研究小问题分享大智慧长沙市教育科学研究院孔春生.ppt

研 究 小 问 题 分 享 大 智 慧 长沙市教育科学研究院 孔春生,一、不积跬步，无以至千里 不积小流，无以成江海 故事1:初中生门卫磨六十年镜片每天磨得好一点显微镜伟大的生物学家 故事2:戴明博士每天进步1松下幸之助，盛田昭夫，本田中一郎80年代后击败福特企业最高奖戴明博士奖湖人队莱里，8090年十年五获冠军，八进决赛公牛队杰克逊，赛后每次改进（乔丹，皮蓬），八年六次获冠军。,研 究 小 问 题 分 享 大 智 慧 长沙市教育科学研究院 孔春生,故事3：迈克杰克逊下次如何比今天跳得更好三岁至四十岁，终成世界摇滚王。 智力测验：荷塘有一片荷叶，荷叶每天增加一倍，若30天后可以铺满整个荷塘，问第28天时荷叶有多少？,研 究 小 问 题 分 享 大 智 慧 长沙市教育科学研究院 孔春生,启示聚沙成塔，集腋成裘 ；我们每天（周、月、期、年）做一点小研究，坚持几年就会获得较大成就！ 我认为：单位整体要有大中型课题研究，教师个人则要切入一点进行小课题研究！,研 究 小 问 题 分 享 大 智 慧 长沙市教育科学研究院 孔春生,二、分享几个小研究 从高位着眼，在小处动手 一线教师往往因为经验不足或平台不大或资源不丰富等原因，若一开始就选择很大的课题进行研究就会力不从心，流于形式。不如搞点身边实实在在的小问题研究，日积月累也能取得巨大成绩。现在提倡校本教研，主张问题即课题，突出微型课题研究，也就是这个思想。 我的小研究激探创教学模式,研 究 小 问 题 分 享 大 智 慧 长沙市教育科学研究院 孔春生,以深入推进初高中新课程为契机，以培养学生的生命意识和个性创新能力为目标。创新思想、创新课程、创新课堂、创新制作、创新实验，深入变革现行教学。,研 究 小 问 题 分 享 大 智 慧 长沙市教育科学研究院 孔春生,(一)、 “激、探、创”课堂教学模式说明 激激发兴趣，激活思维 探自主学习，合作探究 创联系实际，创新应用,研 究 小 问 题 分 享 大 智 慧 长沙市教育科学研究院 孔春生,(二)、“激、探、创”课堂教学模式研究特点 1、突出培养学生的生命意识和研究创新能力 2、突出新课程理念与应试能力培养有机结合 3、理论联系实际，课内课外有机结合 4、操作性强，便于课堂落实,研 究 小 问 题 分 享 大 智 慧 长沙市教育科学研究院 孔春生,实例1：生物绪论课楚霸王之死生物案例教学（激探创模式） 激 案例：楚霸王之死 学生谈感想启示,研 究 小 问 题 分 享 大 智 慧 长沙市教育科学研究院 孔春生,探 探究：蚂蚁真的对糖感兴趣吗？,研 究 小 问 题 分 享 大 智 慧 长沙市教育科学研究院 孔春生,创 进一步探究1：蚂蚁通过什么感觉途径找到食物？ 进一步探究2：蚂蚁对所有的糖都一样感兴趣吗？ 偏远山区贫困农民糖尿病的初步检测 四个理念的体现,研 究 小 问 题 分 享 大 智 慧 长沙市教育科学研究院 孔春生,如何激动情参与兴趣是第一老师 设计故事情境，激发探究兴趣 设计漫画图片，引发认知冲突 借助媒体技术，诱导专注探究 实验对比引入，启发分析探究 游戏活动引入，引导思维探究 热点问题引入，吸引动情探究 成语对联引入，语言精炼意悠长 诗歌笑话引入，亦庄亦谐引深思,研 究 小 问 题 分 享 大 智 慧 长沙市教育科学研究院 孔春生,实例2 实例3 实例4,研 究 小 问 题 分 享 大 智 慧 长沙市教育科学研究院 孔春生, 实物观察试用，现场动手做中学 模拟辩论审判，动口动脑思真谛 还有：相声、小品、新闻、天气我来播报 歌舞图片小擂台，谜语假设我来猜 没有爱，就没有教育 没有兴趣，就没有学习,研 究 小 问 题 分 享 大 智 慧 长沙市教育科学研究院 孔春生,如何探 千里之行，始于足下 探究开篇，源于问题 1、勇于疑和敏于问，探究应始于疑问 （未经亲身实证，一切都是可以怀疑的） （世界是可以被认识的，认识是不断发展的）,研 究 小 问 题 分 享 大 智 慧 长沙市教育科学研究院 孔春生,2、探究问题有价值，探究才能有意义 （探究问题要真实有价值，不必探究伪问题） 3、探究问题生活化，学以致用出效益,研 究 小 问 题 分 享 大 