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发挥教育督导评估作用 推进校本教研纵深发展,重庆市沙坪坝区教师进修学院 李协良,共分五个部分： 一、督导评估的目的和原则 二、评估指标体系简介 三、督导评估开展概况 四、督导评估产生的变化 五、需要强化和增添的措施,一、督导评估的目的和原则 目的： 引领和促进校本教研向纵深及高层次发展。 克服校本教研发展不均衡性，加大区域整体推进力度。 发现问题，研究问题，矫正出现的偏差，用科学的方法 指导科学的实践，培育新的学校文化。 以评促改，以评促建，以评促发展，使校本教研成为教师和学校的内在需求。,原则： “方向性、发展性、激励性”相结合 “科学性与可行性”相结合 “定性与定量”相结合 力求“反映本质、揭示规律、注重实效”，突出科学性和可操作性,二、评估指标体系简介,评估体系概貌,三个板块：制度建设、校本研修、发展状况 九个方面：建设机构、健全制度、专业引领、同伴互助、自主反思、教师发展、学生发展、学校发展和示范辐射 另增：“特色加分”栏目，以激励学校培育校本教研特色,沙坪坝区创建以校为本教研制度建设基地学校督导评估指标体系（试行）,三、督导评估开展概况,一是强化基地学校自查自改自评工作,基地学校在全面总结校本教研阶段工作的基础上，对照“督导评估指标体系”，认真自查，特别是针对自查出来的问题和差距，及时采取有效措施实施整改，不断提高校本教研工作水平。,二是随堂听课,课堂是激活师生生命价值和提高幸福指数的重要场所，是教育实践智慧生成的肥沃土壤，是检验校本教研成效的主阵地。 我们采取随堂听 课、听教研组活动课 等方式，关注教学 原生态，研究教学原 生态。,三是观摩教研组活动,我们采取观摩学校12个学科教研组活动方式，了解学校教研以校为本的异质性、校本教研问题的指向性和校本研修的实效性。,四是访谈调查教师和学生,我们设计了“基地学校督导评估问卷”，对教师进行随机问卷调查。 同时，对学生进行随访调查。,五是查阅学校有关档案资料,在听取学校工作汇报基础上，查阅有关档案资料，核实活动开展情况。,四、督导评估产生的变化,督导评估活动的开展，有效地促进了“四到位”、“六落实”，产生了“三变化”，基本形成了具有沙坪坝区特色的校本教研格局。,“四到位”： 认识到位 校长到位 机构建设到位 制度建设到位,“六落实”： 校本教研活动落实 教研组建设工作落实 同伴互助落实 专业引领落实 教学反思落实 激励奖惩落实,“三变化” ： 教师个体、群体变化大，素质明显提高 课堂变化大，教学得到优化，质量明显提升 学校变化大，其内涵得以充实，获得了长足进步,五、需要强化和增添的措施,切实加强校长对行政督导、教科研学术督导、年级教学常规督导等管理。从制度层面保证校长参与校本教研活动的时间与质量。,（一）切实落实校长第一责任人要求,（二）推进教研活动专题化 要做到研究活动主题化、系列化、层次化。 要积极发挥“学科问题导引式”研修模式在专题活动中的引领作用。 积极推行“教学设计答辩”、“三问三思螺旋循环”等研修方式。,一是落实教科研工作“重心下移，双向互动 ，工作量化，提升品质”的工作思路。 二是实施教研员“3+2”工作模式。 三是实施教研员划片蹲点制度，送教到校，送培到片。,一课多研,送课下村小,（三）开发本土教育人力资源，强化 引领服务制度,四是开发和利用差异资源。实施“城区带农村”、“强校带弱校”、“中心校带村点校”、“中小学科研共同体”等带动策略，推进城乡教育统筹发展。,五是建设骨干教师团队，增强骨干教师服务意识，突出骨干教师在群体教学实践智慧建构中的组织、激励和引领作用。,（四）强化教学质量常规检查与评估 建立“学校、学区、区”三个层次的教学质量导控机制。针对学生发展，采用“定量与定性、过程与终结”评价相结合的方法，构建学生学习质量监控体系；针对教师发展，构建“专业成长和