2019年部编人教版小学六年级上册语文第2课《丁香结》和第3课《古诗词三首》教案设计合集

2019年部编人教版小学六年级上册语文第2课丁香结和第3课古诗词三首教案设计合集课题丁香结课型讲读课文授课时间2课时教学目标1.自主学习字词，会认会写“缀、幽”等13个生字，理解字义，识记字形。正确读写“缀满、幽雅、笨拙、单薄、模糊”等词语。2.品读优美句子，理解丁香结的象征意义。3. 学习本文多角度描写景物方法，仿写作文。4.比较古人寄寓在丁香结中的情感，学习作者豁达的胸怀。教学重点1.品读优美句子，学会多角度描写景物的方法。2.理解丁香结的象征意义，体会作者寄寓在丁香结中的情感。教学难点理解作者对人生的独特感悟，培养自己以豁达胸怀对待人生中的“结”的能力。第一课时教学目标1.自主学习字词，会认会写“缀、幽”等13个生字，理解字义，识记字形。正确读写“缀满、幽雅、笨拙、单薄、模糊”等词语。2.正确朗读课文，理清文章结构。教具准备课件：歌曲天堂、老舍先生简介、词语解释、草原风景图片教学设计设计意图导入（ ）分钟一、创设情境，激情导入1.【课件出示2】（出示图片梅花、菊花、牡丹等图片）文学作品中许多花草树木都被赋予某种品格，如梅花象征高洁，牡丹代表富贵，菊花寓意坚贞，松柏喻指傲岸长青等。今天，我们来学习的课文丁香结，作者又赋予丁香结什么样的情感呢？【课件出示3：丁香图片】让我们到课文中去看个究竟吧。2.师板书课题, 生齐读课题。（板书：丁香结） 3.介绍作者。【课件出示4】宗璞，1928年出生，女，原名冯钟璞，著名哲学家冯友兰之女。曾就职于中国社会科学院外国文学研究所。当代作家，从事小说与散文创作。代表性作品有短篇小说红豆弦上的梦，系列长篇野葫芦引和散文紫藤萝瀑布等，中篇小说三生石。弦上的梦和三生石分别获全国优秀短篇小说奖和全国优秀长篇小说奖。 谈话的方式带领学生入境，这样，既激发学生阅读的欲望，又让学生根据课题设下疑问，为接下来的理解重难点做好铺垫。了解作者及写作本篇文章的背景，有助于学生理解课文，感受真情。新课教学（ ）分钟二、初读课文，解决字词1.出示自学提示。【课件出示5】（1）自由读课文，借助拼音读准字音，并画出生字词，注意把课文读通顺。（2）用查字典或联系上下文的方法理解词语。2.学生按照提示要求自学。3.交流学习情况，进行重点指导。（1）认读生字、新词。【课件出示6】出示字词：缀 窥 幽雅 浑浊 笨拙 单薄 遮掩 照耀 花蕾 愁怨 断断续续 模糊 指名读。男女生读。全班齐读。（2）学写字词。师指导书写“幽、薄、缀、雅”。学生练写，个别展示，集体评议。（3）理解词语。【课件出示7】幽雅：幽静而雅致。笨拙：反应迟钝，手脚不灵活的、动作难看的。单薄：指身体瘦弱;不强壮。愁怨：忧愁怨恨。断断续续：不连续的。三、再读感知，理清结构1.分段并概括段意。师：这篇课文一共6个自然段，可以分成几部分？每部分主要讲了什么？根据学生回答，师总结如下：【课件出示8】第一部分（第1-3自然段）：分别从生长环境、开放态势、花的气味、花的形状、花的颜色描写了丁香花。（主体写丁香花样貌。）第二部分（第4-6自然段）：分别从古人眼中的丁香花、作者提出的疑问、作者的浮想联翩描写了丁香花。最后以一个反问句作为总结，意义深远，告诉了读者要以豁达胸怀对待人生中的“结”。（主体写作者对丁香结的感悟。）2.指名分自然段读课文，评议。3.默读课文，思考：课文主要讲了什么？4.说说课文的主要内容。