青年心理学课件专业课用.ppt

,青年心理学 主讲人：朱海林 E-mail: 教育科学学院,青年心理学 主讲人：朱海林 E-mail:教育科学学院,参考书 1.张进辅.现代青年心理学M.重庆：重庆出版社，2007. 2.王极盛.青年心理学M.北京：中国社会科学出版社，1984. 3.日荫山庄司.邵道胜译.现代青年心理学M.上海：上海翻译出版公司，1987. 4.美曾文星.青年人的心理与治疗M.北京：北京大学出版社，2004. 5.青年心理学（大学生读本）M.梁津安，蒋冬双.西安：西安电子科技大学出版社，2008. 6.伊谢科恩（苏）.青年心理学M.兰州：甘肃人民出版社，1984.,第一章 绪论 第一节 青年期的涵义与年龄界定 一、青年与青年期的涵义 青年心理学创始人、美国心理学家霍尔提出，青年期是从1225岁。而青年期的开始阶段，他称为“青春期”（puberty），在拉丁文里“青年期”指的是 “成熟年龄”或“具有生殖能力”之意。 三种不同的青年观： 1、生物学的青年观 青年期的定义，早期学者是将其与青春期相等同的，即把青年期理解为性的成熟和生殖能力的获得。这种定义方法，称为“生物学的青年观”，其代表人物就是霍尔。,2、社会文化的青年观 人的成熟的真正含义是社会化，离开社会化就不可能成熟。从这个角度对青年期进行界定，称为“社会文化的青年观”。社会文化的青年观强调社会生活条件在青年心理发展中的决定作用。 勒温认为，生活环境、交往范围、群体性质是转变年龄中最重要的影响因素。青少年的行为特征首先是由他们地位的过渡性决定的。 苏联心理学家，特别是社会文化历史学派的心理学家强调，社会生活条件是青年心理发展的决定因素。 在这方面，奥苏贝尔的定义可以说是最言简意赅的。他称青年期是“在生物性和社会性的成熟方面，由儿童向成人的过度期”。,3、相互作用的青年观 相互作用论主张遗传和环境的相互作用制约着青年心理的发展。 皮亚杰认为心理的发展既不起源于先天的遗传，也不起源于后天的经验，而是起源于主体的动作，主体通过动作对客体的适应，促成心理发展。 埃里克森认为，人的发展产生于三种既相互联系、又各自独立的过程。首先是自身的发育，由生物学来研究；其次是自我认识，由心理学来研究；再次是社会发展，由社会学来研究，人的心理发展既同本身的生理发育有关，又同所处的社会发展有关，它是遗传与环境共同作用的结果。 中国心理学工作者把遗传、环境、教育、活动等因素看作青年心理发展的重要条件。在这些条件中，遗传是生物前提，活动是心理发生的基础，而环境和教育则是决定性条件，教育在这里起主导作用。,青年期是指在一定的社会条件下，人的发展从不成熟走向成熟、从儿童进入成年的一个过度时期。青年，则是介于少年与成年之间的人。 这一时期，既是人的身体全面成熟，也是人的个性形成并渐趋完善的关键时期。 青年，则是介于少年与成年之间的人。,“青春期”与“青年期”的区别： 目前心理学界比较公认的意见是将青年期的年龄界定为1528岁，其中15、1617、18岁为青年早期；18、1921、22岁青年中期；23、2428岁为青年晚期。 青春期是指个体从性成熟开始到生殖器官发育成熟，身高、骨骼等身体的发育基本停止的这一段时间，年龄一般在11、12岁至17、18岁之间。青春期的生长发育分为两个阶段： 第一个阶段：11、1214、15岁，属于突变阶段，相当于 “少年期”； 第二个阶段：15、1617、18岁，属于缓慢发展阶段，一般称为“青年早期”。 青年期与青春期在年龄划分上虽有部分重合，但两者并不完全一致，青春期的第二阶段长是青年期的初始阶段，青年期的年龄一般是从1528岁。,二、青年期的年龄界定 青年期的年龄界定是一个比较复杂的问题。目前心理学界比较公认的意见是，青年期的年龄界定应为1528岁。