2019年六年级语文上册《冀中的地道战》导学案 语文A版.doc

冀中的地道战三维目标知识技能1、 正确、琉璃、有感情的朗读课文，有条理地复述课文。2、 学会本课生字词。3、 凭借对课文内容的朗读感悟，感受中国人民在抗日战争中表现出来的顽强斗志和无穷无尽的智慧，使学生受到爱国主义教育。4、 学习按一定顺序写作的方法。过程方法1、 教师介绍背景，学生自学交流、组织开展关于地道战的产生、作用以及地道战的结构特点等问题讨论，体会中国人民在抗日战争中表现出来的顽强斗志和无穷无尽的智慧。2、 通过阅读训练，了解课文的写作顺序。情感态度与价值观理解课文内容、感受中国人民在抗日战争中表现出来的顽强斗志和无穷无尽的智慧以及他们的爱国主义精神，从中受到爱国主义教育。教学重点1、了解冀中的地理位置及战争背景。2、初读课文，给课文分段、概括段落大意。教学难点了解我国人民在抗日战争中表现出来的顽强斗志和无穷无尽的智慧。教学方法阅读法、讲解法、对话法、讨论法、研究法、自学法等。预习目标1、通过自主学习，认识10个生字，会写8个字。2、正确、流利、有感情地朗读课文。 3、理解课文内容。学习目标1.理解课文内容，了 国人民在抗日战争中表现出来的顽强斗志、无穷的智慧和冀中地道战的产生作用以及地道的结构特点。 2.理清课文的条理。 3.学会本课生字新词。学法指导1、养成良好的阅读习惯，学会圈点勾画、批注及编写文段序号。2、通过独立思考、深情朗读、小组合作：在通读课文基础上，找感受最深的部分；小组说说感受最深的原因。3、认真研究学案，独立思考；规范书写，运用好双色笔；小组合作探究，答疑解惑。导学预设环节操作调整与思考导入课前播放电影地道战主题曲：地道战歌词：地道战，嘿,地道战， 埋伏下神兵千百万, 嘿，埋伏下神兵千百万, 千里大平原展开了游击战, 村与村户与户地道连成片, 侵略者他敢来, 打得他魂飞胆也颤, 侵略者他敢来, 打得他人仰马也翻, 全民皆兵, 全民参战, 把侵略者彻底消灭完. 庄稼汉，嘿，庄稼汉, 武装起来千千万, 嘿，武装起来千千万, 一手拿锄头, 一手拿枪杆, 英勇顽强神出鬼没展开了,地道战 侵略者, 他敢来, 地上地下一齐打侵略者他敢来, 四面八方齐开战, 全民皆兵, 全民参战, 把侵略者彻底消灭完. 全民皆兵, 全民参战, 把侵略者彻底消灭完.一、启发谈话，揭题，释题。 1.刚才我们听到的是电影地道战的主题曲，同学们还记得人民是怎样神出鬼没地打击敌人的吗？今天我们就一起走近这场奇迹般地战争。 2.板书课题：冀中的地道战 3.从课题来看，哪一个词是中心词？当你看到这个中心词时，你想的最多的问题是什么？4哪位同学来解释“冀中”？在预习中你是怎样理解的。（经过查字典我知道“冀”是河北省的简称。“冀中”是河北中部平原。）当你看到“地道战”三个字时，你想的最多的问题是什么。（我想的很多，主要是为什么要开展“地道战”？“地道”是什么样的？怎样“战”呢？战的结果又如何呢？）5介绍冀中地道战的时代背景。在抗日战争时期，具体一点说就是1942年到1944年，日本帝国主义调集了几十万军队对我华北敌后抗日根据地进行“大扫荡”，实行野蛮的烧光、杀光、抢光的“三光”政策。他们在铁路和大道的两旁挖了很深的封锁沟，挖出的泥土就用来筑成封锁墙，十里一碉，八里一堡，对抗日根据地实行封锁政策。为了粉碎敌人的“大扫荡”，冀中人民在党的领导下，创造了新的斗争方式，狠狠地打击了敌人。二、出示学习目标：1.理解课文内容，了解 国人民在抗日战争中表现出来的顽强斗志、无穷的智慧和冀中地道战的产生作用以及地道的结构特点。 2.理清课文的条理。 3.学会本课生字新词。4.日战争时期，我国人民的智慧是无穷无尽的，进而体会人民战争的巨大威力。