师：我们读了课文，你能说出课文主要讲了什么吗？指名回答，师适时呈现：【课件出示9】丁香结写的是作者多少年来心里一直装着丁香，装着古人吟咏丁香的诗句，在一次春雨中忽然发现一柄柄的花蕾恰似一个个的“结”，于是联想到“丁香空结雨中愁”的诗句，开始了作者的人生体悟。从古人的“丁香结”的诗句开始，作者写到了微雨，写到了人生的愁怨和不顺心的事，感悟到了生命需要“结”，否则就平淡无味的人生认识。 鼓励学生多种方法识记生字、理解词语，体现学生学习的主体性、主动性和自觉性，可以提高自学能力扫清了文字障碍，为学生学习文本，打下坚实的基础。此环节的设计是教师帮助学生找到梳理结构的方法，帮助学生从整体上把握课文内容，学习作者组织材料的方法。课堂小结及拓展延伸（）分钟四、课堂总结，布置背诵1.总结感悟师：谁说草木无情?它们也各有自己的品性与精神。宗璞笔下的丁香就是如此。作者从多个角度展现了丁香花的形象，丰富了丁香花的内涵，不禁让我们喜欢上了这一簇簇的可爱的丁香花。这是一篇清新雅致的散文，你喜欢作者笔下的丁香花吗？让我们再次走进课文，读一读自己喜欢的部分。（1）学生自由读自己喜欢的部分。（2）展示读，并说说自己喜欢的原因。2.布置作业（1）正确、美观地书写本课的生字词。（2）能有感情地朗读课文中你喜欢的段落。对文本内容进行简单的回顾和总结，然后让学生再次朗读自己喜欢的部分，并说出自己喜欢的原因，这样的设计进一步加深了学生对文本的理解。课堂作业新设计一、读拼音，写汉字。 zhu mn yu y f n bn zhu dn b m hu （ ） （ ） （ ） （ ） （ ） （ ）二、写出下列词语的近义词。 潇洒（） 参差（） 莹白（） 妩媚（） 朦胧（）三、仔细阅读文章,从中找出丁香在形状、颜色、气味方面的特征。并结合文章,说说作者为什么把丁香花喻为“丁香结”。 【答案】一、缀 满 幽 雅 伏 案 笨 拙 单 薄 模 糊 二、 潇洒（超脱） 参差（杂乱） 莹白（洁白） 妩媚（柔媚） 朦胧（模糊）三、星星般的小花,许多小花形成一簇;花开有紫、红、白等色;淡淡的幽雅的甜香。原因有二:丁香花的花苞圆圆的,鼓鼓的,恰如衣襟上的盘花扣。丁香花负担着解不开的愁怨。第二课时教学目标1.品读优美句子，理解丁香结的象征意义。2. 学习本文多角度描写景物方法，仿写作文。3.比较古人寄寓在丁香结中的情感，学习作者豁达的胸怀。教具准备课件教学设计设计意图导入（ ）分钟一、复习检查，导入新课1.检查，指名学生朗读自己喜欢的段落。2.谈话导入新课：作者笔下的丁香花到底是什么样子的？作者是怎样描写丁香花的？又赋予丁香花什么样的情感呢？这节课，让我们继续学习丁香结。通过回顾上节课的知识，激发学生探究文本的兴趣，教师的问题也帮助学生自然过渡到下面的教学活动。新课教学（ ）分钟二、精读课文，加深感悟（一）研读课文第一部分。1.指名读第1至3自然段。2.思考：这三个自然段分别写了哪里的丁香花，各是怎样的？找出你喜欢的描写丁香花的句子。3.学生交流。4.学生汇报。第一自然段描写了城里街旁、宅院里的丁香花；第二自然段描写的是校园里的丁香花；第三自然段描写的是我家屋外的三棵白丁香。师适时呈现：（1）【课件出示11】有的宅院里探出半树银枝妆，星星般的小花缀满枝头，从墙上窥着行人，惹得人走过了，还要回头望。这句运用了什么修辞手法？好在哪里？（这句话运用拟人的手法，写丁香花呈现的样貌，“探”“窥”两个动词形象地突出了丁香花的体态娇小，姿态动人。）