（张增杰，1983） 青年早期：15、1617、18岁 青年中期：18、1921、22岁 青年晚期：23、2428岁 1992年，世界卫生组织根据全球人口的身体素质和平均寿命，将青年上限年龄延至44岁。规定44岁以下为青年人，45-59岁是中年人，60-74岁为中老年人（或较老年人），75-89岁为老年人，90岁以上为长寿老年人。对“青年人”的界定法大大打破了先前的习惯界定法。,部分国家或地区青年期年龄的界定,三、青年期年龄划分的标准 （一）青年期开始时间的问题 现在大多数学者在青年期开始的时间上采用生物学的标准，即以性成熟开始后第二性征的出现作为其标志。在这一点上，大家的意见较为一致，因为第二性征的出现可以观察、检测而较准确地确定。虽然由于国家、种族、地区的差异而使人的生理的发育、成熟年龄有所差异，但这并不难确定。 （二）青年期结束时间的问题 在青年期结束的时间上，学者们的意见不一。这也是导致青年期年龄界定存在分歧的主要方面。其原因主要是学者们所持的关于青年期年龄划分的标准各不相同。 1、生物学的标准 2、社会、文化的标准,3、心理成熟标准 青年心理成熟的心理标准应包括以下三个方面： 智能的成熟。 智能成熟的大致范围在2026岁。 情绪和意志的成熟。 情绪和意志成熟一般在2325岁。 个性与社会行为的成熟。 一般在25、26岁以后才能达到。 综合以上研究资料，并考虑到心理发展在某些方面一定的滞后性，青年期年龄的上限应为28岁左右。所以，我们认为，青年期的年龄界定，以1528岁较为合适。,第二节 青年心理学的研究对象和任务 一、什么是青年心理学 青年心理学是发展心理学的一个分支，它是一门研究青年期心理特点及其发展规律的学科。 青年心理学是一门非常年轻的学科，她的诞生，是以1904年美国心理学家霍尔两卷本青年期一书的出版为标志的，因而霍尔也被称为“青年心理学之父”。 1983年，我国第一部青年心理学专著，由中国科学院心理研究所王极盛编写，中国社会科学院出版社出版。 二、青年心理学的研究对象 我国青年心理学研究的主要内容包括：青年心理活动的生理机制，社会化历程，认知发展，自我意识的发展，情绪和意志表现，个性的形成，性心理的发展，异常心理的表现等等。,三、青年心理学的任务 青年心理学的研究具有理论和实践两方面的任务。 1、理论任务 通过研究青年期的心理特征和心理活动规律，了解从儿童期到成年期这一过度阶段的心理历程，揭示青年期心理现象的本质和它发生发展的规律。通过广泛深入的研究，逐步得出正确的结论，形成比较完善的、系统的青年心理学理论体系。 2、实践任务 为青年教育工作及青年的自我教育提供服务。青年心理学揭示的青年心理发展的客观规律，可以为青年教育提供有效的理论基础。不论是社会对青年进行的培养、教育活动，还是青年的自我认识、了解以及教育和发展，都要遵循青年心理发展的规律和特点进行。,第三节 学习青年心理学的意义 一、有助于青年形成辩证唯物主义世界观 二、有助于青年正确认识自己，按科学规律去进行自我思想修养和心理修养 三、有助于了解青年的特点，相互协作，更好地完成工作与学习任务 四、有助于青年身心健康 五、有助于青年恋爱成功、婚姻美满、家庭幸福 六、有助于年轻父母教育好子女,第二章 青年自我意识的发展 第一节 自我意识概述 一、自我意识的涵义 自我意识指的是人对自身状况及其周围关系的认识、感受、评价和调节控制。自我意识包括三方面的内容： （一）个体对自身生理状态的认识和评价 指对自己身高、体重、容貌、身材、性别等的认识以及生理病痛、温饱饥饿、劳累疲乏的感受等。 （二）个体对自身心理状态的认识和评价 指对自己知识、能力、情绪、兴趣、爱好、性格、气质等的认识和体验。 （三）个体对自己与周围关系的认识与评价 指对自己在群体中的地位、作用以及自己和他人相互关系的认识、评价和体验。