课堂教学的有效落实(改).ppt

语文课堂教学的有效落实,导语：,当下，“教课文”是课堂中的一种常态。 我们需思考：在语文课上，老师是讲课文还是教语文？学生是读课文还是学语文？ 我们在期盼：语文课从“讲课文”到“教语文”的转变。,一、对语文的正确认识,二、语文课堂教学现状揭示,三、什么是课堂教学的有效性,四、如何实现有效教学,一、对语文的正确认识,语文这门课是学习运用语言的本领的。 叶圣陶论语文教育,衡量学生是否学会语文，不是看“理解”了多少语言知识和规则，也不能仅仅看“积累”了多少词语句子，而是应该看他是否能够熟练地“运用”这种语言为评价的主要标志。 帕尔莫博士（英）,语文课程的核心目标是提升学生的语文素养，语文素养的核心是语言素养。,九年义务教育教学大纲指出：语文课程必须面向全体学生，使学生获得基本的语文素养。语文课程应培育学生热爱祖国语文的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语言，丰富语言的积累，培养语感，发展思维，使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力。,语文素养表现为正确的阅读理解与表达能力，以及高尚的人文情怀。它有三部分构成： （1）学生必须掌握的比较稳定的最基本的语言要素； （2）学生必须掌握的适应时代发展要求的听说读写能力； （3）学生必须掌握的在语言实践活动中表现出来的思想文化素养。,内容从低级到高级，从简单到复杂，分为六个层次： （1）必要的语文知识（字、词、句、段、篇、修辞、写作方法）,（2）丰富的语言积累（量变质变；积累运用）,（3）熟练的语言技能（从实践培养，朗读、说话、写字、默读等能力）,（4）良好的学习习惯,（5）深厚的文化素养（文化品味，审美情趣）,（6）高雅的言谈举止,厘清几个概念 （1）小学语文课程内容：学生学习语文必须掌握的可以终身受用的语文知识、语文方法和语文技能。 （2）教材内容：传递课程内容的凭借，用来教课程内容的课文，而不是专供分析讲解的文本。 课程内容：教什么。教材内容：用什么来教。 课程内容应该是相对稳定的，不可替代的；而教材内容是不稳定的，是可以替代的。 （3）教学内容：用教材内容教课程内容，而不是分析讲解课文内容。 语文教师须认清课程内容，能从教材内容中选择教学内容。,二、语文课堂教学现状揭示,1.语文课“教什么”，教学设计说了算。 有相当一部分的老师缺乏钻研教材的能力、热情和时间，年复一年地依赖、照搬教学参考和教学设计。 对语文教学缺乏应有的认识，没有独立解读教材，制定目标，设计教学的习惯。 长此以往，思维固定，不思改变。,2.教学过程就是梳理讲解分析课文内容 课文只是教和学的内容的载体。对于语文教学来说，更本质、更关键、更主要的是语文学科的教学价值学习表达的形式，提高语文素养。 很难改变的是老师们固有的思维，认为语文课就是对课文内容分析、问答，极少地看到让学生从课文中学习表达的形式，扎扎实实通过训练提高表达能力。这是语文课低效的症结之一。,3.教师无法将教材内容转化为教学内容 老师所面临的困难：面对一篇篇课文，除了讲、问、读，不知还能干什么，老师要根据教材选择、确定课程要求的教学内容，这是一个最大的难题。 即使安排了语文知识的教授和语文技能的训练，也是无意识的，凭经验，凭感觉，或者是模仿别人，缺乏依据，造成零散、无序，拔高或降低。,4.未发挥学生的主动性，教师仍是课堂的主宰 在教学内容的确定和落实中缺少对课程内容的整体意识，更多体现为一种主观性（甚至卖弄），缺少科学性。所设计的教学内容重形式，翻花样，实质性的语文内容奇缺。老师的无谓的问答占了大量的教学时间。