《分数大小比较》教学设计

分数大小比较教学设计您现在正在阅读的分数大小比较教学设计文章内容由收集!本站将为您提供更多的精品教学资源!分数大小比较教学设计教学内容：课本66页例5，练一练和练习十二第五七题。教学目标：1、知识目标使学生在具体情境中探索分数大小比较方法，会正确地进行分数大比较。2、过程与方法使学生在经历分数大小比较的过程中，进一步发展数感，培养观察、比较、抽象、概括和推理能力。3、情感态度与价值观培养学生学习数学的兴趣、自主学习和思考的习惯；在自主探索、合作交流中体验成功的喜悦。教学重点：掌握异分母分数大小比较方法。教学难点：灵活地选择异分母分数大小比较方法。教学过程：一、复习旧知、以旧引新。1、比较下列分数大小（课件）学生回答后并说出自己的想法。师：同学们，我们已经掌握了分母相同或分子是1的分数大小比较方法，你们敢挑战新的知识吗？（板书课题异分母分数大小比较）二、创设情境、提出问题。1、同学们，你们喜欢看安徒生童话吗？有两位小朋友小芳和小明特别喜欢看这本书，想知道他们看的情况吗？2、多媒体出示例五情境图片。引导观察并说出从图片上你们知道什么。3、让学生分析小芳和小明的话，交流讨论后得出：要知道谁看的多只要比较什么就可以了。三、 自主探索、解决问题。1、继续教学例5（1）让学生根据已有的知识经验探索分数大小比较方法。（2）组织交流后汇报结果。生1：我画图比较3 / 54 / 93 / 5 4 / 9生2：与进行比较。因为：3 / 所以：3 / 54 / 9生3：化成小数比较。3 / 5 = 0.64 / 9 = 0.4444所以3 / 5 4 / 9生4：通分比较。3 / 5 = 27 / 45 4 / 9 = 20 / 45因为27 / 45 20 / 45，所以3 / 5 4 / 9。师：同学们的想法都很好，都能比较出4/9和3/5的大小。您现在正在阅读的分数大小比较教学设计文章内容由收集!本站将为您提供更多的精品教学资源!分数大小比较教学设计集体评议：那一种方法比较适用。师生共同讨论后得出：画图方法比较麻烦、与1/2比较有局限性、化成小数比较复杂，有时计算比较烦琐、通分的方法可以适用于任何两个分数。师追问：通分的目的是什么？那么同分母分数怎样比较大小？2、 教学练一练（1）多媒体出示题目（2）师问：先通分再比较大小，你会吗？（3）学生独立完成后集体讲评。（4）小结：先通分再比较是分数大小比较的最基本的方法。四、 巩固新知、提高深化。1、完成；练习十二第五题。（1）、学生独立完成。师鼓励学生用合适的方法比较分数大小。（2）、集体评议、指导方法。2、完成练习十二第六题。（1）让学生在小组里交流。你是怎样想的？在小组里说一说。（2）反馈。让学生说出比较方法后集体评议。3、完成练习十二第七题。（1）媒体出示题目，引导学生弄清题意。（2）指导方法，让学生明白该题是比较什么。教师范读的是阅读教学中不可缺少的部分，我常采用范读，让幼儿学习、模仿。如领读，我读一句，让幼儿读一句，边读边记；第二通读，我大声读，我大声读，幼儿小声读，边学边仿；第三赏读，我借用录好配朗读磁带，一边放录音，一边幼儿反复倾听，在反复倾听中体验、品味。让学生各抒己见，集体评议。家庭是幼儿语言活动的重要环境，为了与家长配合做好幼儿阅读训练工作，孩子一入园就召开家长会，给家长提出早期抓好幼儿阅读的要求。我把幼儿在园里的阅读活动及阅读情况及时传递给家长，要求孩子回家向家长朗诵儿歌，表演故事。我和家长共同配合，一道训练，幼儿的阅读能力提高很快。五、课堂总结、拓展延伸。与当今“教师”一称最接近的“老师”概念，最早也要追溯至宋元时期。金代元好问示侄孙伯安诗云：“伯安入小学，颖悟非凡貌，属句有夙性，说字惊老师。”于是看，宋元时期小学教师被称为“老师”有案可稽。清代称主考官也为“老师”，而一般学堂里的先生则称为“教师”或“教习”。可见，“教师”一说是比较晚的事了。如今体会，“教师”的含义