2019三年级语文上册 21.掌声教案 苏教版.doc

21.掌声教学要求1.理解课文内容,知道人与人之间都需要关心、鼓励,要主动关心、鼓励别人,还要珍惜别人的关心和鼓励。2.学习本课的生字,理解由生字组成的词语。能正确、流利、有感情地朗读课文。3.理解描写人物神态、情绪变化的句子,体会情感。重点难点1.朗读课文,学会生字、新词。2.理解课文内容,懂得主动关心别人。教学课时两课时。 知识点详解 掌声在我上小学的时候,班里有位 她非常自卑,从“总是默默地坐在教室的一角”可以看出她很少接近同学,很少与同学一起活动。叫小英的同学,她总是默默地坐在教室的一角。从这句话可以看出小英怎样的心理?因为小时候生病,一条腿落下了残疾,她不愿意让人看到她走路的样子。 因为小英一条腿有残疾,非常自卑。演讲:对听众讲述某一方面的知识或对某一问题的见解。这是故事的起因。小英为什么总是默默地坐在教室的一角?第一部分(第1自然段):小英因为小时候生病,一条腿落下了残疾,显得忧郁而自卑。一天上演讲课,老师让同学们轮流走上讲台讲故事。这句话起什么作用?轮到小英的时候,全班同学的目 “一齐投向”说明同学们对小英很关注,对她寄予了很高的希望。“立刻把头低了下去”说明小英很自卑,缺乏自信心。调,这里读dio。光一齐投向了那个角落,小英立刻把头低了下去。这句话说明了什么?老师是刚调来的,还不了解小英的情况。段导读:新老师不了解小英的情况。小英犹豫(y)了一会儿,最后慢吞吞地站了起来。 “犹豫”和“慢吞吞”说明小英内心很矛盾不知该不该上台。小英因身体有患残疾而不愿意让人看到她走路的样子,不愿意上台演讲,虽然她还是站了起来,但她的自尊心还是受到了伤害,因此眼圈儿红了。句导读:小英经过一番思想斗争后,还是选择了上台演讲。“犹豫”“慢吞吞”说明了什么?我们注意到,小英的眼圈儿红了。小英为什么眼圈儿红了?段导读:在同学们的目光中,小英“慢吞吞”地站了起来。小英在大家的注视下,终于一摇一晃地走上了讲台。 “终于”说明她还是鼓足了勇气,走上讲台准备演讲。“终于”一词说明了什么?就在小英刚刚站定的那一刻,不知是在谁的带动下,骤然间响起了一阵掌声。 掌声代表着同学们对小英的鼓励。同学们的掌声是对小英上台演讲的鼓励和赞扬,小英从同学们的掌声里感受到了大家的关心和爱护,所以她感动得流泪了。这掌声代表着什么?那掌声热烈、持久,小英感动得流下了眼泪。小英为什么感动得流泪了?掌声渐渐平息,小英也镇定了情绪,开始讲述她童年的故事。故事十分动人,她的普通话也很好。当她结束演讲的时候,班里又响起了经久不息的掌声。句导读:第二次掌声是同学们对小英演讲成功的肯定和战胜自我的鼓励。小英向大家深深地鞠了一躬,然后,在同学们的掌声里微笑着走下讲台。 “深深地鞠了一躬”说明小英对同学们的鼓励非常感激;“微笑着走下讲台”说明同学们的鼓励使她感到很欣慰,她变得自信了,对自己的表现感到满意。小英的“鞠躬”“微笑”说明了什么?段导读:在同学们掌声的鼓励下,小英的演讲获得了成功。第二部分(第24自然段):在演讲课上,刚调来的老师不了解小英的情况,让小英上台演讲。小英得到了同学们热烈的掌声,演讲获得了成功。 重点句解析:那次“掌声”给了她很大的鼓励,让她走出了阴影,变得活泼开朗起来了。说也奇怪,从那次演讲以后,小英像变了一个人似的。