（2）【课件出示12】月光下，白得潇洒，紫的朦胧。还有淡淡的幽雅的甜香，非桂非兰，在夜色中也能让人分辨出，这是丁香。你从这句中，能知道什么？（丁香花的颜色、气味。）在晚间能辨出是丁香花的原因是什么？（丁香花独特的淡淡的幽雅的甜香，能使人一下子辨别出来。）（3）【课件出示13】每到春来，伏案时抬头便看见檐前积雪。雪色映进窗来，香气直透毫端。人也似乎轻灵的多，不那么浑浊笨拙了。从外面回来时，最先映入眼帘的，也是那一片莹白，白下面透出参差的绿，然后才见那两扇红窗。我经历过的春光，几乎都是和这几树丁香联系在一起的。那十字小白花，那样小，却不显得单薄。许多小花形成一簇，许多簇花开满一树，遮掩着我的窗，照耀着我的文思和梦想。“檐前积雪”指的是什么？（丁香花。）“香气直透毫端”说明了什么？（说明香气非常浓郁。）【课件出示14】为什么说“那十字小白花，那样小，却不显得单薄”？（ 丁香花虽然微小却繁多，单个的固然单薄，可是众多的花聚到一起就形成许多簇，使整棵树耀眼夺目。）5.思考：想想作者是从哪几个方面描写丁香花的？学生回答。师梳理：（1）形状：星星般的小花，许多小花形成一簇；（2）颜色：紫色、白色；（3）气味：淡淡的幽雅的甜香。从感觉角度分析，形状，颜色，气味是哪种感觉？（视觉、嗅觉）（板书：形状 颜色 气味（视觉 嗅觉）作者赋予丁香什么样的品格？（结合课文，圈划出关键词，总结归纳）灵动优雅、洁白无瑕，可爱芬芳6.再指名读第1至3自然段。（二）研读课文第二部分。1. 指名读第4至6自然段。思考：在这部分，哪些是作者对丁香花的具体描写？哪些是作者对丁香结的感悟？读后小组里交流，说一说自己的感受。2.研读第4自然段，感受雨中的丁香。（1）雨中的丁香是怎样的？指名回答。师适时呈现：【课件出示15】在细雨迷蒙中，着了水滴的丁香格外妩媚。花墙边两株紫色的，如同印象派的画，线条模糊了，直向窗外的莹白渗过来。让人觉得，丁香确实该和微雨连在一起。师：在这几句中，雨中的丁香具有什么特点？作者运用了什么修辞手法来表现雨中的丁香？（格外妩媚，作者运用了比喻的修辞手法把紫色的丁香比作印象派的画，表现了雨中的丁香色彩仿佛流动一般，紫色与白色自然交融，给人极美的感受。）（2）师适时呈现：【课件出示16】代赠二首（其一）李商隐楼上黄昏欲望休，玉梯横绝月如钩。芭蕉不展丁香结，同向春风各自愁。摊破浣溪沙李璟手卷真珠上玉钩，依前春恨锁重楼。风里落花谁是主，思悠悠。 青鸟不传云外信，丁香空结雨中愁。回首绿波三楚暮，接天流。思考：古人对丁香寄寓着怎样的情感？怎样理解作者引用的古人的诗句，引用它有什么作用？指名回答。师：“芭蕉不展丁香结”、“丁香空结雨中愁”，这两句诗中把花蕾丛生的丁香，喻人愁心不解，丁香在古人的眼中就是惆怅的代表，愁思的象征。作者引用古诗句有利于表达自己的感情，使意境更加优美。3.研读第5自然段，思考：什么是丁香结？它有什么象征意义？作者为什么要把丁香花比作丁香结？（1）交流。（2）师指名朗读：【课件出示17】今年一次春雨，久立窗前，望着斜伸过来的丁香枝条上一柄花蕾。小小的花苞圆圆的，鼓鼓的，恰如衣襟上的盘花扣。我才恍然，果然是丁香结！本义：小小的花苞圆圆的，鼓鼓的，恰如衣襟上的盘花扣。象征意义：人生中不顺心的事（愁怨）作者把丁香花比作丁香结的原因有两个：一是丁香花的花苞圆圆的，鼓鼓的，恰如衣襟上的盘花扣。二是丁香花负担着解不开的愁怨。（3）作者多年赏花，为什么今年突然明白了丁香结的内涵？