5.介绍冀中地道战的产生、作用和地道的结构特点6.结合学生生活经验和上下文理 点语句。你还想学会什么，写在你自己的学习单上。自主学习请同学们根据学习目标，说说你想学会什么知识？三、初读课文。要求：1以自己喜欢的方式读课文，勾画出不理解 词句，联系上下文和生活实际或借助字典理解。 2、思考：课文主要讲了什么？ 3、.理清课文层次，全文可以分为几个部分？预设问题：1、2、请同学们通过自学，自行解决以上问题，将答案和你暂时解决不了的问题写在你的学习单上。三、逐题检查、讨论。（自主学习检测）1. 读读下列词语碉堡 任丘 搞垮 妨碍 厕所 荆棘 漏光 纺车 岔道 拐弯 孑口 吆喝 毒气 毒辣 搁东西 2. 根据拼音写汉字 bao lei zhuang jia fang ai ce suo guai wan yao he ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( )3、朗读课文，然后说出课文大意，用一句话进行概括。 4、给全文分段。（提示：根据题目我们可能会想知道为什么要开展“地道战”？“地道”是什么样的？怎样“战”呢？战的结果又如何呢？）第一部分：交待了地道战产生的时间、背景和原因：为了粉碎敌人的“ ”。第二部分： 以任丘的地道为例，介绍了地道的（ ）和 （ ）。第三部分：利用地道对付敌人（ ）的进攻。第四部分：地道战粉碎了敌人的“ ”。5、 组内合作朗读课文，进一步理 文内容。谈谈文中最吸引你的地方。合作探究请同学们将你认为最有意义的知识或者你弄不明白的地方提出来，与组内的同学互相交流，并将学习单合作探究部分完成。四、【当堂检测】一、给下列句子中蓝色的字选择 的解释，在括号里填上序号。 1、透：（1）渗透，穿透；（2）暗地里告诉；（3）透彻；（4）达到饱满充分的程度；（5）显露 （1）、“孑 上装着吊板，如果敌人放毒气，就把吊板放下来挡住，不让毒气往里透。（ ） （2）、敌人毒 顶的“扫荡”被粉碎了。（ ） （3）、这朵花白里透红，美极了。（ ） 2、虚：（1）空虚；（2）空着；（3）虚假；（4）虚弱；（5）虚心；（6）因心里惭愧或没有把握而勇气不足 (1)、雷，上面用木板虚盖着。（ ） （2）、人进步，骄傲使人落后。（ ） （3）、饰内心的恐惧，敌人只能虚张声势。（ ）二、括号里填适当的词。 粉碎（ ） 创造（ ） 发现（ ） 坚持（ ） 打击（ ） 封锁（ ）三、出句中画线词的意思。 1敌人尝到了地道战的厉害。（ ）2为了解决这项技术难关，他们尝试过多种方法。（ ）3敌人一踏上去就翻下坑里送了命。（ ）4听了他的话，我的心里也就踏实了。（ ）教师预设的问题与拓展：1、 为什么要开展地道战呢？2、 课文是怎样介绍地道出口的呢？地道出口有什么特点呢？3、 冀中人民是怎样利用“地道”打击敌人的呢？4、 地道战在抗日战争史上有怎样的地位呢？将你们组要展示的内容派代表写在指定的地方（可以是有意义的生成或者组内无法解决的问题）教师组织学生解决学生提出的问题（小组互答，教师精讲点拨,总结归纳知识点）巩固提升达成反馈（基础题，独立完成，组内评价）A.看拼音写字词。 fng i bo li ca su gi wn yo he （ ） （ ） ( ) ( ) ( )B.给下列句子中带下划线的字选择正确的解释，在括号里填上序号。 1.透：渗透，穿透 暗地里告诉 透彻 达到饱满充分的程度 显露 “孑口”上装着吊板，如果敌人放毒气，就把吊板放下来挡住，不让毒气往里透。（ ） 敌人毒辣透顶的“扫荡”被粉碎了。（ ） 这朵花白里透红，美极了。（ ） 2.虚：空虚 空着 虚假 虚弱 虚心 因心里惭愧或没有把握而勇气不足 坑里插上尖刀或者埋上地雷，上面用木板虚盖着。