《去姥姥家混合运算》初建课和重建课教学设计

去姥姥家混合运算初建课和重建课教学设计您现在正在阅读的去姥姥家混合运算初建课和重建课教学设计文章内容由收集!本站将为您提供更多的精品教学资源!去姥姥家混合运算初建课和重建课教学设计课堂初建第六单元去姥姥家混合运算教学目标1、在解决数学问题的过程中，掌握万以内数的连加、连减、加减混合运算的顺序，并能正确计算。2、通过交流、合作，体验混合运算计算方法的多样化、运算顺序的合理性。3、在经历探索混合运算运算顺序的过程中，进行有条理地思考，充分感受解决数学问题成功的喜悦，增强数学学习的信心和兴趣。教学重点难点掌握万以内数的连加、连减和加减混合运算的计算方法。第一课时教学过程课前三分钟：计算112+103=251-139=先说说计算顺序再计算26+35-17=33-20+56=一、创设情境激情引趣（一）谈话导入清明节的时候，父母带你回爷爷奶奶家或是姥姥家，让我们看看小红一家又是怎么做的?请看屏幕。点击课件，出示情境图。（二）观察情境图，提出问题仔细观察信息图，你能得到那些数学信息？(一生说完整)师：根据这些数学信息，你能提出什么数学问题?学生提出的问题可能有：（学生较为简单的问题可以直接解决，只解决一两个）(1)买一件上衣和一条裤子一共需要多少钱?(2)买一件上衣和一双鞋一共需要多少钱?(3)姥姥的上衣比裤子贵多少钱?(4)姥姥的上衣比鞋子贵多少钱?(5)买三件衣服用了多少元?(6)买衣服比买鞋子多用了多少钱？小组讨论，班内集体订正。.二、合作学习探究新知（一）活动一：买三件衣服用了多少元钱?1、带领学生分析题意，引导学生找出数量关系式。你会解答吗?自己在本子上试一试,看能用哪些方法解决?2、小组内交流。3、谁愿意展示你们的算法?（学生板前展示，老师可以让学生评价展示的结果）班内交流。4、学生说算法,教师板书。可能出现的方法有：(1)估算：112+103+88300（元）(2)列综合算式计算：112+103+88=215+88=303（元）(3)用竖式计算112215+103+88215303(4)口算(凑整百、整十)学生出现错误要给学生整理的时间。5、师：回忆我们刚刚用到的几种方法，你喜欢用哪种方法?独立思考说出理由。老师总结：估算不精确，竖式计算准确但是麻烦，分步计算条理清晰但是也麻烦，口算易出现错误，脱式计算较为简洁明了。重点让学生说一说综合算式的计算过程。（二）活动二：给姥姥买的衣服比鞋子的贵多少钱?1、先放手让学生独立完成，同位交流算法。2、全班交流,学生展示并说出自己的想法（说出算式，要让学生说明白每步求的是什么）。板书学生的做法，一般出现的情况是112+103-88=也可能是112-88+103=（三）活动三：总结归纳运算顺序并验证。1、小结：观察算式的特点：没有括号,只有加减法,怎么算?（从左往右挨着算：先算前两个数，把数写下来，用这个数再加上或减去第三个数）2、我们刚刚说了连续加，有加有减的运算顺序，同学们大胆猜一猜：连减应该怎样算呢？3、试一试：100-32-18=（一生板书）【四种情况都要有，连续加，连续减，先减后加，先加后减】三、实践运用发展能力（一）以自主练习题为题材设计闯关活动。1、第一关：变魔术。三片树叶没习题练习，要求学生说出运算顺序即可，结果可等课后计算（2、第二关：乘车。为了奖励同学们，姥爷决定带大家去养鸡场参观。想去吗？看！车站上发生了什么事？你能帮助他们解决吗？（观察，独立解决，交流展示自己的不同算法）学生提出自己喜欢的问题并解答。如果时间还有剩余，可以做课本的习题。（二）对闯关活动进行小结，教师以评为主。四、归纳总结巩固新知引导学生总结本节课的收获，进行反思，自我评价。【于老师提问思考;】1、这节课的目标是什？运算顺序的教学落在哪里？2、分部算式的目的是什么？3、估算和精确计算不能混在一起。