信息技术说课综合.ppt

中学信息技术说课,什么是说课,说课是以提高课堂教学效率、教师教学业务素质和教学科研水平为目的一种教学研究活动。它是授课教师就某一具体教学课题，在充分认真备课的基础上，层次分明、条例清晰地向专家和同行教师们说明本节课教什么、怎么教以及为什么这样教等问题，即呈现本节课的教学设计过程并展示进行这样设计的理论依据；然后，由专家和同行教师们根据有关教学理论和经验对该教学设计进行评说和讨论，研究并确定该节课教学设计的改进意见；最后再由授课教师跟据改进意见对教学设计进行修改和完善的过程。,所谓说课，就是让教师以语言为主要表述工具，在备课的基础上，面对同行、专家、系统而概括地解说自己对具体课程的理解，阐述自己的教学观点，表述自己具体执教某课题的教学设想、方法、策略以及组织教学的理论依据等，然后由大家进行评说。说课活动由解说和评说两部分组成，重点在解说，评说则是针对解说而进行的评议、交流和研讨。,一.什么是说课,说课的基础,认真做好教学设计,教学资源的组织 ； 以教学实践为基础（包括教学录象片段的录制）； 把有关参评材料认真准备,抓住要素组织说课材料并以多媒体课件(网页)方式表达.写好说课稿； 努力提高说课的表达能力和语言的感染力。,说课说什么,说教材 说学生 说目标 说教法 说学法 说媒体 说设计或教学过程 说小结或课后反思,说教学策略,说学法,说课教师要说出教学中如何努力提高并维护学生对信息技术的学习兴趣； 说出教会学生发现问题和分析问题的一般方法； 说出如何鼓励学生多动手尝试并善于举一反三，以便更好地更多地学掌握信息技术的知识和技能，并用所学到知识和技能去解决实际问题； 说出如何指导学生开展“合作”； 说出如何指导学生开展“研究”活动，最终使学生的心理、生理等综合素质得以全面发展。,说教学过程,“说设计”就是要把整个教学过程的总体安排，即时间分配和教学建议等介绍给大家，其中包括新课的引入、新课的展开、练习的设计、小结如何安排、作业如何布置、板书如何设计等等，并且要说明这样设计的理论依据； 说明教学过程中，教师的教和学生的学是如何安排并有机结合的，说明教学过程的构想与整体分析； 说明本课教学过程中如何运用教学方法、教学手段和教学用具来突出本课教学重点、突破本课教学难点，以及如何实现各项教学目标； 并阐明如何对学生进行学习方法指导，如何落实学生的思维活动和技能练习，如何根据学生的情感、意志和兴趣等非智力因素以及年龄特点、认知结构特点、学科知识水平、能力结构特征、现有发展水平和潜在发展水平等，来充分调动学生的主动性和积极性，以体现以教师为主导和以学生为主体的教学原则,说课注意事项,第一、要注意教师的形象。说课的过程也是教师仪表和气质的展示过程，因此，说课教师的穿戴要整洁大方、朴素自然； 第二、要注意语言的表达。听课的对象，一般不是学生，而是专家或同行，甚至还可能是领导，因此要注意说课态度和蔼、自信并充满活力，注意表情和称呼，普通话要标准流畅、语言简明扼要、清晰生动、逻辑性强，语言要富有感情、有感染力，最好富有个性、以体现自己的独特风采； 第三、要注意专业的素养。说课要突出“说”字，要说思路、说方法、说过程、说学生、说训练，要注意详略得当，不可面俱到，对重点、难点的处理、教学过程、学法指导等应该详说，而对教学目标、教法、媒体运用、时间安排等都可以略说； 第四、要注意学科的素养。对于信息技术学科的教师，说课时最好能借助于信息技术的优势，制作一些简单的多媒体说案，灵活、恰当地使用计算机及投影设备。,三.说课的功能,1、更新教育理念 2、营造教研氛围 3、强化备课意识 4、提高群体能力 5、提供考证依据,四.说课的类型,因活动目的、要求不同，有不同分类方法： 宏观可以说学科课程、课程标准、学科教材和课程资源等；具体主要说课堂教学实施过程的设计策略和流程。 