主要呈现为：老师负责发指令、提问、讲解，学生负责朗读和回答。很少有让学生静心读书、深入思考、分享学习成果的整段时间。学生如何在课堂上习知识、学方法、练技能？,总之，语文课程内容未成为老师明确、自觉的教学行为，这是语文课教学效率低下的根本原因，所以有专家提出：语文课期盼从“讲课文”到“教语文”的美丽转身。 我们的教学设计原则：读着课文，做语文的事学习语文知识，掌握学习语文的方法（包括习惯和兴趣培养），培养语文能力。,三、什么是课堂教学的有效性？ 从专业角度说，课堂教学的有效性是指通过课堂教学使学生获得发展。,通俗地说，课堂教学的有效性是指通过课堂教学活动，学生在学业上有收获，有提高，有进步。,四、如何实现有效教学？ 1.研读教材，分析学生，制定适切的教学目标。 2.紧扣目标，选择策略，有效地实施课堂教学。 3.依托文本，关注表达，设计有效的课后读写练习。 4.积极进行教学反思，提高教学水平。,1. 研读教材，分析学生，制定适切的教学目标 制定目标的依据有三个方面： (1)制定目标须突出年级语文学习的重点。 (2)制定目标须凸显教材表现的语言特点。 (3)制定目标须体现课程目标的三个维度，即：字词、阅读、表达、情意。,一看主要内容、中心思想； 二看引文思路、结构； 三看语言特点； 四看相关背景； 五看本单元的目标； 六看课后练习。,从前有个商人走失了一只骆驼。他找了很多地方都没找到，心里很着急。这时候，他看见一位老人在前面走，就赶上去问：“老人家，您看见一只骆驼了吗？” 老人说：“你问的那只骆驼，是不是左脚有点跛？” “是的。” “是不是左边驮着蜜，右边驮着米？” “不错。” “是不是缺了一颗牙齿？” “对极了！您看到它往哪儿去了？” 老人说：“那我可不知道。” 商人忿忿地说：“别哄我了，一定是你把我的骆驼藏起来了。要不，你怎么会知道得这样详细？” 老人不紧不慢地说：“干吗生气呢，听我说嘛。刚才我看见路上有骆驼的脚印，右边深，左边浅，就知道骆驼的左脚有点跛。我又看见路的左边有一些蜜，右边有一些米，我想骆驼驮的一定是这两样东西。我还看见骆驼啃过的树叶，上面留下了牙齿印，所以知道它缺了一颗牙齿。至于骆驼究竟往哪儿去了，应该顺着骆驼的脚印去找。” 商人听了，照着老人的指点一路找去，果然找到了走失的骆驼。,课例一：二年级第二学期第33课找骆驼,教学目标： 1. 能独立识记本课中“骆、驼、跛、驮、忿、哄、啃、顺” 8个生字；理解“跛、哄、忿忿、不紧不慢”等词的意思；指导书写“骆、驼、忿、哄、啃、顺”6个生字。,2. 能正确、流利、有感情地朗读课文。围绕课文第10节，学习提出问题，能用因果关系的句式来介绍老人是怎样知道骆驼的特征的。,3. 初步懂得“遇事要仔细观察，抓住事物之间的内在联系进行分析思考，才能得出正确的结论”的道理。,乡下的房子只有前面一排木板窗。暖和的晴天，木板窗扇扇开直，光线和空气都有了。 碰着大风大雨，或者北风虎虎地叫的冬天，木板窗只好关起来，屋子里就黑的地洞里似的。 于是乡下人在屋面开一个小方洞，装一块玻璃，叫做天窗。 夏天阵雨来了时，孩子们顶喜欢在雨里跑跳，仰着脸看闪电，然而大人们偏就不许，“到屋里来呀！”孩子们跟着木板窗的关闭也就被关在地洞似的屋里了；这时候，小小的天窗是唯一的慰藉。 从那小小的玻璃，你会看见雨脚在那里卜落卜落跳，你会看见带子似的闪电一瞥；你想象到这雨，这风，这雷，这电；怎样猛厉地扫荡了这世界，你想象它们的威力比你在露天真实感到的要大这么十倍百倍。小小的天窗会使你的想象锐利起来。 晚上，当你被逼着上床去“休息”的时候，也许你还忘不了月光下的草地河滩，你偷偷地从帐子里伸出头来，你仰起了脸，这时候，小小的天窗又是你唯一的慰藉！ 