时代呼唤教育家因为一批教育家可以影响国家和民族的未.ppt

,时代呼唤教育家，因为“一批教育家可以影响国家和民族的未来”。,温总理在报告中提出了一系列改革和发展教育工作的新举措，“坚持教育家办学”是其中之一，这也是“教育家办学”首次写入“政府工作报告”。此后，温总理又在多个场合重申“教育家办学”的主张。,2006年3月，温家宝总理向全国人民代表大会作“政府工作报告”,2010年，国家中长期教育改革和发展规划纲要明确提出“造就一批教育家，倡导教育家办学”。 “造就一批教育家，倡导教育家办学”，已经成为国家教育改革发展的重大举措。,“教育家办学”上升为国家意志，对营造社会尊师重教、尊重人才的良好氛围，对加强教师队伍建设，产生了推动和促进作用。 但是，这项工作还只能说是“开始推进”，“略有推进”。,1、高层热情倡导，热切呼唤，但是，缺乏顶层设计。 2、中层虽然也接过了相关的口号，但没有贯彻落实的全面部署，缺乏系统有力的工作措施。 3、基层听到了高层领导的倡导声，缺乏必要的政策保障和工作推动，感到高层的倡导声在空中激荡飘扬之后，又渐渐远去。,倡导和推动教育家办学，这项工作的现状是，高层旗帜飘扬，中层工作飘忽，基层感觉飘渺,环境建设,环境是宏大的，既有教育内部的环境，又有教育外部的环境，包括整个社会环境;环境是综合的，既有硬环境，又有软环境。 硬环境是指物质设施，经济条件，技术保障； 软环境是指精神环境、舆论环境和制度环境。 不利于教育家成长的环境因素仍然存在，主要是在软环境方面。,教育软环境中有几个倾向是引起社会诟病并令人忧虑的,二是浅薄浮躁的倾向。以应试、考高分、上名校作为教育主要目标，揠苗助长，期望一蹴而就，在起跑线上一搏输赢，是违背教育规律的。,教育软环境中有几个倾向是引起社会诟病并令人忧虑的,软环境的核心是文化，是社会对先进文化的认识和态度，是社会对精神家园的认识和态度。,当前教育软环境与社会大的文化环境有关。,在市场经济消极因素的影响下，我们的社会出现了鲁迅一百多年前就批评过的“文化偏至”现象。,1907年，鲁迅在文化偏至论中尖锐地指出：“递夫十九世纪后叶，而其弊果益昭，诸凡事物，无不质化，灵明日以亏蚀，旨趣流于平庸，人惟客观之物质世界是趋，而主观之内面精神，乃舍置不之一省。重其外，放其内，取其质，遗其神，林林众生，物欲来蔽，于是一切诈伪罪恶，蔑弗乘之而萌，使性灵之光，愈益就于黯淡：十九世纪文明一面之通弊，盖如此矣。”,在日本留学的鲁迅,社会的这种“文化偏至”，涣散和窒息了国民的文化自觉和文化自信。,加强教育家成长和教育家办学的环境建设，要增强广大教育工作者和全社会对先进教育文化的自觉与自信，建设富有凝聚力的中华民族先进教育文化的精神家园。,1、建设先进教育文化的精神家园，首先必须增强对坚持科学发展的教育文化的高度自觉与自信。,2、建设先进教育文化的精神家园，必须继承和弘扬中华民族优秀的教育文化传统。,3、建设先进教育文化的精神家园，必须着力培育和锻造教育的创新品格。,百年大计，教育为本； 强国必强教，强国先强教； 发展教育是政府、社会和全体国民的共同责任； 坚持以人为本、促进人的全面发展； 教育公平是社会公平的重要基础，全社会要共同促进教育公平； 深化改革，推动教育发展，扩大开放，促进改革和发展。,建设先进教育文化的精神家园，首先必须增强对坚持科学发展的教育文化的高度自觉与自信,历代伟大的教育家传承给后人的主要是教育文化。 春秋时代的教育大师们学而不厌、诲人不倦、有教无类、殷殷劝学，大师与学子不亦乐乎地学而时习之的教育精神、教育文化却历久弥新，永放光彩。,建设先进教育文化的精神家园，必须继承和弘扬中华民族优秀的教育文化传统,近代教育大师们“捧着一颗心来，不带半根草去”的奉献精神和“千教万教、教人求真，千学万学、学做真人”的执着追求。