身经历发现问题，提出问题、解决问题的过程，体验探索成功的快乐。3.通过动手操作、独立思考和开展小组合作交流活动，完善自己的想法，构建自己独特的学习方法。4.通过灵活、有趣的练习，提高学生解决问题的能力，同时寻求解决问题的多种办法。四、说教学程序：(一)联系实际，导入新课。学生通过前面的学习，已经掌握了简单的方位概念，同时在日常生活中对于物体的位置也有了比较多的感性认识。教学中，我借助本节课中学习环境的改变，充分利用学生身边熟悉的座位引出本节内容位置。让学生体会到生活中处处有数学，数学就在我们身边。从而激发学生学习数学的乐趣。(二)自主探索，合作交流。首先我让学生先说出自己所在的位置，然后让学生在班内交流。在学生知道如何确定自己的座位后，让学生观察思考前后、左右同学的座位与自己座位的关系，然后组织学生小组讨论、交流，从而揭示出前后同学的座位与自己是同一组，左右同学的座位与自己是同一排这一规律。在教学设计和教学活动中，教师要真正做好组织、引导与合作者上。学生真正感受到主人的地位，他们的学习主动性和创造性才会真正得到最大限度的发挥。(三)反馈练习，巩固升华。这节课主要是让学生初步掌握用两个数学表示物体的位置，培养学生的空间观念，我设计了不同层次的练习1.基本练习(书上第6页的做一做);2.变式练习(书上第9页的第7题);3.发散练习(书上第8页的第5题);4.升华练习(说反话);目的是让学生进一步巩固所学的知识，从不同方式感受物体的位置，同时体会解决问题策略的多样性。体验成功的快乐。要练说，得练听。听是说的前提，听得准确，才有条件正确模仿，才能不断地掌握高一级水平的语言。我在教学中，注意听说结合，训练幼儿听的能力，课堂上，我特别重视教师的语言，我对幼儿说话，注意声音清楚，高低起伏，抑扬有致，富有吸引力，这样能引起幼儿的注意。当我发现有的幼儿不专心听别人发言时，就随时表扬那些静听的幼儿，或是让他重复别人说过的内容，抓住教育时机，要求他们专心听，用心记。平时我还通过各种趣味活动，培养幼儿边听边记，边听边想，边听边说的能力，如听词对词，听词句说意思，听句子辩正误，听故事讲述故事，听谜语猜谜底，听智力故事，动脑筋，出主意，听儿歌上句，接儿歌下句等，这样幼儿学得生动活泼，轻松愉快，既训练了听的能力，强化了记忆，又发展了思维，为说打下了基础。课本、报刊杂志中的成语、名言警句等俯首皆是,但学生写作文运用到文章中的甚少,即使运用也很难做到恰如其分。为什么?还是没有彻底“记死”的缘故。要解决这个问题,方法很简单,每天花3-5分钟左右的时间记一条成语、一则名言警句即可。可以写在后黑板的“积累专栏”上每日一换,可以在每天课前的3分钟让学生轮流讲解,也可让学生个人搜集,每天往笔记本上抄写,教师定期检查等等。这样,一年就可记300多条成语、300多则名言警句,日积月累,终究会成为一笔不小的财富。这些成语典故“贮藏”在学生脑中,自然会出口成章,写作时便会随心所欲地“提取”出来,使文章增色添辉。(四)课堂小结，激励评价。这个工作可让学生分组负责收集整理,登在小黑板上,每周一换。要求学生抽空抄录并且阅