智 慧 长沙市教育科学研究院 孔春生,结果重要，过程更重要 科学精细，曲径通幽 4、探究情境新奇妙，探究热望大提高 5、探究过程程序化，建探究动力定型 （但要注意不能绝对模式化）,研 究 小 问 题 分 享 大 智 慧 长沙市教育科学研究院 孔春生,6、探究活动步步高，循序渐进环环扣 7、想入非非，还是猜之有据 8、嘎然而止，还是顺势展开 9、死记硬背出差错，做中理解学方法 10、思维发散和集中，多样化与最优化,研 究 小 问 题 分 享 大 智 慧 长沙市教育科学研究院 孔春生,11、实验操作规范化，实验结果少误差 12、课堂探究求落实，花儿美但果更甜 13、课前探究动真格，课后拓展不留白 （大课堂观，课内外有机结合） 14、结果与结论，科学加严谨,研 究 小 问 题 分 享 大 智 慧 长沙市教育科学研究院 孔春生,交流展示，反思推进 真诚关怀，真心激励 15、简明扼要，多样展示精彩现 16、笑对失败，失败才会变成功,研 究 小 问 题 分 享 大 智 慧 长沙市教育科学研究院 孔春生,17、讨论反思，探究升华助推器 18、生命关怀，探究中的人文观 19、证伪求真，实事求是 20、点评到位，生本激励 关于第二步 探的研究已由我主编成书探究学习 认知课堂，并于2008年由天津教育出版社出版。,研 究 小 问 题 分 享 大 智 慧 长沙市教育科学研究院 孔春生,如何创 联系热点，联系经典 联系同类，联系特例 联系身边，联系生活 联系生产，联系应用,研 究 小 问 题 分 享 大 智 慧 长沙市教育科学研究院 孔春生,创的关键在于将所学的核心知识和重点方法进行迁移创新！ 从有模式到无模式，千变万化 （10 20 8=1600）,研 究 小 问 题 分 享 大 智 慧 长沙市教育科学研究院 孔春生,湖湘文化：经世致用，敢为人先 业精于勤，漫贪嬉戏思鸿鹄 学以致用，莫把聪明付蠹虫,研 究 小 问 题 分 享 大 智 慧 长沙市教育科学研究院 孔春生,我院综合实践教研员姜平老师，她从一个普通的小学语文教师成长为全国综合实践活动指导专家（副理事长），这与她长期坚持“站在高位，研究小问题”是分不开的。例如她将研究性学习目标进行分类和分层设计，进行高位系统构建，分出具有问题意识、规划与设计的能力、总结与交流的能力、调查与访问的能力、观察与实验的能力、信息的收集与处理的能力、逻辑思维能力等七个方面。,研 究 小 问 题 分 享 大 智 慧 长沙市教育科学研究院 孔春生,同时，对这七个方面进一步细化，并分为小学中段（3-4年级）、小学高段（5-6年级）和初中阶段（7-9年级）三个阶段，逐步提高。然后，针对不同方面和不同阶段的小问题进行研究和落实，具有良好的操作性。下面是她的具有问题意识、规划与设计能力两个方面的分类与分层设计：,研 究 小 问 题 分 享 大 智 慧 长沙市教育科学研究院 孔春生,我们的研究和教学应该指向学生的核心素养培养和高阶思维能力培养,研 究 小 问 题 分 享 大 智 慧 长沙市教育科学研究院 孔春生,例二苯胺能鉴定DNA是因为 能与碱基A发生颜色反应 能与碱基C发生颜色反应 能与碱基G发生颜色反应 能与脱氧核糖或其变化物发生颜色反应 考基础知识（DNARNA）和推理能力,研 究 小 问 题 分 享 大 智 慧 长沙市教育科学研究院 孔春生,再例正常朊蛋白和致死朊蛋白 已知构成人体内正常朊蛋白(PrPc),和致死朊蛋白（PrPsc)的氨基酸种类和排列顺序完全一样，但这两种蛋白质功能差别很大。下列说法正确的是 A、控制这两种蛋白质的基因碱基序列差别很大 B、控制这两种蛋白质的信使RNA碱基序列差别很大 C、参与这两种蛋白质合成的tRNA差别很大 D、这两种蛋白质的空间结构差别大,研 究 小 问 题 分 享 大 智 慧 长沙市教育科学研究院 孔春生,（2015、T5）人或动物PrP基因编码一种蛋白(PrPc),该蛋白无致病性。 PrPc的空间结构改变后成为PrPsc (朊粒)，就具有了致病性。PrPsc可以诱导更多PrPc的转变为PrPsc，实现朊粒的增可以引起疯牛病.据此判下列叙述正确的是 A.朊粒侵入机体后可整合到宿主的基因组中 B.朊粒的增殖方式与肺炎双球菌的增殖方式相同 C.