4、竖式和综合算式、分布算式是不是一个层次？您现在正在阅读的去姥姥家混合运算初建课和重建课教学设计文章内容由收集!本站将为您提供更多的精品教学资源!去姥姥家混合运算初建课和重建课教学设计课堂重建第六单元去姥姥家混合运算教学目标1、在解决数学问题的过程中，掌握万以内数的连加、连减、加减混合运算的顺序，并能正确计算。2、通过交流、合作，体验混合运算计算方法的多样化、运算顺序的合理性。3、在经历探索混合运算运算顺序的过程中，进行有条理地思考，充分感受解决数学问题成功的喜悦，增强数学学习的信心和兴趣。教学重点难点掌握万以内数的连加、连减和加减混合运算的计算方法。教学过程课前三分钟：计算112+103=248-130=先说说计算顺序再计算26+35-17=33-20+56=（不要求学生能够直接口算出万以内数的加减，鼓励孩子用竖式解决问题）一、创设情境激情引趣（一）谈话导入清明节的时候，父母带你回爷爷奶奶家或是姥姥家，让我们看看小红一家又是怎么做的?请看屏幕。点击课件，出示情境图（信息窗1的图）。（二）观察情境图，提出问题仔细观察信息图，你能得到那些数学信息？(一生说完整)师：根据这些数学信息，你能提出什么数学问题?（信息放大展示出来，标好价格）学生提出的问题可能有：（学生较为简单的问题可以直接解决，只解决一两个）(1)买一件上衣和一条裤子一共需要多少钱?(2)买一件上衣和一双鞋一共需要多少钱?(3)姥姥的上衣比裤子贵多少钱?(4)姥姥的上衣比鞋子贵多少钱?(5)买三件衣服用了多少元?(6)买衣服比买鞋子多用了多少钱？（如果学生说不出来第5、6个问题，引导孩子将三个数学信息都用到能怎样提问题.）二、合作学习探究新知（一）活动一：买三件衣服用了多少元钱?1、带领学生分析题意，要想解决问题，需要知道哪些数学信息，引导学生找出数量关系式（上衣价钱+裤子价钱+鞋子价钱=总价）。你会解答吗?自己在本子上试一试,看能用哪些方法解决?2、做完的同学可以同桌交流。3、谁愿意展示你们的算法?（学生板前展示，老师可以让学生评价展示的结果）班内交流。生：112+103=215（元）215+88=303（元），先求的是上衣和裤子的价钱，再用求得的和加上鞋子的价钱。生：112+103+88=303（元），先求上衣和裤子的价钱，再用求得的和加上鞋子的价钱。师：在计算的时候，你的运算顺序是什么？生：先算前两个数，再算第三个数4、学生说算法,教师板书。可能出现的方法有：(1)估算：112+103+88300（元）(2)列综合算式计算：112+103+88=215+88=303（元）（3）分步计算112+103=215（元）215+88=303（元）学生出现错误要给学生整理的时间。5、师：回忆我们刚刚用到的几种方法，你喜欢用哪种方法?独立思考说出理由。重点让学生说一说综合算式的计算过程（理清思路，每一步求的是什么）。（二）活动二：给姥姥买的衣服比鞋子的贵多少钱?1、先放手让学生独立完成，位交流算法。2、全班交流,学生展示并说出自己的想法（说出算式，要让学生说明白每步求的是什么，结合自己的算式，说一说自己先求什么，后求什么）。生：112+103=215（元）215-88=107（元）先求的是上衣和裤子的价钱，再用求得的和减去鞋子的价钱。生：112+103-88=107（元）先求上衣和裤子的价钱，再用求得的和减去鞋子的价钱。师：你在计算的时候，先算什么，后算什么，为什么要这么算。生：先算前两个数的和，再减去第三个数。要求出上衣和裤子的总价钱，再减去鞋子的价钱就是我们要求的问题。板书学生的做法，一般出现的情况是112+103-88=也可能是112-88+103=103-88+112=（三）活动三：总结归纳运算顺序并验证。1、小结：观察算式的特点：没有括号,只有加减法,怎么算?