她不再忧郁(y),开始和同学们一起交谈、游戏,甚至还走进了学校的舞蹈房小英为什么会有这些变化?段导读:在演讲后,小英变化很大。后来,小英在给我的来信中说:“我永远也忘不了那一次掌声,它使我鼓起了生活的勇气。我永远感谢这掌声。” 因为小英从同学们的掌声中获得了动力,鼓起了生活的勇气,她很珍惜同学们的掌声。处,这里读ch。小英为什么忘不了这掌声?段导读:小英感谢那次掌声。第三部分(第5、6自然段):小英不再忧郁和自卑,变得活泼开朗了,是同学们的掌声使她鼓起了生活的勇气。是啊,人人都需要掌声,特 这段话在文末揭示了文章的主题:人人都需要关心和鼓励,特别是一个人身处困境的时候。让我们珍惜别人的掌声,从别人的掌声中汲取前进的动力,同时也不要忘记把自己的掌声献给别人,给别人以关心和鼓励。别是当一个人身处困境的时候。让我们珍惜别人的掌声,同时,也不要忘记把自己的掌声献给别人。这段话告诉我们什么?第四部分(第7自然段):人人都需要掌声,我们应当珍惜别人的掌声,同时不要忘记把掌声献给别人。这是对全文的总结,点明了中心,深化了主题。1.在小组合作学习中,自学生字,把课文读通顺。2.指导书写生字。生字词卡,幻灯片。一导入新课,质疑1.同学们,有人给你鼓过掌吗?为什么给你鼓掌?得到别人的掌声时你的心情怎样?你为什么给别人鼓掌?2.今天我们来学习一篇课文,题目是掌声。(板书:掌声)3.读了课文题目,你能提出问题吗?谁鼓掌?这掌声是给谁的?为什么给她掌声?她得到掌声后心情怎样?二初读课文,读准字音1.小组合作学习。(1)布置任务。(出示幻灯片)请每位同学轮流读文章,组长记录。21掌声多音字:不认识的字或读错的字:哪个句子读得不通顺:不懂的词语:记录人:记录时间:学习本课的生字,你们是怎样记住这些生字的?对于同学们提出的问题,你能解答吗?(2)组内学习。2.交流反馈。(1)多音字组词。(2)看一看这些词语你会不会读,指名读,开火车读,齐读。时候愿意持久结束残疾犹豫讲述镇定礼貌骤然间身处困境舞蹈慢吞吞珍惜结束(3)说一说自己是怎样记住生字的。如:愿=原+心(4)完成组词练习。(5)读完课文,谁能回答开始上课时提出的问题?同学们给小英鼓掌。因为小英身患残疾却能勇敢地走上讲台,而且她讲的故事十分动听,普通话也很好,所以同学们给她掌声。小英得到掌声后,像变了一个人似的,不再忧郁。三再读课文,争取把课文读正确、流利激情导入,揭示课题。课堂上面对一双双好奇的眼睛,教师这样引入:同学们,假设我们初次相识,你们会以什么形式欢迎我?于是,学生很配合地以鼓掌的方式向教师表示欢迎,然后教师趁机引出课题掌声。教师这样导课,一方面缩短了和学生的距离,以朋友的身份走进他们的世界,使他们能轻松愉快地学习;另一方面也进入了学习的主题。这比直接说主题,效果更好。1.认读书后要描红的生字。2.学生描红并书写生字。1.理解课文内容,知道人与人之间需要互相关心、鼓励。2.有感情地朗读课文。一整体感知,了解线索读课文,了解本篇文章主要讲的是一件什么事。身患残疾的小英终于走上了讲台演讲,大家为她鼓起掌来。小英的演讲很精彩,普通话也很好,小英再次获得了掌声。从此小英不再忧郁。二精读课文,体会情感1.掌声可以使一个人发生神奇的变化。认真读读课文,画出描写小英神态、动作的句子。2.汇报,全文共有六处。3.分小组讨论:从小英神态、动作的变化中,你体会到了什么?说说你的理解。4.反馈交流,指导朗读。