你会从那小玻璃上面的一粒星，一朵云，想象到无数闪闪烁烁可爱的星，无数象山似的，马似的，巨人似的，奇幻的云彩：你会从那小玻璃上面掠过的一条黑影想象到这也许是灰色的蝙蝠，也许是会唱的夜莺，也许是恶霸似的猫头鹰，总之，美丽的神奇的夜的世界的一切，立刻会在你的想象中展开。 啊唷唷！这小小一方的空白是神奇的！它会使你看见了若不是有了它你就想不起来的宇宙的秘密；它会使你想到了若不是有了它你就永远不会联想到的种种事件！ 发明这“天窗”的大人们，是应得感谢的。因为活泼会想的孩子们会知道怎样从“无”中看出“有”，从“虚”中看出“实”，比任凭他看到的更真切，更阔达，更复杂，更确实！,课例二：五年级第二学期第38课天窗,教学目标： 1辨析 “瞥”、“藉”等字的读音、字形，重点理解并积累“慰藉”、“扫荡”、“瞥”等词语。,2学习概括课文的主要内容。重点研读47节，通过有感情地朗读，体会天窗的神奇以及给孩子带来的慰藉，领会“无”中看出“有”，“虚”中看出“实”的含义。,3体会课文中比喻、排比的修辞手法的作用，学习语言表达，感受想象的无穷乐趣。背诵课文第7节。,教学目标： 1. 能独立识记本课中“骆、驼、跛、驮、忿、哄、啃、顺” 8个生字；理解“跛、哄、忿忿、不紧不慢”等词的意思；指导书写“骆、驼、忿、哄、啃、顺”6个生字。,2. 能正确、流利、有感情地朗读课文。围绕课文第10节，学习提出问题，能用因果关系的句式来介绍老人是怎样知道骆驼的特征的。,3. 初步懂得“遇事要仔细观察，抓住事物之间的内在联系进行分析思考，才能得出正确的结论”的道理。,2. 紧扣目标，选择策略，有效地实施课堂教学,找骆驼,2. 紧扣目标，选择策略，有效地实施课堂教学 （1）以教材为例，重点通过“学习任务单”做语文的事。 课例1：找骆驼,教学语段： 老人说：“你问的那只骆驼是不是左脚有点跛？” “是的。” “是不是左边驮着蜜，右边驮着米？” “不错。” “是不是缺了一颗牙齿？” “对极了！您看见它往哪儿去了？” 老人说：“那可不知道。”,出示学习任务单 （1）自读课文第19小节，用直线划出老人问了商人哪三个问题。 （2）同桌互读：读好老人问了商人三个问题，读出问的语气。 （3）同桌分角色读好老人和商人的对话，体会商人心情的变化。 （4）同桌说说商人走失的骆驼有哪些特点？ (5)运用“不仅而且还”这组关联词，说说这头骆驼的特点。,（一）设计各种形式的朗读训练，帮助学生理解文本内容，积累文本语言。,（二）设计有效的说话训练，读中练说，质疑问难，化解教学难点。,教学语段： 商人忿忿地说：“别哄我了，一定是你把我的骆驼藏起来了。要不，你怎么知道得这样详细？” 老人不紧不慢地说：“干嘛生气呢，听我说吧。刚才我看见路上有骆驼的脚印，右边深、左边浅，就知道骆驼的左脚有点跛。我又看见路的左边有一些蜜，右边有一些米。我想骆驼驮的一定是这两样东西。我还看见骆驼啃过的树叶，上面留下了牙齿印，所以知道它缺了一颗牙齿。至于骆驼究竟往哪儿去了，应该顺着它的脚印去找。”,出示学习任务单 （1）自读课文第10小节。 （2）试着根据课文内容说一说 老人看见 ，就知道 。 老人又看见 ，就想 。 老人还看见 ，所以知道 。 （3）读了这小节，你有什么问题吗？四人小组交流并试着解决。,教学目标： 1辨析 “瞥”、“藉”等字的读音、字形，重点理解并积累“慰藉”、“扫荡”、“瞥”等词语。,2学习概括课文的主要内容。重点研读47节，通过有感情地朗读，体会天窗的神奇以及给孩子带来的慰藉，领会“无”中看出“有”，“虚”中看出“实”的含义。,3体会课文中比喻、排比的修辞手法的作用，学习语言表达，感受想象的无穷乐趣。背诵课文第7节。