1.按时间分：课前说课和课后说课。 2.按学科分：语文说课、信息技术说课等。 3.按用途分：示范说课、教研说课、评比说课。 ,五.说课与备课和上课的关系,1说课与备课关系 相同点都是为上课服务，属于课前准备工作。 不同点在于内涵不同、对象不同、目的不同、要求不同。 2说课与上课关系 相同点都是备课的后续工作，要体现备课。 不同点在于要求不同、对象不同 3说课是介于备课和上课之间的一种集体教学研究活动。,六.说课的内容,说教材 说学情 说教法 说学法指导 说教学程序 说教学效果,七.实施说课的注意事项,第一、要注意教师的形象。说课的过程也是教师仪表和气质的展示过程，因此，说课教师的穿戴要整洁大方、朴素自然； 第二、要注意语言的表达。听课的对象，一般不是学生，而是专家或同行，甚至还可能是领导，因此要注意说课态度和蔼、自信并充满活力，注意表情和称呼，普通话要标准流畅、语言简明扼要、清晰生动、逻辑性强，语言要富有感情、有感染力，最好富有个性、以体现自己的独特风采； 第三、要注意专业的素养。说课要突出“说”字，要说思路、说方法、说过程、说学生、说训练，要注意详略得当，不可面俱到，对重点、难点的处理、教学过程、学法指导等应该详说，而对教学目标、教法、媒体运用、时间安排等都可以略说； 第四、要注意学科的素养。对于信息技术学科的教师，说课时最好能借助于信息技术的优势，制作一些简单的多媒体说案，灵活、恰当地使用计算机及投影设备。,一.什么是说课评价 说课评价，是指听说课者或者评委，按照一定的标准，对说课者在说课活动中完成说课任务的情况和效果及与此相关的说课者的说课水平所作出的科学的判定。 二.说课评价的原则 科学性原则；全面性原则；指导性原则。,八.说课评价,说课评价,1突出教学理念。 2诠释教学思想。 3体现教学能力。 4展现教学境界。 5展示演讲才华。,三.好的说课几个特征,四.说课评价标准表 举例,说教材：说课堂教学过程中，所教的内容是什么？ 1）说，信息技术课程的体系结构。 2）说，信息技术课程标准。 3）说，结合具体实际情况，达到教学目的。 4）说，教学实施过程中的“两个基本，三个点”。 基本知识、基本技能、重点、难点、关键点,1.说教材,（举例）,学生是教学活动过程中最基本的因素之一，对学生的充分认识，是取得良好教学效果的必要条件。面对浩如烟海的信息技术，学生有关“信息”的知识水平、“技术”操作能力和对“信息”的意识及思想情感都大不相同，因此，“说学生”在信息技术说课活动中尤为重要。 “说学生”就是在充分认识、了解和分析学生的基础之上，说明学生的年龄特征、知识水平、能力结构、认知结构、接受水平，当前的发展水平以及潜在的可能发展水平、学生的共性以及个别差异等。,2.说学情,（举例）,说教法：说怎么教？为什么这样教？理论依据是什么？ 说课的主要内容是说本节课采用的是什么样的教学方法，为什么要采用这种教学的方法？特别要说明依据什么样的科学理论？选择哪些教学方法？ 1说，选择哪些教学方法。 2说，选择教学方法的理论依据。 3说，采用不同的教学方法，应注意不同的问题。 4说，在本节课的教学过程中，改进教学的建议是什么？ 5说，在教学方法、教学手段、教学观念等方面，有无创新？,3.说教法,（举例）,说学法：说如何通过学法指导，教学生即“学会”又“会学”？ 采用某种学法的理论依据是什么？如何通过学法指导，教学生即“学会”又“会学”？说学法时要注意与说教法相结合。,4.说学法指导,（举例）,说程序：说如何设计课堂教学程序和具体步骤？ 以教学组织形式和教学环节等方面教学理论为依据，说如何设计课堂教学程序和具体步骤？ 