,二、自我意识的结构 从形式上分，自我意识可分为以下三种形式： （一）自我认识（基础） 自我认知是自我意识在认识能力上的表现。 （二）自我体验（核心） 自我体验是自我意识在情感上的表现，属于情绪范畴，它以情绪体验的形式表现出人对自己的态度。 （三）自我调控（关键） 自我调控是自我意识在意志上的表现，它监督、调控人的行为活动，调控自己对自己的态度和对他人的态度。,三、自我意识的发生发展 人的自我意识是随着人生每一阶段的成长而逐渐发展的。起始于婴幼儿时期，形成于青春期，发展于青年期，完善于成年期。 （一）自我发展渐成说（埃里克森 ） 人生发展可以分为八个阶段：1、婴儿期，2、幼儿前期，3、幼儿后期，4、学龄期，5、青春期，6、青春后期，7、成年期，8、老年期。 青少年时期的主要发展课题是“自我同一性”，即自我的建立和统合是青年期心理发展的主要任务。 （二）自我发展三阶段说 （威廉詹姆斯 ） 1、躯体我 2、社会我 3、精神我,（三）我国心理学界的自我意识发展理论 1、生理自我 2、社会自我 3、心理自我 四、青年期自我意识发展带来的内心矛盾 1、交往性与闭锁性的矛盾 2、独立性与依赖性的矛盾 3、求知欲强与识别力低的矛盾 4、情绪与理智的矛盾 5、理想与现实的矛盾 6、强烈的性意识与正确处理异性关系的矛盾,五、自我意识的作用 （一）自我意识是个体活动的最高调节者 自我意识作为个体活动的觉察者，能使个体知道自己在做什么，做得如何，并随时进行修正。自我意识还是个体活动的发动者，是个体活动的直接原因。一个人的个性如何发展，向什么方向发展，都受到自我意识的调节和制约。 （二）自我的确立影响个人价值观的形成和稳定 如果青年不能确立正确的自我，就会陷入自我同一性危机中，就会对自己缺乏认识，形成自我中心、自我膨胀或是自我萎缩、缺乏自信，产生罪恶感与自卑感，以至于个人潜能无法正常发挥，产生各种问题行为。,（三）能够促进青年个性品质的完善 青年可以通过自我意识了解自己，调节自己，完善自己。通过自我意识的自知、自省、体验、自控等内在的监控调节作用，不断地影响着个性的发展，青年也不断地意识到现实我与理想我的差距，明确自己的发展方向和努力程度，并调动自身的潜力实现预先设定的目标，将社会的种种准则和要求内化为主观需要，克服消极因素的影响，从而完善自我的个性发展。 （四）可以促进认知活动效能的提高 （五）使青年的自我教育成为可能 任何外界的思想、理论、主张、信仰、要求等社会意识，都要经过自我意识的过滤和选择，才能被个体的内心所认可，才能够被接受，也才能起作用。 对青年的教育，不能用强制的方法，而要充分发挥其自我意识的能动作用，重在引导、帮助青年自己教育自己。,第二节 青年的自我意识 一、青年自我意识的类型 （一）自我肯定型 自我肯定型是指正确的理想我占优势，既符合社会需要，经过自我努力又可以实现。此外，对现实我的认识比较清晰、客观、全面、深刻。理想我和现实我能通过积极斗争达到积极的统一。 （二）自我否定型 自我否定型青年的主要特点是对“现实我”的认识和评价过低，“理想我”与“现实我”差距较大，或差距虽不大，但缺乏自我驾驭能力，缺乏自信心，不但不接纳自己，反而拒绝自己，甚至摧残自己，即个人不肯定自己的价值，处处与自己为敌。,（三）自我扩张型 自我扩张型的青年对现实我的认识和评价过高，虚假的理想我占优势，认为理想自我的实现轻而易举，于是理想我和现实我达到虚伪的统一。 （四）自我萎缩型 自我扩张型的青年对现实我的认识和评价过高，虚假的理想我占优势，认为理想自我的实现轻而易举，于是理想我和现实我达到虚伪的统一。 （五）自我矛盾型 自我矛盾型青年的特点是理想我与现实我难以统一，对自己所作所为缺乏“我是我”的统合感觉，而产生“我非我”、“我不知我”的分离倾向。