雨后赏花的触动。补充介绍：作者自身经历的感悟。（经受病痛折磨。）4.研读第6自然段。（1）默读第6自然段，思考：作者对丁香结什么态度？你从哪里能看出来？交流，师适时点拨：作者对丁香结的态度是从容、豁达、积极的。师适时呈现：【课件出示18】每个人一辈子都有许多不顺心的事，一件完了一件又来。所以丁香结年年都有。结，是解不完的；人生中的问题也是解不完的，不然，岂不是太平淡无味了么？师：古人寄托在丁香结的情感是愁思，是忧怨，这从李商隐的代赠二首和李璟的摊破浣溪沙就可以体会到。而作者一反古人寄托在丁香结上的情感，以开阔的胸襟为今天的读者开阔一个“丁香结”全新的艺术境界。（2）【课件出示19】出示：“结，是解不完的；人生的问题也是解不完的，不然，岂不是太平淡无味了吗？”指名读，全班齐读。师：谁能说说这句话的含义？交流。师呈现：【课件出示20】生活不可能总是一帆风顺的，人生的问题也是永远也解不完的，我们应该正视这些问题，正是因为有了这些永远也解不完的结，我们的人生才充满乐趣，我们的明天才更加灿烂。（3）师：人生的道路上充满了荆棘，学完了课文，你认为应该怎样对待人生的挫折与不幸？学生发言。（4）全班齐读第六自然段。 以问题作为牵引，引导学生在读中感悟，自主探究，注重培养了学生的语文学习能力。其中，本环节特别注重引导学生朗读，通过朗读，使学生对文本的内容有更加清晰的认识，然后再着重引导学生抓关键的句段揣摩体会句子的含义，以期达到较为理想的学习效果。 每学完一个环节后，让学生带着感情读一读本段课文，既可以加深对课文的理解，又可以培养学生的阅读能力，相互促进，相得益彰。课堂小结及拓展延伸（）分钟四、总结全文，深化主题1.师总结：丁香的脉脉香气驰骋了作者的想象，也给了我们尺幅千里的功效，让我们感受到了因丁香而带来的欢愉。多少年了，作者心里一直装着丁香，装着“芭蕉不展丁香结”、“丁香空结雨中愁”的诗句。然而，一次雨中的偶然发现，给了作者新的感悟：结，是解不完的；人生的问题也是解不完的，然而正是这解不完的结，才让我们的人生充满了挑战，充满了乐趣。这正是我们要找到的答案。（板书：丁香结 人生才充满乐趣）2.揭示主题。师：想一想，这篇文章，作者想要表达怎样的思想感情？生活不可能总是一帆风顺，遇到不顺心的事是经常的，我们应该正视这些问题，把它看作是生活有益的补充，所以，我们要以豁达的态度对待生活中的“结”：生命既需要春光无限的阳春，有丁香如雪，幽雅香甜；同时，也需要细雨中连接的丁香结，愁肠挂肚，百转千回。3.布置作业（1）完成同步课时练。（2）体会和学习本文的写法，选择你喜欢的一种花，写一个小片段。总结全文，使学生对文本要表达的主题有了较深刻的认识，在此基础上揭示文章的主题就是水到渠成的事了。 作业布置，让学生学有所得，学有所用，引导学生体会和学习本文的写法仿写作文，实现从课内向课外的延伸。板书内容 丁香结形状 颜色 气味（视觉 嗅觉）丁香结 人生才充满乐趣课堂作业新设计一、在括号里填上合适的词语。浑浊（） 平淡（） （）枝头细雨（）（）妩媚 （）银装二、阅读草原片段，回答问题。今年的丁香似乎开得格外（ ），城里城外，都是一样。城里街旁，尘土纷嚣之间，忽然呈现出两片（ ），顿使人眼前一亮，再仔细看，才知是两行丁香花。有的宅院探出半树银妆，（ ）的小花缀满树头，从墙上窥着行人，惹得人走过了还要回头望。城外校园里丁香更多。最好的是图书馆北面的丁香三角地，种有十数棵白丁香和紫丁香。