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青苹果 红苹果 读有效教学十讲有感 杭州市上泗中学:金俊红 2010年12月24日,一、教学片段回放: 教学话题:八年级男生女生一课中“理智对待青春情感” 教学预设:引导学生感性认识的环节时,教师对比展示一些生的和熟的香蕉、 苹果、芒果、杏子,要求学生看、尝、说青苹果没有成熟,不好吃, 红苹果才好吃。青春的滋味就象这些未成熟的水果,过早的去尝试, 我们感受到的只能是苦涩。 教学生成:1、大多数学生的互动和教师的预设一致。但是有一位女生坚持认为 青苹果好吃,她特别喜欢吃青苹果。 2、教师追问:青苹果跟红苹果比,哪个更好吃?喜欢红苹果的请 举手。 3、绝大多数学生说当然红苹果好吃并举手,那位女生虽然不太心甘 情愿,但还是慢慢地举起了手。,且读且思一:从教师的角度 且读:有效教学十讲P48这种教学使学生及其发展受到诸多 的限制、支配、束缚、压抑、规定,因而变得唯唯诺诺, 亦步亦趋,俯首听耳,盲目依附。,且思: 反思教师行为拘泥于教学预设,拘泥于”师道尊严”甚至 是“话语霸权”。,且读且思二:从学生的角度 且读: P190 传统教学忽视学生的个体差异,要求所有学生 在同样的时间内,运用同样的学习条件,以同样的 学习速度掌握同样的学习内容,并要求达到同样的 学习水平和质量。这种“一刀切”、“一锅煮”的做法, 致使很多学生的学习不是从现有的基础出发,结果 导致有些学生“吃不饱”,有些学生“吃不了”,有些学 生根本不知从何“入口”。,且思:学生的学习客观上存在着个体差异,要“因材施教” “只要工夫深,铁棒磨成针;一根木棒,工夫再深, 也只能磨成牙签。” 当然,是铁棒就要磨出针,决不能磨成牙签; 是木棒就要磨出牙签,最好能磨出针!,且读且思三:从发展的角度看 且读: P11 如果从教育学未来的角度来定位教的有效性,我想 最核心、最本质的定位是发展。,且思:我套用着想,如果从现实的角度来讲发展的有效性,我
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