河北省武邑中学2018届高三语文上学期晨读15.docx

语文晨读课题： 晨读 20172018高三年级一设计：语文晨读总第（15）期班级 组 姓名 一.诗歌浅赏太原早秋李白岁落众芳歇，时当大火流。霜威出塞早，云色渡河秋。梦绕边城月，心飞故国楼。思归若汾水，无日不悠悠。一、【注】此诗作于唐玄宗开元二十三年(735)秋天。这年夏季作者应友人元演之邀，同来太原，意欲攀桂以求闻达，然而辗转三晋，时历数月，终未能得到实现抱负之机会，到了秋季便写下了这首诗。大火：星名，二十八宿之一，即心宿。二、诗歌浅译：随着岁月的流逝，美丽的花儿都凋谢了；在大火星向西移动的时候，一也就是炎暑消退的时候。这时塞外就已经升始下霜了，黄河以北已经呈出一派秋天的气息。看到这边城的月亮，我梦想回到安陆家中。我对于家乡的思念，就像长长的汾水一样没有尽头，没有一天心里不充满相思之愁。三、文学赏析首联“岁落众芳歇，时当大伙流”。“众芳歇”，就是说很多的花儿已经凋落了。在自然界中，花草之类，逢春而荣，遇秋而衰，这是自然规律。“大火”、“流”，点出了时至七月了。诗歌开头两句借自然景物含蓄地表明了诗歌所描写的季节早秋。从律诗的结构来说，这一联是起。接着进入颔联，承接首联的“早秋”。“霜威出塞早，云色渡河秋。”这两句直接描写了太原早秋的自然气候。特别要注意的是诗人为了更好地表现太原自然地理条件的特点，除了用词语描写外，诗人还运用了镶嵌的修辞手法，也就是在两句末镶嵌了“早”、“秋”两字，巧妙点题。所谓镶嵌的修辞手法，谭永祥教授在汉语修辞美学中说过：“将特定的字、词镶嵌在特定的文句中，以便收到多种表达效果，这种修辞手法叫镶嵌。”同时又说：“将特定的字、词置于句首或句尾者叫镶，置于 句中者叫嵌。”这种修辞手法的表达效果不但具有突出和强调意义的作用，而且在是文章增强趣味性和视觉的感染性。在这首诗歌中，标题中“早秋”在诗句中得到形式和内容上的照应，而且把两句通过“早”和“秋”联系起来，不但强调了诗人所描绘的“早秋”景色特点，而且在形式上得到相照应，形成对偶，使之构成一个完整的整体。进入颈联，在上面描写“早秋”的景色中，转入对家乡亲人的思念。“梦绕边城月，心飞故国楼”。“梦绕边城月”写的是梦境，含蓄地写出诗人正处在异域他乡。“心飞故国楼”写梦醒之后的状况。这两句是说，我（诗人）虽身在异域他乡，做的梦也在边城月中萦绕，“月亮代表我的心”啊；可是当我梦醒之后，我“心飞故国楼”了。这里，一个“飞”字，表现出了诗人急于回到故乡的心情。这一联两句在形式上相对，意义上层层递进，表明了诗人对故乡及其亲人的思念之情。尾联是合。“思归若汾水，无日不悠悠”。“悠悠”本就是忧郁的意思，但也有情悠悠，思悠悠之意。同时，联系上一句“思归若汾水”来看，“悠悠”也有绵延不断的意思。这两句是说，我思念归家之情时时刻刻萦绕心头，就如同汾河水一样，没有一天断绝过啊。以水喻情，这是古代诗歌中常用的方法，也是“流水”这一意象所蕴含的意义之一。如，李煜的“问君能有几多愁，恰似一江春水向东流”；张说的“闻道神仙不可接，心随湖水共悠悠”；李白的“孤帆远影碧山尽，唯见长江天际流”。在这首诗里，诗人为了强调自己的“思归”之情的深远，也通过日夜不停的汾河水不停流淌为喻，形象而生动地表现出了自己日夜思归的情怀。在艺术手法上，这首诗注重了文题相映，特别是在颔联运用镶嵌的修辞手法，在两句的末尾分别用了“早”、“秋”两个字，匠心独运地点题并照应诗题。其次，后两句运用了明喻的修辞手法，生动形象地把抽象的思归之情形象化，以水喻情，连绵不断，明确表达了自己的思归不断的情怀。作者虽心绪不高，而此诗格调自高，且带边塞诗之雄健。后半反复写怀归之意，意重而不觉其重，语直而不觉其直，原因在于诗人措辞设喻之新奇巧妙。1下列对这首诗的理解与分析，不恰当的两项是(5分)()A诗歌开头两句借自然景物含蓄地表明了季节。从律诗的结构来说，这一联是起，以写景起头，是诗歌创作常见模式。B颔联中“威”就是威力、威风，在此处指秋霜很浓。“塞”指边塞，“河”指黄河。这两句直接描写了太原自然气候。C镶嵌是一种修辞手法，指在词句中镶嵌有特定意义的字，具有突出和强调意义的作用。颔联即运用了该手法，巧妙照应标题。D颈联形式上相对，意义上层层递进，转入对边关国事的挂念，写的是诗人梦境，含蓄地写出诗人正处在异域他乡。E诗人心绪很高，此诗格调更高，且带山水诗之淡远自然，后半写怀归之意，意重而不觉其重，语直而不觉其直。答案：1DE(D.颈联在上面描写“早秋”的景色中，转入对家乡亲人的思念。“梦绕边城月”写的是梦境，含蓄地写出诗人正处在异域他乡。“心飞故国楼”写梦醒之后的状况。E.诗人虽心绪不高，而此诗格调自高，且带边塞诗之雄健。)