月光下（ ）的潇洒，（ ）的朦胧。还有淡淡的幽雅的甜香，非桂非兰，在夜色中也能让人分辨出，这是丁香。1.根据课文内容，将短文补充完整。2.第节分别从什么角度描写了丁香花？（ ）A.第节分别从色彩、香味描写了丁香花。B.第节分别香味、色彩描写了丁香花。C.第节分别从触觉、味觉描写了丁香花。D.第节分别从味觉、触觉描写了丁香花。3.你从这句中，能知道什么？在晚间能辨出是丁香花的原因是什么？ 三、填空。丁香结是著名作家 写的一篇散文，写的是作者多少年来心里一直装着 ，装着古人吟咏丁香的 ，在一次春雨中忽然发现一柄柄的 恰似一个个的“结”，于是联想到“ ”的诗句，开始了作者的人生体悟。【答案】一、浑浊（笨拙） 平淡（无奇） （缀满）枝头细雨（朦胧）（格外）妩媚 （半树）银装二、1.茂盛 雪白 星星般 白 紫2.A3.（丁香花的颜色、气味。）（丁香花独特的淡淡的幽雅的甜香，能使人一下子辨别出来。） 三、宗璞 丁香 诗句 花蕾，丁香空结雨中愁 教学反思反思整个教学过程，我自己认为成功之处有以下三个方面：1.自由朗读课文，面向全体，还学生读书的时间，使每个学生都能在读书过程中把课文读得正确、流利；第二步学习生字词，指导学生读准字音，能正确书写字词；第三步是借助字典或联系上下文理解词语的意思。有了这三步，基本就扫清了文字障碍，为学生学习文本，打下坚实的基础。2.在充分读课文的基础上，引导学生概括课文的主要内容，使学生从整体上感知文本的内容；分段并概括段意，促使学生理清了课文的层次。通过这几个环节，从整体上把握了文章的主要内容，形成了一个清晰的脉络，培养了学生的整体感知能力。3.以问题作为牵引，引导学生在读中感悟，自主探究，注重培养了学生的语文学习能力。其中，本环节特别注重引导学生朗读，通过朗读，使学生对文本的内容有更加清晰的认识，然后再着重引导学生抓关键的句段揣摩体会句子的含义，以期达到较为理想的学习效果。 但教学永远是有缺憾的，在本课时的教学中，我认为还有不足的地方。存在的不足主要存在于以下两个方面： 1.学生学习的主动性没有发挥好。老师在教学中放手不够，使学生自主学习、自主质疑、自主解决问题的能力没有得到充分的锻炼。 2.面对学生出色的表现，我不能及时地找出更为合适的评价用语。在今后的教学中，我要从指导者的角度出发，更加注重培养学生自主探究的能力。认真学习课堂评价语言，争取恰如其分，及时到位地评价学生。2019年部编人教版小学六年级上册语文第3课古诗词三首教案设计（word表格版）课题古诗词三首课型讲读课文授课时间2课时教学目标1识记本课3个生字并正确书写、运用。正确、流利朗读、背诵古诗词。2进一步了解诗词的有关知识。3借助字典和课本注释理解诗词中字词的意思以及整首诗词的意思。想象诗歌描写的意境，体会作者热爱自然、歌颂自然的情怀，感受自然的美好。教学重点1.通过课文的学习，感受作者对大自然的爱恋之情；2.想象诗词描写的意境，体会作者的感情，感受大自然的美丽。教学难点通过理解重点词语来体会诗人的丰富情感。第一课时教学目标1.认识3个生字，正确朗读诗词。2.了解诗词的作者。3.学习古诗宿建德江和六月二十七日望湖楼醉书，理解诗句大意，体会诗人的情感。教具准备课件教学设计设计意图导入（ ）分钟一、激发情感，谈话导入。 我们的祖国有巍峨的群山，有浩瀚的江海，有无边的森林，有起伏的稻田。唐诗宋词中，就有许多是描写山水风景的。