蛋白质空间结构的改变可以使其功能发生变化 D. PrPc转变为PrPsc的过程属于遗传信息的翻译过程,研 究 小 问 题 分 享 大 智 慧 长沙市教育科学研究院 孔春生,对比：2008年长沙理综模拟30题,研 究 小 问 题 分 享 大 智 慧 长沙市教育科学研究院 孔春生,31、（10分）5%葡萄糖溶液的渗透压与动物血浆渗透压基本相同，现给正常小鼠静脉输入一定量的该葡萄糖溶液，葡萄糖溶液的输入对小鼠会有一定影响。回答下列问题：（1）输入的葡萄糖进入细胞，经过氧化分解，其终产物中的气体可进入细胞外液，并通过循环系统运输到 呼吸 系统被排出体外，若该气体的排出出现障碍，则会引起细胞外液的PH 下降 。（2）血浆中的葡萄糖不断进入细胞被利用，细胞外液渗透压 降低 ，尿量 增加 ，从而使渗透压恢复到原来水平。 （3）当细胞外液渗透压发生变化时，细胞内液的渗透压 （填“会”或“不会”）,研 究 小 问 题 分 享 大 智 慧 长沙市教育科学研究院 孔春生,三、贡献小成果，分享大智慧 曾在网络上看到这样一个故事： 一头驮着沉重货物的驴，气喘吁吁地请求只驮了一点货物的马：“帮我驮一点东西吧。对你来说，这不算什么；可对我来说，却可以减轻不少负担。” 马不高兴地回答：“你凭什么让我帮你驮东西，我乐得轻松呢。” 不久，驴累死了。主人将驴背上的所有货物全部加在马背上，马懊悔不已。,研 究 小 问 题 分 享 大 智 慧 长沙市教育科学研究院 孔春生,我们同在生活这条大船上，别人的好坏与我们休戚相关。别人的不幸不能给我们带来快乐，相反，在帮助别人的时候，其实也是在帮助我们自己。 社会正在由注重个人单打独斗的竞争转向注重合作交流的共享，优秀教师更是特别注意与人分享教学经验和教研成果。只要每个人都把自己独有的小成果拿出来分享，所有参与的人就会有很多很多的“小成果”其实已变为大智慧。 坚持小研究，获得大成就! 交流小研究，分享大智慧!,研 究 小 问 题 分 享 大 智 慧 长沙市教育科学研究院 孔春生,这使我想起了这样一个故事：从前，有两个饥饿的人得到了一位长者的恩赐：一根鱼竿和一篓鲜活硕大的鱼。其中，一个人要了一篓鱼，另一个人要了一根鱼竿，于是他们分道扬镳了。得到鱼的人原地就用干柴搭起篝火煮起了鱼，他狼吞虎咽，还没有品出鲜鱼的肉香，转瞬间，连鱼带汤就被他吃了个精光，不久，他便饿死在空空的鱼篓旁。另一个人则提着鱼竿继续忍饥挨饿，一步步艰难地向海边走去，可当他已经看到不远处那片蔚蓝色的海洋时，他浑身的最后一点力气也使完了，他也只能眼巴巴地带着无尽的遗憾撒手人间。,研 究 小 问 题 分 享 大 智 慧 长沙市教育科学研究院 孔春生,又有两个饥饿的人，他们同样得到了长者恩赐的一根鱼竿和一篓鱼。只是他们并没有各奔东西，而是商定共同去找寻大海，他俩每次只煮一条鱼，他们经过遥远的跋涉，来到了海边，从此，两人开始了捕鱼为生的日子，几年后，他们盖起了房子，有了各自的家庭、子女，有了自己建造的渔船，过上了幸福安康的生活。 合作才能共赢！,研 究 小 问 题 分 享 大 智 慧 长沙市教育科学研究院 孔春生,我不知道大家是否熟悉螃蟹和蚂蚁，这两种动物很有意思。如果箩筐里只有一只螃蟹，你不盖盖子，它绝对爬出箩筐逃之夭夭。但如果你抓了许多螃蟹放在箩筐里，你不盖盖子，它一个也逃不掉，因为它们窝里斗，看到有一只往外爬其它螃蟹就会把它拉下来，最后大家都呆在那里等着被人烹而食之。而蚂蚁完全不一样，大家只要看过蚂蚁搬食就知道，蚂蚁很善于团结合作，在一只蚂蚁发现一很大的食物后，它立即跑回家报告，然后大批蚂蚁浩浩荡荡出来，拖的拖，抬的抬，推的推，场面蔚为壮观。它们齐心协力，可以把比蚂蚁重很多倍的食物或拖或抬地弄回蚁洞。,研 究 小 问 题 分 享 大 智 慧 长沙市教育科学研究院 孔春生,沃森克里克和威尔金斯富兰克林故事 人心齐泰山移，合作共享成为当代社会的主旋律。 让我们一起研究小问题，分享大智慧！,研 究 小 问 题 分 享 大 智 慧 长沙市教育科学研究院 孔春生,下列专题是本人的特色专题，欢迎大家与我共同探讨！ 1、中学生物案例教学 2、探究创新教学与“激-探-创”教学模式（综合） 3、身边的科学生活中的生物探究 4、生物教学三维评价-真