（ ） 虚心使人进步，骄傲使人落后。（ ） 为了掩饰内心的恐惧，敌人只能虚张声势。（ ） C.给下面的句子填上合适的关联词。 1.敌人来了，我们（ ）钻到地道里去，让他们扑个空。 2.人藏在洞里，（ ）不气闷，（ ）不嫌暗。 3.（ ）进了活道，他们（ ）过不了关口。 基础检测（拓展题，面向绝大部分学生，大面积展示）A.照样子在括号里填适当的词。 粉碎（ 扫荡 ） 创造（ ） 发现（ ） 坚持（ ） 打击（ ） 封锁（ ） B.写出句中带下划线的词语的意思。 1.敌人尝到了地道战的厉害。（ ） 2.为了解决这项技术难关，他们尝试过多种方法。（ ） 3.敌人一踏上去就翻下坑里送了命。（ ） 4.听了他的话，我的心里也就踏实了。（ ） C.缩写句子。 1.冀中人民在广阔平原的地底下挖了不计其数的地道。 2.冀中人民创造的地道战在我国抗日战争史上留下了惊人的奇迹。 拔高训练（针对优生）你注意过风吗？动脑筋填一填吧！ （ ）风习习 （ ）风细雨 （ ）风拂面 （ ）风呼啸 （ ）风送爽 （ ）风刺骨 （ ）风大作 （ ）风残月 （ ）风凛冽 （ ）风骤雨 （ ）风劲吹 （ ）风徐来 作业1有感情地朗读课文。2课文生字每字5字2词带拼音，新词语抄两遍。板书设计 一、地道的产生及作用 1、总体结构：地道、洞、气孔 2、口外：隐蔽、陷坑 口内：迷惑洞 死道：地雷 冀中的地道战 活道：孑口 （劳动人民顽强斗志，无穷智慧）二、地道的式样特点 3、粉碎敌人破坏 火攻：沙土 （奇） 毒气：吊板 水攻：枯井暗沟 4、通讯联络：无线电、有线电教学反思冀中的地道战三维目标知识技能6、 正确、琉璃、有感情的朗读课文，有条理地复述课文。7、 学会本课生字词。8、 凭借对课文内容的朗读感悟，感受中国人民在抗日战争中表现出来的顽强斗志和无穷无尽的智慧，使学生受到爱国主义教育。4、学习按一定顺序写作的方法。过程方法3、 教师介绍背景，学生自学交流、组织开展关于地道战的产生、作用以及地道战的结构特点等问题讨论，体会中国人民在抗日战争中表现出来的顽强斗志和无穷无尽的智慧。2、通过阅读训练，了解课文的写作顺序。情感态度与价值观理解课文内容、感受中国人民在抗日战争中表现出来的顽强斗志和无穷无尽的智慧以及他们的爱国主义精神，从中受到爱国主义教育。教学重点1、了解抗日战争时期，我国人民的智慧是无穷无尽的。2、介绍冀中地道战的产生、作用和地道的结构特点。教学难点介绍冀中地道战的产生、作用和地道的结构特点。教学方法阅读法、讲解法、对话法、讨论法、研究法、自学法等。预习目标1、 通过初步感知，了解每一自然段的含义。2、 通过对课文分析，了解地道战产生的时间、原因及体现的作用。学习目标1.有感情地朗读课文，画出带有分号的句子，学习分号的用法。2.理 如果就”和“不但还”的句式，然后造句。3.练习背诵第4自然段。4.了解日战争时期，我国人民的智慧是无穷无尽的，进而体会人民战争的巨大威力。5.介绍冀中地道战的产生、作用和地道的结构特点.6.结合学生生活经验和上下文理 点语句。学法指导1、养成良好的阅读习惯，学会圈点勾画、批注及编写文段序号。2、通过独立思考、深情朗读、小组合作：在通读课文基础上，找感受最深的部分；小组说说感受最深的原因。3、认真研究学案，独立思考；规范书写，运用好双色笔；小组合作探究，答疑解惑。导学预设环节操作调整与思考导入一、通过学生积累的与战争有关的古诗导入课题 1、背诵古诗如：凉州词、闻官军收河南河北、出塞等。 2、谈话：刚才同学们背诵的古诗中，我听到河北二字，今天我们也来进入与河北有关的战争中去，河北的简称是“冀”，今天我们继续进入冀中地道战。 