真诚地传承和弘扬我们民族灿烂的教育文化，就是对教育文化精神家园的建设和坚守。,建设先进教育文化的精神家园，必须继承和弘扬中华民族优秀的教育文化传统,培养具有创新精神和创新能力的一代新人，教育自身必须具有丰沛的创新精神。时代的教育家，应该具有先进的教育理念和独特的办学风格，教育家要敢于“我行我素”，敢于坚持素质教育的办学方向，勇于创造性地突围。需要宽容，需要对教育家们不拘一格办学思想和实践的理解与支持。没有创新教育之树，哪能有创新人才之果？,建设先进教育文化的精神家园，必须着力培育和锻造教育的创新品格,要大力倡导厚德载教。,道德教育是教育的重要内容，立德树人是教育的根本任务，也是社会对教育文化建设的强烈期望。教育家的成长既要重视专业成长，更要重视道德修养。,两千多年前尚书就提出“树德务滋”，必须大力倡导并努力践行“厚德载教”。,政府意志从愿望、号召转化为实际工作，需要加强政策建设，制订相关政策并保证切实执行。良好环境的营造，也需要将精神文化的建设与制度文化建设结合起来。,政策建设,一是落实和扩大学校办学自主权的政策。 二是推进学校民主管理的政策。 三是支持和保障教育工作者专业成长的政策。 四是建立教育家荣誉制度。,千校一面是教育管理高度行政化的必然结果。扩大学校办学自主权，是教育行政管理体制改革的重要内容，也是建立现代学校制度的前提和基础。高等教育依法自主开展教学、科研活动、自主调整学科专业设置、自主管理和使用人才,赋于广大中小学在办学模式、育人方式、合作办学以及课程的设置开发、教材选用编写、人员聘用、教师职务评聘等方面更多的自主权。,一是落实和扩大学校办学自主权的政策,教育民主的扩大与提升对教育家成长和教育家办学至关重要。既要在政府与学校之间扩大民主，也要在学校与教职工，学校、教师与学生，以及学校与家长和社会之间扩大民主。,二是推进学校民主管理的政策,第一个方面是关于中小学校长的选拔任用。 什么人能当好校长，最有发言权的是本校的教职工和学校所在社区的群众。要扩大学校教职工在选拔任用校长工作中的民主权利，扩大社区群众在这项工作中的参与权。由政府制订校长选拔任用的标准，让广大教职工或教职工代表民主推选校长。,二是推进学校民主管理的政策,第二个方面是关于家长委员会的建设。 要让家长委员会在学校决策特别是涉及学生利益的工作决策时，能有效参与,在校长的选拔任用中发挥影响，家长委员会的代表能参与民主推选校长；要发挥家长委员会对学校管理的监督作用，委员会的评价意见能在考核评价教师、校长和学校时发挥应有的影响。,二是推进学校民主管理的政策,要高度重视对广大中小学教师、校长和学校管理团队的专业培养，支持和保障他们接受继续教育开展校本培训和教研活动，开展教育科学重点和研究特别是实践性课题的实验和研究。重视研究成果的发布与应用。,三是支持和保障教育工作者专业成长的 政策,支持和保障教师校长的专业发展，是提高教育质量的关键措施，也是促进教育家成长的有力举措。,温家宝总理在“全国教师工作暨两基工作总结表彰大会”上指出:“不但大学应由教育家来办，中小学也应由教育家来办”，“要培养一大批有志于献身教育事业的教育家”。,四是建立教育家荣誉制度,教育家不可能自封自诩，而应由国家和社会承认并通过必要的方式加冕命名。,四是建立教育家荣誉制度,“家”应该是从事某种专门工作，具有某种专门知识和技能并且有一定造诣、成就和影响的人。对不同的职业领域，宽严也很不一致。,有的领域戴着“家”的桂冠者比比皆是；教育领域英才俊彦云集，但被世人称为教育家者廖廖。教育家既包括教育思想家，也包括教育实践家，或者集两者于一身。,因为我们缺乏相应的荣誉制度，缺乏相应的政策。建立教育家荣誉制度和给教育家加冕命名的政策，需要整体设计。有两件事可以先做起来。 第一，将现行的对教育工作者的表彰奖励制度与授予教育家名衔结合起来，政府表彰奖励中增加对人民教育家，优秀教育家，青年教育家