如王之涣凉州词中的诗句：“黄河远上白云间，一片孤城万仞山。”白居易忆江南中的诗句：“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。”还有李白望庐山瀑布中的诗句：“飞流直下三千尺，疑是银河落九天。”今天，我们将学习新课古诗词三首。（板书课题：古诗词三首） 创设情境，激发学生情感，导入新课。使学生集中精力投入到课堂学习中来，从而提高学习效率。新课教学（ ）分钟二、品读古诗，认识作者。1.认识生字：德、鹊、蝉、稻。学会正确读写。2.认识诗歌的作者，简介。【出示课件2】 孟浩然，唐代诗人。汉族，襄州襄阳(今湖北襄樊)人。与另一位山水田园诗人王维合称为“王孟”。以写田园山水诗为主。 苏轼，字子瞻，又字和仲，号东坡居士，世称苏东坡。汉族，祖籍河北栾城，北宋著名文学家、书法家、画家。苏轼的词属于豪放派，与辛弃疾同是豪放派代表，并称“苏辛”，是“唐宋八大家”之一。 辛弃疾（11401207），南宋词人。原字坦夫，改字幼安，别号稼轩，历城（今山东济南）人。他的词抒写力图恢复国家统一的爱国热情，倾诉壮志难酬的悲愤，对当时执政者的屈辱求和颇多谴责；也有不少吟咏祖国河山的作品。3.读出节奏。学生先自读，教师指导：【出示课件3】并板书： 宿建德江唐孟浩然移舟/泊/烟渚，日暮/客/愁新。野旷/天/低树，江清/月/近人。3.反复多读几遍这首诗，通过查字典，结合课文注释，想想词语的意思，想想这首诗大体写什么。把不理解的地方勾画出来，小组讨论。三、再读古诗，理解诗意。1.再读古诗，想想每句诗的意思，可以与同学合作。2.汇报：用自己的话说说每句诗的意思。3.根据学生回答，教师适时小结出各诗句的意思。【出示课件4】 把小船停靠在烟雾迷蒙的小洲，日暮时分新愁又涌上客子心头。旷野无边无际远天比树还低沉，江水清清明月来和人相亲相近。4.全班齐读此诗。四、想象诗境，悟其感情。1.教师有感情朗读，学生闭目想象。2.学生发言，把想到的画面说给大家听。3.学生采用不同形式的朗读，边读边体会诗人的思想感情。4全班交流，教师适时点拨引导。（诗中虽只有一个“愁”字，却把诗人内心的忧愁写得淋漓尽致。）5自由读诗，要求带着和诗人一样的感情朗读。6练习背诵。五、总结学法，自学新诗。1.总结学习方法：【出示课件5】初读诗句了解大意理解诗意体会诗境悟其感情（板书：初读诗句了解大意理解诗意体会诗境悟其感情）2.用总结的学习方法尝试学习六月二十七日望湖楼醉书。学生按步骤学习，教师巡视指导。【出示课件6】六月二十七日望湖楼醉书宋苏轼黑云/翻墨/未/遮山，白雨/跳珠/乱/入船。卷地风来/忽吹散，望湖楼下/水如天。六、检查回馈，点拨指导。1.指名学生朗读，师生共同评价。2.再读全诗，你觉得哪个词用得好？你能准确地感受全诗的意境吗？3.学生回答，教师指导，感悟遣词用句的技巧：（1）诗中把“乌云”比作“翻墨”，即打翻的墨汁，形象逼真。（2）用“跳珠”形容雨点，有声有色。（3）一个“未”字，突出了天气变化之快；一个“跳”字，一个“乱”字，写出了暴雨之大，雨点之急。“忽”字用得十分轻巧，却突出天色变化之快，显示了风的巨大威力。4.提问后，明确： 这首诗的大意是：黑色的云像打翻的墨水还没来得及把山遮住，白色雨点就像珍珠一样乱跳，蹦入船中。忽然一阵卷地而来的大风把云和雨吹散了，望湖楼下的湖面平静得好似蓝天。七、感情朗读，背诵课文。 感情朗读，将学生引入情境，直面美景，从而入情入境，熟读成诵，水到渠成。 