,2. 紧扣目标，选择策略，有效地实施课堂教学,天 窗,课例2：天窗,（一）预习反馈环节 学习任务单： （1）写：看拼音写词语 y pi wi ji shn shu （2）说：根据提示概括课文的主要内容。 请你从天窗的样子和天窗的作用，这两方面的内容来说一说。 （3）问：读了课文，你们还有什么问题吗？,（二）学法指导，学习第4、5小节，体会天窗的作用,写： 轻声读读第4节，从字里行间你能感受到孩子被关屋里时是一种怎样心情？用一个词概括，批注在旁边。圈:你从哪些词体会到的？把它圈出来。 划：轻声读第5节，把孩子看到的用直线划出来，把想象到的用曲线划出来。,夏天阵雨来了时，孩子们顶喜欢在雨里跑跳，仰着脸看闪电，然而大人们偏就不许，“到屋里来呀！”孩子们跟着木板窗的关闭也就被关在地洞似的屋里了。这时候，小小的天窗是唯一的慰藉。 透过那小小玻璃，你会看见雨脚在那里卜落卜落跳，你会看见带子似的闪电一瞥；你想象到这雨，这风，这雷，这电，怎样猛烈地扫荡了这世界，你想象它们的威力比你在露天真实感到的要大这么十倍百倍。,（三）学法迁移，指导背诵，学习第6、7小节，进一步体会天窗的作用。,1.写：轻声读第6节，从字里行间你能感受到孩子被逼“休息” 时是一种怎样的心情？用一个词概括，批注在旁边。 2.圈：你从哪些词语体会到的？把它圈出来。 3.划：轻声读第7节，把孩子看到的用直线划出来，把想象到的 用曲线划出来。 4.读：小组交流，合作读读划出的句子。,学习任务单：,晚上，当你被逼着上床去“休息”的时候，也许你还忘不了月光下的草地河滩，你偷偷地从帐子里伸出头来，你仰起了脸，这时候，小小的天窗又是你唯一的慰藉！ 你会从那小玻璃上面的一粒星，一朵云，想象到无数闪闪烁烁可爱的星，无数像山似的，马似的，巨人似的，奇幻的云彩；你会从那小玻璃上面掠过的一条黑影，想象到这也许是灰色的蝙蝠，也许是会唱歌的夜莺，也许是恶霸似的猫头鹰。,以教材为例，通过“任务单”做语文的事。 一年级花钟 任务：自学朗读，分清条理 （先独立后合作） 1.轻声读课文第2节。借助拼音读准字音，不加字、不漏字，按标点停顿。 2.三盆花在不同的时间为小白兔报时。请你按不同的时间，用“/”把第2节分成三部分。 3.三人小组每人读一部分，互相帮助，把课文读得又正确，有流利。 （人人动口、动脑、动手。请分析其中的“学”。）,任务：按提示语读好句子（课后练习的三句话）。 1.先听听录音里的老师是怎么读这三句话的。（此处要制作三句话的音频） 2.根据句子中划线部分的提示，模仿录音里老师朗读的语气读读这三句话。 3.同桌分工，分冒号前和冒号后的内容读三句话，读完后互换内容再读一遍。 （按任务单反馈交流，揭示读好对话的方法。）,二年级小毛虫 任务：交流预习收获，整体感知内容。（同桌） 1.把课文读正确：同桌轮读课文，发现问题，互相指正。 2.认读词语，交流带点字的意思，再联系课文说说你对这些词的理解。 昆虫 抛弃 挪动 笨拙 悲观 羡慕 竭力 时辰 竟 雾霭 3.思考并讨论： （ ）的小毛虫（ ）的蝴蝶,任务：理解词句（先独立后合作） 1.轻声读三、四小节，联系上下文理解句子：“尽管如此，小毛虫并不悲观失望，也不羡慕它们。”中的“如此”指什么？小毛虫不悲观失望，“不羡慕它们”什么？ 2.边读边想：小毛虫为什么会“不悲观失望，也不羡慕它们”，它是怎么想的？它又是怎么做的？从课文中找到具体内容读一读。 3.独立完成1.2项任务后，和同桌交流。,三年级杏儿熟了 任务：按提纲复述课文。 1.默读课文6-8小节，用“谁，干什么”的句式说说这三小节分别说了什么，然后写在下面的横线上。 第6节 。 第7节 。（ ） 第8节 。（ ） 2.