二、出示学习目标：1.有感情地朗读课文，画出带有分号的句子，学习分号的用法。2.理 如果就”和“不但还”的句式，然后造句。3.练习背诵第4自然段。4.了解日战争时期，我国人民的智慧是无穷无尽的，进而体会人民战争的巨大威力。5.介绍冀中地道战的产生、作用和地道的结构特点.6.结合学生生活经验和上下文理 点语句。你还想学会什么，写在你自己的学习单上。自主学习请同学们根据学习目标，说说你想学会什么知识？三、分析课文第一段 1、学生带着以下问题用自己喜欢的方式读课文1-3自然段预设问题： 问题一：地道是怎么产生的？ 问题二:为什么说地道战是个奇迹？ 问题三：地道战有什么优势？ 2、学生读后，分小组选其中一个问题进行交流讨论。 3、教师根据学生的回答进行小结。 四、分析课文第二段 1、课件出示第四自然段 学生齐读，解决以下问题 （1）、这段话讲了地道的什么特点？ （2）、分成几个方面来讲的？ 这段话主要讲了地道的内部结构，从四个方面来讲的：第一、式样 ，第二、位置和高度，第三、地道分大洞和小洞以及它们的功能，第四、地道有气孔以及它的作用。 2、课件出示第五自然段 提问：这一段主要写的是什么？有什么特点？为什么要这样设计呢?体现了冀中人民的什么？ 学生任选一个问题来解答。 抓住“孑口”“迷惑洞”“一夫当关，万夫莫开”来理解冀中人民的智慧。 3、课件出示第六自然段 谈话：敌人知道了地道的厉害后，他们会怎么做呢？带着这个问题同学看看第六自然段。 抓住“想方设法”来理解敌人是怎么破坏地道的？冀中人民又是怎么对付敌人破坏的，从中进一步体会冀中人民的智慧。 4、课件出示第七自然段 疑问：同学们，冀中人民在地道里怎么才能了解地道上面的情况呢?他们通过哪几种方法来了解地面的情况呢？ 重点“有线电”“无线电”来理解冀中人民在地道里与外界联络的方法，又一次体现了冀中人民的智慧。二、分析课文第三段 指名读第三段 这段共有两句话，其中第一句与前面有什么联系？ 谈话：课文的开头讲了敌人想的是什么？（学生回答：搞垮人民武装） 结果呢？（被粉碎了）。 第二句有组关联词是？（不但而且） 课文说的是：冀中人民不但而且（学生齐答） 学生自由讨论，小组派代表发言。请同学们通过自学，自行解决以上问题，将答案和你暂时解决不了的问题写在你的学习单上。合作探究请同学们将你认为最有意义的知识或者你弄不明白的地方提出来，与组内的同学互相交流，并将学习单合作探究部分完成将你们组要展示的内容派代表写在指定的地方（可以是有意义的生成或者组内无法解决的问题）教师预设重点问题及拓展1、为什么说地道战是奇迹？2、课文的写作顺序是怎样的？教师组织学生解决学生提出的问题（小组互答，教师精讲点拨,总结归纳知识点）五、总结全文 课件播放课文情景朗读,学生思考： 课文是按照怎样把地道战介绍清楚的呢？ 先讲地道战的产生、作用;地道的式样、内部结构；对付敌人的进攻、与外界进行联系；最后讲了地道战的历史价值。歌颂了冀中人民在抗日战争时期所表现出的顽强斗志和无穷无尽的智慧。 介绍课文的写作顺序 课文开头写了地道的产生和作用，课文最后又总结了地道的作用及历史价值，这是典型的总-分-总顺序。在介绍地道的式样、内部结构、对付敌人进攻、与外界通信联络时，作者用了空间转换顺序（也就是从一个地点写到另一个地点或其它内容的顺序） 教师引导学生进行总结性的板书（课件体现）巩固提升达成反馈（基础题，独立完成，组内评价）（1）按要求填空。“冀”按部首应查（）部，再查（）画，按音序应查（），读音是（）。“堡垒”的“垒”按部首应查（）部，再查（）画，字义是（）。“妨碍”的“妨”按音序应查（）部，读音是（），字义是（）。“岔道”的“岔”按部首应查（）部，读音是（），字义是（）