学生自读后教师指导，并出示课件，使学生能够把握准诗词的节奏，正确朗读诗歌，同时，这也是正确理解诗词的第一步。在读的基础上再通过看注释、查字典等手段来理解诗句，可以锻炼学生自学古诗词的能力。学生根据自己的理解和合作的结果说出诗句的意思后，教师出示课件，既可以纠正学生理解上的错误，又可以为学生正确表达提供范例。读准、读通、读懂古诗，是古诗教学最基本的要求。作为高年级的古诗教学，一定要将学习的主动权交给学生，让学生通过学习，学会学古诗的方法。品味词语的精妙是学习古诗的难点，让学生通过自主、合作、探究的方式，领悟作者用词的精妙，体会古诗的巧妙，更一步加深了对古诗的欣赏。课堂作业新设计一、把诗歌补充完整，再把新补充的句子意思写出来。 1. 宿建德江 移舟泊烟渚， 。 ，江清月近人。 2.写出所填诗句的意思。_ _二、认真朗读六月二十七日望湖楼醉书，回答问题。（1）诗中前两句中的“未遮山”“_”“_”，写出了雨下得很急，乌云还没有完全遮住天空，白花花的雨点便好似珍珠一般乱蹦乱跳地蹿入船中的情景。（2）诗中的“翻墨”“水如天”是什么意思？_三、六月二十七日望湖楼醉书这首诗中，诗人是按照怎样的顺序描写骤雨初晴、风云变幻的西湖景象的？_【答案】一、日暮客愁新 野旷天低树 傍晚时分漂泊的旅客又增添了几许忧愁。 空旷的原野里，低垂的天幕比树还低。二、（1）跳珠 乱入船 （2）翻墨：像墨汁一样的黑云在天上翻卷。水如天：远远望去，水天一色，连成一片。三、时间顺序：观察从黑云翻墨到急雨骤降再到雨后初晴。（或空间顺序：视线从天空、远山至雨珠、船头再到登楼望湖。）第二课时教学目标1.有感情地朗读这首词，读出词的节奏和韵味。背诵课文。2.帮助学生理解词句的意思，想象词句所描绘的画面，体会作者的思想感情。教具准备多媒体课件教学设计设计意图导入（ ）分钟一、谈话导入，揭示课题。1.大家还记得我们以前学过的清平乐村居吗？再来背诵一遍吧。2.出示清平乐村居。【出示课件8】 清平乐村居 茅檐低小，溪上青青草。醉里吴音相媚好。白发谁家翁媪？ 大儿锄豆溪东，中儿正织鸡笼。最喜小儿无赖，溪头卧剥莲蓬。3.同学们，你们记得这首词是谁写的吗？（辛弃疾）这节课我们就学习他的另一首词西江月夜行黄沙道中。（板书课题：西江月夜行黄沙道中） 温故知新，导入课题。新课教学（ ）分钟二、思考质疑，解读课题。1.齐读课题，指名读课题。2.读了题目，你知道了什么，还有什么疑问？3.课题有两部分，第一部分“西江月”是词牌名，我们学过的词还有哪些词牌名？后一部分是题目，从题目中你读懂了什么？（这是一首词，“西江月”是词牌，“夜行黄沙道中”是题目。时间：夜里。地点：黄沙道。事情：行。）4、说说题目的意思。（夜间行走在黄沙岭的道路上。）三、初读词作，初步感悟（一）多种形式朗读，边读边悟。1.自己放声读一读西江月夜行黄沙道中。读通，读顺。2.指名朗读，并让学生做出相应的评价，教师随机引导学生读出这首诗的节奏。（读词的时候如果能稍加停顿，那就能读出节奏，读出味道。）【出示课件9】西江月夜行黄沙道中宋辛弃疾明月/别枝/惊鹊,清风/半夜/鸣蝉。稻花香里/说丰年,听取/蛙声/一片。七八个星/天外,两三点雨/山前。旧时/茅店/社林边,路转/溪桥/忽见。3.课件出示配乐范读。4.女生男生赛读。5.全班齐读，边读边想：读着读着，你仿佛看到了一个怎样的夜晚？就在这样的夜晚，作者看着，听着，闻着，还想着那么，他到底看见了什么？听见了什么？又闻到什么？