再读课文，圈出7、8小节中描写奶奶动作的词，选择重要的动词补充在横线后的括号里。 3.同桌交流：先交流上述提纲，互相改正。再根据提纲有条理地复述奶奶分杏儿的事。（尽量用上课文中的好词好句。） （老师的指导意识与能力很重要，教学生学！）,四年级将相和 任务：自学反馈，整体感知。 1.四人小组轮流读课文，互相正音。 2.在小组中交流自己设计的生字表，并用学过的方法理解下列词语 胆怯、 勃然变色、 声色俱厉。 3.想一想课文讲到了几个故事，给每一个故事起一个名字。 4.讨论：先找到能回答问题的句子，再说说问题的答案。 （“学习小建议”让学生围绕课题提问，再在文中寻找答案。）,任务：从人物在事件中的表现体会人物品质。 1.默读课文2-8小节。找一找蔺相如在渑池之会中的表现，用直线画出来，认真读一读。 2.想一想：蔺相如是在什么情况下这么做，这么说的。他为什么这么做，这么说。你从中可以看出他的什么品质。 3.说一说：摆事实讲道理，告诉廉颇，蔺相如的功劳并不是就靠一张嘴。 廉颇：蔺相如的功劳并不是就靠一张嘴，他（在什么情况下，敢于怎么做，他具有什么品质。）,五年级一曲胡笳救孤城 任务：以故事情节的发展为线索，概括课文的主要内容。 情节推动故事发展的一个个事件。 1.先抓住刘琨的行动概括出事件，列出小标题。 第2节： 第3节： 第4、5节： 第6、7节： 2.再以情节发展为线索，联系匈奴的反应，概括主要内容。 3.“故事情节发展”是指故事中事件的发展变化，一般有事件的发生、发展、高潮、结局。请按你的理解，在小标题前标出情节发展。 （揭示概括内容的方法。）,任务：探究为什么一曲胡笳能救一座孤城？ 我们应该从故事发展中的每一个情节去探究原因。 提示探究思路： 先想想：在每个情节中，双方的处境和心情。 再想想：这个情节和“一曲胡笳救孤城”有什么联系？（没有上一个情节，就不会有下面的发展。） （分小组，每个小组探究一个情节。教师指定分配小组。）,使用任务单的心得分享： 1.教学有了明确的目标。 2.老师的指导更从容，更有针对性。 3.学生全员投入，或个体或合作，动脑动口有动手，学生的学习兴趣普遍提高。 4.体现“先学后教”“多学少教”“顺学而导”,学生的学占有了课堂教学时间的一定比例. 5.学生养成良好的认真阅读，静思默想的习惯,有利于学生独立思考能力形成. 6.老师在设计任务单的过程中不断加强课程意识，提升专业水平。,3. 依托文本，关注表达，设计有效的课后读写练习,一、二年级着重字词学习，朗读训练，并有一 两句话的读写结合的练习。 三年级以句段训练为主。 四年级侧重阅读表达。 五年级注重阅读理解和表达感悟。,课后作业,一.课后练习2：读句子。 二.给划线的字圈出正确的读音。 山顶（dn dn） 领（ln ln）带 明（mn mn）月 饼（bn bn）干 奶瓶（pn pn） 红星（xn xn） 三.选择正确的数量词，将序号填写在括号里。 条 包 只 轮 杯 瓶 件 顶 棵 架 一（ ）领带 一（ ）大树 一（ ）衣服 一（ ）飞机 一（ ）小鸟 一（ ）帽子 一（ ）牛奶 一（ ）图画 一（ ）饼干 一（ ）明月 四.说几个带有“页字旁”的字（4个）。 页（ ）（ ）（ ）（ ）,16 数量词,1、复习本课生字、词语，读识字卡片，积累带有“立刀旁” 的字。 2、有感情地朗读小狮子与小树、狮妈妈的对话。 3、比一比，赛一赛，看谁查得快； 学习用部首查字法在字典里查字：瞪、烈、怒 （根据提示练习查字典： 定部首，数几笔，部首目录找到它； 除部首，有几笔，检字表中找门牌； 快、快、快，快快翻，找到门牌找到家。） 4、请你展开想象，练习说话：（亲子活动） 听了妈妈的话，懒狮子会怎么想，怎么做呢？