2本诗尾联颇受称道，请赏析其妙处。(6分)答：本诗尾联运用了比喻的修辞手法和流水的意象，以水喻情，也是“流水”这一意象所蕴含的意义之一。(2分)“悠悠”本就是忧郁的意思，也有情悠悠，思悠悠之意。联系“思归若汾水”来看， “悠悠”也有绵延不断的意思。这两句是说，我思念归家之情时时刻刻萦绕心头，就如同汾河水一样，没有一天断绝过。(2分)在这首诗里，诗人为了强调自己的“思归”之情的深远，通过日夜不停的汾河水不停流淌为喻，形象而生动地表现出了自己日夜思归的情怀。(2分)(其他答案言之成理，也可酌情给分)二.成语积累1.最近到沿海地区，虽然只是浮光掠影地看看，但那里的变化，却给我留下了极深刻的印象。浮光掠影：水面上的反光和一闪而过的影子。比喻观察不细致，没有深的印象；又指文章言论的肤浅，无真知实学比喻印象不深刻。运用错误2.他把相敬如宾当作与朋友交往的一条起码原则，但在生活中他却常常得不到别人的尊敬，他为之很苦恼。相敬如宾：相处如待宾客。形容夫妻互相尊敬。对象不当3.王军和李刚是男篮的主力队员，他们既是同乡又是同学，两小无猜，在场上配合得非常好。两小无猜：谓男孩女孩天真无邪，一起玩耍，没有嫌猜。对象不当4.今年1月4日，武汉商场黄金柜台发生一起震撼人心的持枪抢劫案。震撼人心：是“使人受到很大的震动或教育”属褒义词，应改为“骇人听闻”。5. 老王总是心直口快，党同伐异，对有缺点的同志总是一针见血地指出。党同伐异：是“跟自己意见相同的就袒护，跟自己已经不同就加以攻击”。不合语境/ - #三.音形积累（ ）然泪下（shn） 不容 （jin f） 悍（pio） 缘（xu） 炳青史（bio）空 来风（xu） 戏 （xu） 头（xu）因 废食（y） 生辉（y y） 著（zhu） 量（zh）刚 自用（b）装 作哑（lng） 义词（bo）比 （jio）物 民安（f）倾箱倒 （qi） （dng h） 重号（zhu）答案：潸然泪下（shn）间不容发（jin f）剽悍（pio）血缘（xu）彪炳青史（bio）空穴来风（xu） 戏谑（xu） 噱头（xu）因噎废食（y） 熠熠生辉（y y） 卓著（zhu）质量（zh）刚愎自用（b）装聋作哑（lng）褒义词（bo）比较（jio）物阜民安（f）倾箱倒箧（qi）恫吓（dng h） 着重号（zhu）初高中课内文言文详解 初高中课内文言文详解劝学君子（这里指有学问有修养的人）曰：学不可以已（停止）。【提出中心论点】青，取之于蓝，而青于蓝；冰，水为之，而寒于水。木直中绳（合乎拉直的墨线），輮（通“煣”使弯曲）以为轮，其曲中规（圆规）。虽有（通“又”）槁暴（晒干），不复挺（直）者，輮使之然也。故木受绳则直，金就（接近，靠近）砺（磨刀石）则利，君子博学而日参省乎己，则知明而行无过矣。【运用比喻论证，学习在改变人的素质、提高人的智力方面的重大意义。】吾尝终日而思矣，不如须臾（片刻）之所学也；吾尝跂（提起脚后跟）而望矣，不如登高之博见也。登高而招，臂非加长也，而见者远；顺风而呼，声非加疾（强，这里指声音宏大）也，而闻者彰（清楚）。假（借助，利用）舆马者，非利足也，而致（到达）千里；假舟楫者，非能水（动化）也，而绝（横渡）江河。君子生（通性资质，禀赋）非异也，善假于物（外物，指各种客观条件）也。【学习必须善于利用外物。】积土成山，风雨兴焉（兼词，于此）；积水成渊，蛟龙生焉；积善成德，而神明自得，圣心备焉。故不积跬步，无以（没有用来的办法）至千里；不积小流，无以成江海。骐骥（骏马）一跃，不能十步；驽马（劣马）十驾，功在不舍。锲而舍之，朽木不折；锲（刻）而不舍，金石可镂。蚓无爪牙之利，筋骨之强（定后），上 食 埃 土 ，下 饮 黄 泉 ，用（因为） 心 一也。蟹六跪而二螯，非蛇鳝之穴无可寄托者，用心躁也。【学习要注意积累。】【练一练】1.在劝学中，“_，_”两句强调了整天空想不如片刻学习收获大的道理。2.劝学中，“_，_”，通过“木”与“金”的变化来进一步说明客观事物经过人工改造，可以改变原来的状况。3.荀子在劝学中说，君子需要通过广泛学习来提升自己的两个句子是：“_，_。”4.荀子认为人的知识、道德、才能是通过后天不断广泛学习获得的。“金”要锋利，需“就砺”；人要改造成为“_”的君子，就要“_”，可见，学习的意义是十分重大的。(用劝学中的句子作答)5.劝学中的“_”是说君子的天赋本性跟其他人并没有什么不同，然而学识却超过一般人，是因为“_”，说明了善于利用客观条件可以弥补自身不足的道理。6.韩愈师说中“ 是故弟子不必不如师，师不必贤于弟子”这句话与荀子劝学中的“ ”观点相同。7. 劝学开篇就提出了全文的中心论点，即“ ”。在后面又阐明了学习要持之以恒的句子是： ， ； ，