从而又想到了什么呢？（二）全班交流，理解诗意。1.默读课文，想一想每句话的意思，在自己不懂的地方做上记号。2.指名说说词语的意思。教师指导：惊鹊：鹊儿被惊醒。鸣蝉：蝉儿鸣叫。社：社庙。溪桥：溪上的小桥。3.指名说已弄懂的句子的意思。4.“稻花香里说丰年，听取蛙声一片。”（1）指名说“谁听取蛙声一片？”又是谁“稻花香里说丰年”？（2）讨论：这句话该如何解释？5.试着把意思连起来说一遍。【出示课件10】天边的明月升上了树梢，惊飞了栖息在枝头的喜鹊。清凉的晚风仿佛吹来了远处的蝉叫声。在稻谷的香气里，人们谈论着丰收的年景，耳边传来一阵阵青蛙的叫声，好像在说着丰收年。天空中轻云漂浮，闪烁的星星时隐时现，山前下起了淅淅沥沥的小雨，往日的茅屋小店还在土地庙的树林旁，道路转过溪水的源头，它便忽然出现在眼前。四、合作探究，反馈交流。（一）全班交流，自由读词，思考下列问题：【出示课件11】1.你从词中听到了什么？看到了什么？闻到了什么？想到了什么？2.词中描写的是什么季节的景象？3.词中流露出作者什么样的思想感情？4.由“旧时茅店社林边，路转溪桥忽见”这句词，你想到了哪一句有名的诗？（二）学生汇报，教师引导。1.听到了风的声音，蝉和青蛙的叫声。看到了明月、惊鹊、风吹稻田、天外疏星。想到了农民丰收时的情景。（板书：看 明月，惊鹊 听 清风，鸣蝉，蛙声 闻 稻花香 想 说丰年）2.描写的是夏季的景象。3.流露出作者热爱大自然，关心人民生活的思想感情。（板书：热爱大自然 关心人民生活）4.我想到了“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”这句诗。解读课题有利于整体感知这首词的大体内容，了解词的有关知识。教师引导学生自主学习，突破本课理解上的重点。 引导学生进一步体会词的意境，锻炼学生的写作及表达能力。课堂小结及拓展延伸（）分钟五、拓展延伸，写话练习。【出示课件12】想象这首词的画面。1.配乐写话。此时此刻，你的脑海出现了怎样的画面？请用简单的文字进行描述。2.画面取名：给自己的文字取一个美丽的名字。3.集体交流交流讨论：江南夏夜图、山村夏夜美景图、田野山水名作、江南山村盛夏月夜图4.背诵并默写这首词。图画与诗句结合，学生对诗意的理解会更加深刻，对诗句的记忆会更深刻。设置此环节的目的是巩固所学，加强积累。板书内容 宿建德江 移舟/泊/烟渚,日暮/客/愁新。 野旷/天/低树,江清/月/近人。六月二十七日望湖楼醉书初读诗句了解大意理解诗意体会诗境悟其感情 西江月夜行黄沙道中看明月，惊鹊听清风，鸣蝉，蛙声热爱大自然闻稻花香关心人民生活想说丰年课堂作业新设计一、默写西江月夜行黄沙道中。 西江月夜行黄沙道中_ 二、西江月夜行黄沙道中这首词的上阕写了哪些夏夜特有的声音？写这些声音有何作用？_三、西江月夜行黄沙道中这首词描写的季节是 ，从_ _这些声音看得出，作者对这些景物的描写，把黄沙道写得 。 四、西江月夜行黄沙道中中表明词人畅谈丰收的欢快之情，与自然景物融为一体的句子是 。 【答案】一、明月别枝惊鹊，清风半夜鸣蝉。稻花香里说丰年，听取蛙声一片。七八个星天外，两三点雨山前。旧时茅店社林边，路转溪桥忽见。二、蝉鸣、鹊啼、蛙叫、人声。第二问：一方面渲染了欢乐的气氛，另一方面夜行人能清晰地听到这一切，反过来又表现了夏夜的寂静。 三、夏季 鸣蝉、稻花香、蛙声 充满生机四、稻花香里说丰年，听取蛙声一片 教学反思 教学中我遵循学