(1)在我上小学的时候,班里有位叫小英的同学,她总是默默地坐在教室的一角。指导学生运用“因为所以”的句式,说说小英为什么总是默默地坐在教室的一角。小英因为身有残疾,非常自卑,所以总是默默地坐在教室的一角。练习朗读,体会小英自卑的心理。(2)轮到小英的时候,全班同学的目光一齐投向了那个角落,小英立刻把头低了下去。讨论:小英为什么把头低了下去?练习朗读,体会小英自卑的心理。(3)小英犹豫了一会儿,最后慢吞吞地站了起来。我们注意到,小英的眼圈儿红了。“犹豫”“慢吞吞”是小英不愿意让人看到她走路的样子。“眼圈儿红了”是小英觉得自尊心受到了伤害。练习朗读,体会小英复杂的心理变化。(4)那掌声热烈、持久,小英感动得流下了眼泪。讨论:体会同学们的掌声使小英感到了大家的关心和鼓励,小英感动得流泪了。练习朗读,体会小英感激的心情。(5)小英向大家深深地鞠了一躬,然后,在同学们的掌声里微笑着走下讲台。讨论:体会到小英深鞠一躬是在感谢同学们的热情鼓励。练习朗读。(6)说也奇怪,从那次演讲以后,小英像变了一个人似的。她不再忧郁,开始和同学们一起交谈、游戏,甚至还走进了学校的舞蹈房讨论:小英有哪些变化?为什么会有这样的变化?联系小英来信中的话交流讨论,通过讨论让学生明白:小英从同学们的掌声中获取了勇气与动力,她很珍惜同学们的掌声。练习朗读。5.有感情地朗读第一至第六自然段,说说从小英的变化中你想到了什么。6.幻灯片显示:请同学们齐读课文最后一个自然段,你是怎样理解的?“身处困境”指的是有困难的时候。“掌声”指的是对别人的鼓励与期待。7.背诵课文最后一个自然段。21掌声珍惜掌声,献出掌声1.精读课文,深入理解。从板书入手,提出问题:小英以前为什么那么忧郁、自卑?学生用课文中的句子能回答出这个问题,这样既解决了问题,又阅读了课文。然后教师又引出“小英为什么犹豫?”“文中的老师知道她的情况吗?”“两次掌声有什么含义?”等问题。环环相扣,使一个一个的问题在教师的引读中深入到人物的内心世界。特别是比较学习带有“一摇一晃”的两个句子,来体会小英走上讲台时沉重的脚步和走下讲台时愉悦的心情。不仅训练了学生的朗读,而且指导了学生学习课文的方法。2.品读课文,拓展思维。首先,教师提出这样一个问题:小英从自卑、忧郁到后来自信、开朗,文中的哪些内容写出了她的变化?这个问题很自然地引出下文,让学生学习第四、五自然段。再通过有感情地朗读重点句,对比分析重点段,延伸扩充重点句的阅读方法,让学生在朗读中了解课文内容,在朗读中领悟人物的内心变化,在朗读中拓展思维。教师始终把学生放置到课文情境中,并让学生体验不同角色的心理活动,加深对人物的认识。1.背诵并抄写课文最后一个自然段。2.朗读课文。1.以小见大的写作方法本文作者以掌声为题,从表层上看是赞美同学们的宽容和善解人意,其实更深层的用意在于提倡一种精神人与人之间需要互相关心、鼓励。采用这种以小见大的写法,使文章具有深深的感染力。例如写我们的父母,他们不一定要做出惊天动地的大事,从一些小事就可体会到父母的伟大:雨天给你送伞,做你爱吃的饭菜2.怎样把一件事写清楚、写具体?记叙文是最常用的一种文体,对小学生来说,把事情写清楚、写具体是最基本的要求。那么,怎样才能把一件事写清楚、写具体呢?掌声一文就是很好的范例。首先,文中关于事情发生的时间(在“我”上学的时候)、地点(教室)、人物(小英)以及起因