2019一年级语文下册课文311彩虹教案新人教版.doc

11 彩虹【教学要求】1.认识“虹、座”等12个生字。会写“着、那”等7个生字。认识1个偏旁衣字旁。2.正确、流利、有感情地朗读课文，读懂、读好多个分句组成的长句子，注意分句间的停顿，并能试着读出问句的语气。3.知道“我”是一个有着丰富想象力的孩子，做一个关心父母、家人的人。【教学重点】识字，写字，理解句子的基础上，读好多个分句组成的长句子，能读出问句的语气。【教学难点】理解课文内容，了解“我”是一个有着丰富想象力的孩子，做一个关心父母、家人的人。 【教学课时】2课时 第一课时课时目标 1.认识本课的生字、新词。认识1个新偏旁。2.正确、流利地朗读课文，初步了解端午节吃粽子的习俗，感受民风民俗和民族传统文化。教具准备教学课件 教学过程 一、创设情境,激发兴趣。1出示谜语：一座天桥弯又弯，七种颜色真好看，雨后才往天上挂，行人汽车不能上。（打一自然现象） 你能猜出这个谜语吗？（彩虹） 2板书课题，齐读课题。（板书：11彩虹） 彩虹能引起作者哪些丰富想象呢？我们走进课文看一看吧。 二、读中识字，初读课文 1.初读课文。请小朋友轻声读课文，遇到生字应该怎么办？ 读书要求：自由读课文，读准字音，读通句子。标出自然段的序号，并且想一想课文主要写了什么。学生自由读课文。 2.识字游戏。A.师：小乌鸦知道小朋友都很聪明，他现在就想要来考考大家呢！B.请2-3个小组开火车读（师：小火车开起来！生：开到哪？师：开到这！）。 C.全班齐读。 4.生字扩词。给生字找朋友。 三检查读文，整体感知 1.同桌学生互相读读课文。想想课文有几个自然段？标出来。 2.抽生分段读课文，也可以采用不同的形式读。 3.全班齐读课文。【设计意图：问题的引领，理清了文章的脉络，把握了文章的大意。】 4.想一想： （1）“我”想在彩虹桥上为爸爸做些什么？ “爸爸，你那把浇花用的水壶呢？如果我提着它，走到桥上，把水洒下来，那不就是我在下雨吗？你就不用挑水去浇田了，你高兴吗？” （板书：洒水下雨浇田） （2）“我”想在彩虹桥上为妈妈做些什么？ “妈妈，你梳头用的那面镜子呢？如果我拿着它，走到桥上，天上不就多了一个月亮吗？我拿着圆圆的月亮照着你梳头，你高兴吗？” （板书：镜子月亮照你梳头 ） （3）“我”想在彩虹桥上为哥哥做些什么？ “哥哥，你系在门前树上的秋千呢？如果我把它挂在彩虹桥上，坐着秋千荡来荡去，花裙子飘啊飘的，不就成了一朵彩云吗？” （板书：秋千荡来荡去飘啊飘的彩云） 5.再齐读一遍课文。 四指导书写 ，培养习惯小朋友喜欢这只聪明的小乌鸦，也帮小乌鸦想了很多其他的办法，那我们今天就一起来认识“着、那、到、高、兴、千、成”等7个生字吧！（板书：着、那、到、高、兴、千、成） 1教学“那、到”。 （1）在田字格中书写，书写规则：先左后右，左宽右窄。 （2）“那”左宽右窄，双耳旁写得自然有笔锋，横撇弯钩、竖笔顺要强调，第一笔横 折钩的折在竖中线上。 “到”左窄又宽，第二笔撇折贴着横中线，“土下面一横变成一提，立刀旁的竖钩高于 左半部分。 （3）学生书空后组词：那 个、那里、来到、看到。 2教学“着、高”【设计意图：结合“高、兴、成”的书写，引导学生在不同的字中写好笔画“点”。指导“到、那” 这两个字的书写，可先用方块代替左、右两个部件，引导学生发现左窄右宽的字形结构特点，并指导书写。】 （1）“着”起笔的点和撇在竖中线的左右两侧，第五笔长横在横中线，第六笔撇起笔在竖中 线，下面的部分是“目”。 （2）“高”两个“口”要写得扁一些，横折钩在横中线。（3）学生书空后组词：高兴、成果、笑着、看着。 3.教学“成”第一笔横略短，第三笔横折钩位于左下格靠近交叉点，第四笔斜钩在竖中 线的左边起笔，往右下格延伸，比左边的撇略长，最后一点在横的斜上方， 不能高于斜钩。可以组词为：成果、成千上万。 4自己在书上进行练习，先描一个红色的，再写两个。 五当堂作业，反馈检查。 1摘果子（巩固字形）。 2听写本堂课学习的7个生字。第二课时课时目标 1.正确、流利、有感情地朗读课文。2.理解课文内容，了解“我”是一个有着丰富想象力的孩子，做一个关心父母、家人的人。教具准备教学课件教学过程 一复习检查，巩固生字：上一节课，我们学习了彩虹，再来看一下这些生字，认识了吗？一座 浇花 提着 洒下来 挑水 那把 走到 高兴 镜子 拿着 照着 花裙子 秋千 成为 二学习课文，边读边悟： 1学习第一自然段， 齐读第一自然段。这座桥指的是什么？ （这里的“桥”指的是彩虹。）【设计意图： 用“小步子”的方法，先读准生字和 词语，再读通每一个部分，最后把个各部分连起来，长句也就不难了。】出示彩虹的图片，感受彩虹的美丽。再读第一自然段。（“美丽”要重读，读出对彩虹桥的喜爱。） 2学习第二自然段。 练长句，读通读懂出示一个问句。“爸爸，你那把浇花用的水壶呢？”【设计意图：如，“提着它”“走到桥上”“把水洒下来”是三个连 续的动作，通过朗读，感知“我”动作的先后顺序，在理解句子意思的基础上训练朗读， 在反复朗读中加深理解。】(1)引读短语： “浇花用的水壶”“那把浇花用的水壶”“你那把浇花用的水壶”让学生明白“我”想要的是爸爸那把浇花用的水壶。(2)读出问的语气。出示第二个长句子。“如果我提着它，走到桥上去，把水洒下来，那不是我在下雨吗？”想一想，这一句写我在干什么？自己练读，圈一圈“我”的动作。同桌共同学习，一个读词语，一个读分句。反馈交流，发现这是三个连续的动作，并在反复朗读 中理解句子。“我”真的提着那把爸爸的水壶吗？你是从哪个词语知道的？指导学生关注“如果”，表明这是“我”的想法，只是一 种假设，不是真的在做。“不是我在下雨了吗？ ”读出问句的语气。情境中朗读。出示第三个长句子。“你就不用挑水去浇田了，你高兴吗？”标出难读的词语：挑水、高兴。同桌合作学习，一个读，一个听，是否把词语读正 确，句子读通顺。反馈交流，抽几对同桌一个读，一个评价。情境朗读，读出疑问的语气。在评价中激发学生的朗 读兴趣，体会“我”体贴懂事，关心家人。出示第2自然段。把三个问句连起来读，读通句子，读出分句间的停顿，读好问句。小结发现。“我”的想法多奇妙，提着浇花用的水壶，走到桥上去， 把水洒下来，这样爸爸就不用挑水去浇了。 指导读第二自然段。（两个问句，要读出疑问的语气，还要读出为洒水为爸爸浇果园的骄傲和自豪感。） 3学习第三自然段。 （1）自由读第三自然段。 （2）说说有几句话，你知道了什么？ （本段共有3句话。“我”拿着镜子走到彩虹桥上，天上就多一个月亮。多么丰富而充满童趣的想象！用月亮照妈妈梳头，妈妈一定高兴。）（板书：拿镜子照妈妈梳头） （3）指导读。（“圆圆的镜子”重读，“天上不是多了一个月亮了吗”语调上扬。） （4）学生练读，指名读。 4学习第四自然段。 （1）指名读第四自然段。 （2）想象怎样把这段读好？ （读出“我”在彩虹桥上荡秋千时的高兴。）（板书