学生自己试着总结，学生相互补充（从左往右挨着算：先算前两个数，把得数写下来，用这个数再加上或减去第三个数）2、我们刚刚说了连续加，有加有减的运算顺序，同学们大胆猜一猜：连减应该怎样算呢？3、试一试：100-32-18=（一生板书）【四种情况都要有，连续加，连续减，先减后加，先加后减】师：一般情况下，在只含有加法或减法的算式里，要按从左往右的顺序依次进行计算。我们一起学习了运算顺序，那我来考考大家，来个智力大闯关。好不好？三、实践运用发展能力（一）以自主练习题为题材设计闯关活动。1、第一关：变魔术。三片树叶没习题练习，要求学生说出运算顺序即可，结果可等课后计算（2、第二关：乘车。为了奖励同学们，姥爷决定带大家去养鸡场参观。想去吗？看！车站上发生了什么事？你能帮助他们解决吗？（观察，独立解决，交流展示自己的不同算法）学生提出自己喜欢的问题并解答。如果时间还有剩余，可以做课本的习题。四、归纳总结巩固新知引导学生总结本节课的收获，进行反思，自我评价。一般情况下，在只含有加法或减法的算式里，要按从左往右的顺序依次进行计算。【课后反思】1、口算、分不计算以及综合算式式计算方法，而竖式计算是便于计算的一张方式，它们不能混到一起。观察内容的选择，我本着先静后动，由近及远的原则，有目的、有计划的先安排与幼儿生活接近的，能理解的观察内容。随机观察也是不可少的，是相当有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛虫等，孩子一边观察，一边提问，兴趣很浓。我提供的观察对象，注意形象逼真，色彩鲜明，大小适中，引导幼儿多角度多层面地进行观察，保证每个幼儿看得到，看得清。看得清才能说得正确。在观察过程中指导。我注意帮助幼儿学习正确的观察方法，即按顺序观察和抓住事物的不同特征重点观察，观察与说话相结合，在观察中积累词汇，理解词汇，如一次我抓住时机，引导幼儿观察雷雨，雷雨前天空急剧变化，乌云密布，我问幼儿乌云是什么样子的，有的孩子说：乌云像大海的波浪。有的孩子说“乌云跑得飞快。”我加以肯定说“这是乌云滚滚。”当幼儿看到闪电时，我告诉他“这叫电光闪闪。”接着幼儿听到雷声惊叫起来，我抓住时机说：“这就是雷声隆隆。”一会儿下起了大雨，我问：“雨下得怎样?”幼儿说大极了，我就舀一盆水往下一倒，作比较观察，让幼儿掌握“倾盆大雨”这个词。雨后，我又带幼儿观察晴朗的天空，朗诵自编的一首儿歌：“蓝天高，白云飘，鸟儿飞，树儿摇，太阳公公咪咪笑。”这样抓住特征见景生情，幼儿不仅印象深刻，对雷雨前后气象变化的词语学得快，记得牢，而且会应用。我还在观察的基础上，引导幼儿联想，让他们与以往学的词语、生活经验联系起来，在发展想象力中发展语言。如啄木鸟的嘴是长长的，尖尖的，硬硬的，像医生用的手术刀样，给大树开刀治病。通过联想，幼儿能够生动形象地描述观察对象。2、万以内数的加减，不要求口算出来，提倡竖式计算。在学生口算出来结果的时侯肯定他的口算能力，更多的鼓励孩子用竖式计算。课前三分钟的练习第一部分有点儿难。3、本节课的重点是引领孩子学习万以内数的混合运算顺序，要根据课本给出的信息窗引导孩子了解为什么这么算，他每一步的想法。新知要与信息窗结合，不是生硬的教给孩子计算的顺序。语文课本中的文章都是精选的比较优秀的文章,还有不少名家名篇。如果有选择循序渐进地让学生背诵一些优秀篇目、精彩段落,对提高学生的水平会大有裨益。现在,不少语文教师在分析课文时,把文章解体的支离破碎,总在文章的技巧方面下功夫。结果教师费劲,学生头疼。分析完之后,学生收效甚微,没过几天便忘的一干二净。造成这种事倍功半的尴尬局面的关键就是对文章读的不熟。常言道“书读百遍,其义自见”,如果有目的、有计划地引导学生反复阅读课文,或细读、默读、跳读,或听读、范读、轮读、分角色朗读,学生便可以在读中自然领悟文章的思想内容和写作技巧,可以在读中自然加强语感,增强语言的感受力。久而久之,这种思想内容、写作技巧和