1说，课型和结构设计 说课型，深入具体地分析，确定相应的教学模式，有利于理论的实践。 说结构，要从教学课程体系、教学过程及其时间分配等。 2说，课堂教学流程设计 板书设计、作业设计。,5.说教学程序,（举例）,说效果：说教学的落实情况、成功与失败、改进方法与设想？ 说“教什么”，“怎么教”和“为什么这样教”的内容在实际操作中的效度。说成功与失败。说改进方法与设想。,6.说教学效果,（举例）,几个教学术语,备课 说课 上课,备课是教师根据学科课程标准的要求,认真分析所需的教学内容，结合学生的具体情况，选择最合适的表达方法和顺序，以保证学生有效地学习的教学活动。 备课分个人备课和集体备课两种。个人备课是教师自己专研学科课程标准和教材的活动。集体备课是由相同学科和相同年级的教师共同专研教材，解决教材的重点、难点和教学方法等问题的活动。,备教材 备学生 备教学方法 备教学素材 备教学环境,必须符合教学实际 必须符合学生的认知规律 必须做到前后衔接、逻辑严密 必须做到重点突出、难点突破 必须做到层次分明、过渡自然。,返回,说课就是教师口头表述教学内容的教学设想及其理论依据，也就是授课教师在备课的基础上，面对同行或教研人员，讲述自己的 教学设计，然后由听者评说，达到互相交流，完善和提高教学设计的一种教学研究活动。说得简单点，说课其实就是说说你是怎么教的，你为什么要这样教。,返回,上课就是教师将所学内容的教学设计在有限的时间内付诸实施的教学活动。,备课、说课和上课三者之间的关系,备课（进行教学设计）、说课（提高和完善教学设计）、上课（实施教学设计） 备课是说课和上课的前提 完成教学任务，掌握教学内容,说课,说课的定义 说课的基本要求 说课的注意事项,说课的定义,说课就是教师口头表述教学内容的教学设想及其理论依据，也就是授课教师在备课的基础上，面对同行或教研人员，讲述自己的 教学设计，然后由听者评说，达到互相交流，完善和提高教学设计的一种教学研究活动。说得简单点，说课其实就是说说你是怎么教的，你为什么要这样教。,返回,说课的基本要求,说教材 说教学目标 说教学重难点 说教学方法 说教学准备 说教学过程,说教材,说版本 说地位 说关系（前后之间的关系）,返回,说教学目标,行为主体必须是学生 知识与技能、过程与方法、情感态度价值观三维教学目标明确 符合新课标精神 符合学生的认知水平和心理特征 必须紧扣教学内容,返回,说教学方法,教学方法，是教学过程中教师与学生为实现教学目 的和教学任务要求，在教学活动中所采取的行为方 式的总称。 教学方法包括教师教的方法（教授方法）和学生学的方法（学习方法）两大方面，是教授方法与学 习方法的统一。教授法必须依据学习法，否则便会 因缺乏针对性和可行性而不能有效地达到预期的目 的。但由于教师在教学过程中处于主导地位，所以 在教法与学法中，教法处于主导地位。,（1）教学方法要服务于教学目的和教学任务的要求。 （2）教学方法是师生双方共同完成教学活动内容的手段。 （3）教学方法是教学活动中师生双方行为体系。,教学方法的内在本质特点： （1）教学方法体现了特定的教育和教学的价值观念，它指向实现特定的教学目标要求。 （2）教学方法受到特定的教学内容的制约。 （3）教学方法要受到具体的教学组织形式的影响和制约。,说教学方法,信息技术课常用的教学方法： 讲授法、教练法、讨论法、任务驱动法、基于问题的学习、WebQuest教学法、范例教学法（李艺）,教学方法,讲授法：教师通过语言向学生描绘情景、叙述事实、解释概念、论证原理和阐明 规律的一种教学方法。 口头语言、表情语言、肢体语言是传递知识的基本工具 优点：有助于系统知识和技能的传授。不足：难以顾及个别差异，培养学生的创 造力有限。 其主要表现形式：讲述、讲解、讲演等 误区：教师讲、学生听，导致注入式讲授。 