《加减混合》教学设计

加减混合教学设计您现在正在阅读的加减混合教学设计文章内容由收集!本站将为您提供更多的精品教学资源!加减混合教学设计教学内容:教科书第75页的内容及练习十二的第13题教学目标:使学生掌握加减混合运算的计算方法,理解加减混合表示的意义,并能正确计算。培养学生观察、比较和概括能力以及应用所学知识解决实际问题的能力,让学生体会到生活中处处有数学。教学重点:培养学生的观察能力和表达能力教学时间:40分钟教学过程:一. 复习导入师:上课之前请同学们计算下列的算式,并说说计算顺序(先算什么,再算什么)323 1042234 852出示算式 234 ？ 852？师:比较算式234和852与上面的算式有什么不同过渡语:这两道算式中既有加法也有减法,我们把这样的算式叫做加减混合运算,是我们今天所要学习的新内容(板书:加减混合)二. 讲授新课学习例1过渡语:同学们表现得不错,所以老师想带你们去一个很美丽的地方天鹅湖。据说那里有这么一则传说: 从前在天鹅湖里有一只很活泼好动的小天鹅，大人们常把它小可爱，小可爱总喜欢到处游玩。有一天，它闯祸了，它把它们的天鹅王国的国宝给弄坏了，国王很生气，没办法原谅它，想把它处死，经过所有人的求情，最后决定，让它去完成一道数学题，如果它完成了就可以免去它的罪行，但是最后小可爱还是没有办法完成任务，国王就把它打入大牢。 今天如果同学们能够帮助它完成这些数学问题，小可爱就能够回到原来的生活中去，你们愿意帮助小可爱吗？那么我们就一起去天鹅湖看看吧，到底国王给小可爱出了什么问题？并把你看到的和同学们说说(通过多媒体演示天鹅飞来飞走变化的过程)在屏幕上出现湖里有4只天鹅的画面师:你看到了什么?湖中有几只天鹅?(是边演示边讲解)演示又飞来了3只天鹅的场面师:这时湖里有几只天鹅在玩呢?演示湖里有7只天鹅飞走2只的画面师:这时只剩下几只天鹅在湖里呢?让学生把图意重说一遍(教师演示画面)师:请你把刚才看到的给同学们说一说师:你能根据自己说的和看到的列一个算式吗?师:原来湖中有4只天鹅,又飞来2只,应该怎样列表示?生:原来湖中有4只天鹅,又飞来2只是用加法43师:后来又飞走了2只又怎么办?生:432师:请同学们算一算432?并说说你的计算过程(先算什么,再算什么?)师:第二是几减2,为什么?生:学习例2出示湖里有4只天鹅,飞走2只后,又飞来3只天鹅的画面引导学生说图意引导学生根据屏幕图意列算式生:423师:上面的算式怎么计算?先算什么,再算什么?生汇报引导学生总结加减混合的计算方法(计算顺序)师:加减混合的计算方法和连加、连减的计算方法一样吗?(都是从左到右的顺序)做一做出示第75页的做一做图画,让学生观察并讲出图意列算式完成练习十二第13题三. 课堂小结师:这节课我们学习了什么内容?加减混合的计算方法是?一般说来，“教师”概念之形成经历了十分漫长的历史。杨士勋（唐初学者，四门博士）春秋谷梁传疏曰：“师者教人以不及，故谓师为师资也”。这儿的“师资”，其实就是先秦而后历代对教师的别称之一。韩非子也有云：“今有不才之子师长教之弗为变”其“师长”当然也指教师。这儿的“师资”和“师长”可称为“教师”概念的雏形，但仍说不上是名副其实的“教师”，因为“教师”必须要有明确的传授知识的对象和本身明确的职责。生总结要练说，得练看。看与说是统一的，看不准就难以说得好。练看，就是训练幼儿的观察能力，扩大幼儿的认知范围，让幼儿在观察事物、观察生活、观察自然的活动中，积累