,25、两只小狮子,一、抄写词语。 二、圈出前鼻音的字。 念 饼 煎 载 毯 更 舅 枕 幻 三、比一比，再组词。 捡（ ）载（ ）饼（ ）幻（ ） 拾（ ）栽（ ）拼（ ）幼（ ）,5、我的房间,四、照样子，在（ ）里填上合适的量词。 例：一（间）魔术屋 一（ ）潜水艇 一（ ）轮子 一（ ）学校 一（ ）橘子汽水 一（ ）饼干 一（ ）翅膀 一（ ）巧克力糖 一（ ）小床 一（ ）汽车 五、从48小节中选择喜欢的一节背一背。 六、你希望拥有一间怎样的房间？展开想像，用一、两句话写下来。 我希望的房间 。,16不愿长大的小姑娘 一、抄写词语。 二、比一比，再组词。 胳（ ） 玻（ ） 梳（ ） 膊（ ） 浪（ ） 格（ ） 波（ ） 流（ ） 搏（ ） 狼（ ） 三、照样子，填动词。 例：（烧）粥 （ ）碗 （ ）玻璃 （ ）被子 （ ）菜 （ ）厨房 （ ）衣柜 四、照样子，写词语。 不知不觉（ ）（ ） 自言自语（ ）（ ） 五、写出和句子中带点字意思相近的词。 她想：要是我能长大一点儿就好了。 （ ）（ ） 小姑娘长成了一个高个儿的漂亮姑娘。 （ ）（ ） 人们赞美她善良、能干。 （ ）（ ） 六、写话练习：用一、两句话夸夸小姑娘。 小姑娘你真能干！ 。 小姑娘你真善良！ 。,2、火烧云,1、写出下列词语的近义词 似乎（ ）镇静（ ）沉静（ ）等候（ ）笑吟吟（ ）恍恍惚惚（ ） 2、写出表示时间短的词语（至少5个） 3、填空： 这里火烧云的颜色变化极多。一会儿( )，一会儿( )，一会儿( )。( )，( )，( )这些颜色都有，真是绚丽多彩。 要求： 所填的词语可以全部选用课文中的。 所填的词语可以一部分是课文中的，一部分是平时积累的词语。 4、学习课文四至六小节描写方法,想象火烧云的其他变化,并把它写下来。,10,小读者,1、抄写带有生字的词语，摘录23句描写人物神态的句子。 2、兴趣题： （1）词语积累：良师益友（一、三是近义词） （2）根据要求改写句子，注意标点符号，正确使用。 小姑娘见我不说话，脸上现出不安的神情，小声地问我：“叔叔，我提得对吗？” 提示语在句中： 提示语在句末： 3、试身手，从下面的2题中选一个题目写一写。 （1）李真真如果不直接到编辑部向编辑叔叔提出意见，她还可以写信。你能根据这篇课文，以李真真的口气，给编辑部写一封信吗？ （2）李真真的举动让编辑部的叔叔非常感动。请你用编辑的口吻写一封表扬信给李真真的学校。,14、中彩那天,1、抄写课文生字新词。（指导“寐”的书写） 2、形近字组词： 增（ ） 诲（ ） 辨（ ） 湛（ ） 溃（ ） 赠（ ） 侮（ ） 辩（ ） 堪（ ） 馈（ ） 3、按要求，把句子的意思补充完整。 （1）库伯先生把车开走后，父亲非常高兴，因为 （2）那一天我的心情特别好，因为 4、写话练习：父亲在电话里会跟库伯说些什么？合理想象 一下，把父亲的话写下来。,15,大仓老师,1、抄写课文的生字新词。 （注意正确书写“哀、嗽、谨”） 2、课文写了大仓老师的哪两件事？第几件事是详写？你觉得大仓老师是一个怎样的老师？ 3、根据本课的特点，写你喜欢的一位老师。 （要抓住人物的语言、动作、神态进行具体描写）。,小练笔,分析教材的表达方式和语言因素，找准适切的语言训练点，将课堂训练延续到课后，模仿、迁移，读写结合浑然天成。 找准教材的扩点，在简略处展开，在省略处补充，把概括处写具体，找延伸处续编，把暗含的意思明朗化，可点评处评价，该积累处摘抄 体现用教材教、练，学习优秀、典范的语言，并能吸收、内化，使之转化为自己的语言。 1、紧抓“迁移点” 2、巧接“情感点” 3、妙用