讲授法的新形式：演示法、实验法 教学过程 (1)组织教学。进入机房、检查人数、安定情绪、检查课前准备等。目的是引领学生进入学习情境。（通用） (2)导入新课。常用方法a.复习旧课;b.设置悬念，激趣引入；c.直接开讲。 (3)讲授新课。教学中心环节，系统讲授，要求突出重点，突破难点。 (4)巩固新课。课堂总结、提问、练习等方式。 (5)布置作业。布置练习题或思考题。模仿练习性作业；知识灵活运用作业；知识迁移性作业等。,教学方法,教练法：以学生为主题，围绕某些学习任务，组织学生进行 信息活动、操练某些技能，并且按照学生的个体差 异在学生操练中给予辅导使学生在教学目标的三个 层面都得到有效培养。 群体教练法、个体教练法 教学过程 (1)提出任务和要求、注意点 (2)学生动手实践，教师指导 (3)归纳交流，强化成果，形成信息素养 注意不要演变成简单的学生操作练习，要强调教练结合，内化信息素养和提升，思维方法、学习方法的形成。,教学方法,讨论法：在教师组织和指导下，以小组为单位，围绕一定的问题和内容 各抒己见，展开讨论、对话或辩论等，进行知识好思想的交 流，互相启发、共同探讨，以求辨明是非、扩大知识面和提高 认知能力。 小组讨论、班级讨论、辩论等方式 教学过程 (1)确定讨论主题。 (2)列出讨论提纲。 (3)讨论前的准备。 (4)展开讨论 。 (5)总结。 优点：有助学生思考多方面的意见，对不同意见形成新的理解；有助于 思想的转变，有助于学生发展分析、综合问题的能力及交流合作的能力。 不足：偏离主题，流于形式,教学方法,任务驱动教学法：教师将教学内容隐含在一个或几个有代表性的任务 中，以完成任务作为教学的活动这中心；学生在完成任务的动机驱动 下，通过对任务进行分析、讨论，明确其涉及的新旧知识，需要解决的 问题，在教师的指导下，通过对学习资源的主动应用，在自主探索和互 动协作学习过程中，寻求完成任务的方法，最后通过任务的完成实现意 义的建构。 以任务为主线、以教师为主导、以学生为主体；确定任务核 心，怎样驱动是关键，信息素养是目的 封闭型任务、开放型任务 呈现任务分析任务完成任务总结评价完善任务,封闭型任务 每个学生都应自主完成的任务，它包含的主要是学生没有学 过的新知识，新旧知识有一定的联系，要求每个学生都必须 掌握。 教师的角色：导演+演员；学生的角色：演员 教学过程 (1)创设情景、引出注意、提出任务 (2)共同讨论、分析任务、发现问题 (3)针对问题、明确思路、提示重点 (4)自主探究、领会意图、解决任务 (5)检查结果、发现不足、总结经验,开放型任务 是一个任务框架，允许学生根据个性特点和能力水平自主选择和设计任务类型和 任务主题。主要涉及学生以学过的知识。 任务相对比较大，一般由小组共同探讨完成，完成的结果通常是一个电子信息作品。 教师的角色：导演+顾问；学生的角色：演员+导演 教学过程 (1)创设情景、引出注意、提出框架 (2)共同讨论、分析框架、进行分组 (3)小组讨论、明确任务、制定方案 (4)自主探究、积极合作、解决任务 (5)作品展示、经验交流、总结提升,教学方法,基于问题的学习：是指把学习置于复杂的、有意义的问题情境中，通过让学生以小组合作的形式共同解决复杂的、实际的或真实性的问题，形成解决问题和自主学习能力 问题应贴近学生的生活经验，问题没有固定的答案。 教学过程： 环节一：创设情境，提出问题 环节二：分析问题、组织分工 环节三：开展探究、解决问题 环节四：展示结果、成果汇总 环节五：结果评价与学习反思,选择教学方法的基本依据,（一）依据教学目标选择教学方法。 不同领域或不同层次的教学目标的有效达成，要借助于相应的教学方法和技术。教师可依据具