,二、青年自我意识的特点 （一）强烈关心自己的发展 青年的身心发展已趋于成熟，他们经常会围绕个人发展、个人和社会的关系，进行主动积极地探索。 （二）自我评价能力趋于客观 由于各类知识增多，生活经验扩大，感性与理性趋于成熟，大多数青年对自己的分析、评价逐渐变得客观、全面。 （三）自我体验丰富而复杂 青年的自我体验是既丰富又复杂，可以说是一生中或各种生活群体中“最善感”的年龄阶段或群体。一般来说，青年自我体验的情绪、情感基调是积极的、健康的。,（四）自我控制的能力提高 青年自我控制的能力有很大提高，自觉性、坚持性、独立性和稳定性显著发展，有强烈的自我设计和自我规划的愿望，绝大部分同学都奋发向上、力争成才，并且要求独立和自治，希望摆脱依赖和管束。 （五）自我意识水平存在年龄差异 青年自我意识水平总体而言比较高，但不同年龄的青年在自我的发展方面存在明显差异，而且青年自我意识发展的趋势与其心理障碍的表现趋势似乎存在某种对应关系。,第三节 青年自我意识不良的表现及调适 一、过分追求完美 （一）过分追求完美的表现 （二）改善的途径和方法 1、树立正确的认知观念 2、确立合理的评价参照体系和立足点 3、目标合理恰当 好人家难求 父做高官子状元，绕家千顷尽良田， 鱼塘花果样样有，娇妻美妾个个贤， 画梁雕栋龙凤间，仓库积聚尽金钱， 天长地久人不老，荣华富贵万万年。 4、接纳自己的不完美,二、过度自卑 （一）过度自卑的表现 我们常常为自己感到羞愧：我怎么就不能像别人那样有钱？我怎么就长得不够“帅”？我怎么就那样没有进取心？看人家一个个活得多洒脱多飘逸，怎么我就很少有那样的时候？ 我们常常为自己感到羞惭：我从小没有受过良好的教育。我怎么用功可我的字还是写得歪歪扭扭。我的字写的不好，打字怎么也总得看着键盘，老久才能打出一篇文章？我的英文怎么总没长进？我的举止怎么总也不够文雅？我的五官不够清秀也就罢了，怎么连我的身材也对不起观众 总之，我们总能发现那么多自己令自己丧气的东西。,（二）调适的方法 1、认清过度自卑的危害 2、无条件接受自己 每个人在不同层面上都有自己的成败经验，己不如人的失败感人皆有之，只是程度不同而已。 3、准确地表现自己 4、对外界影响保持相对独立 只要你的脚还在地面上，就别把自己看得太轻；只要你还生活在地球上，就别把自己看得太大。,我不再羡慕（节选） 从山沟沟里跨进大学那年，我才16岁，浑身上下飞扬着土气。没有学过英语，不知道安娜卡列尼娜是谁；不会说普通话，不敢在公开场合讲一句话；不懂得烫发能增加女性的妩媚；第一次看到班上的男同学搂着女同学跳舞，吓得心跳脸红上铺的丽娜从省城来，一口流利的普通话，一口发音吐字皆佳的英语。她见多识广，安娜卡列尼娜自然不在话下，还知道约翰克里斯朵夫。她用白手绢将柔软的长发往后一束，用发钳把刘海卷弯，她只要一在公开场合出现，男同学就前呼后拥地争献殷勤。 那时，我对自己遗憾得要命，对丽娜羡慕得要命。,有一次，丽娜不厌其烦地描述她八岁那年如何勇敢地从城西换一趟车走到城东，我突然想到，我八岁的时候曾独自翻过几座大山，把家里养的一头老黄牛从深山里找回来。从此，我不再羡慕丽娜。 上大学三年级的时候，女同学好像什么事都羡慕男生，“下辈子再也不做女人”这句话整天挂在嘴边学习成绩差了，知识面窄了羡慕男同学，软弱时哭了就骂自己是个女人没出息，连失恋也怪自己是个女人，甚至连男人可以在夏天穿短裤、背心、理短发都羡慕得要死。,有一次，一个男同学跟我推心置腹谈了一个晚上。我知道了男人的好成绩也不免要死记硬背，男人的知识面也不一定宽；知道了男人也哭，知道了男人常常追求女人却又追求不到；知道了男人也羡慕女人可以穿裙子，知道了男人觉得自己活得很累，男人也说：“下辈子不再做男人” 于是我不再为自己是个女人而遗憾。 摘自杨智磊主编.普通话水平测试.河南大学出版社，1998:249250.,三、过度的自我接受 （一）过度自我接受的表现 我九岁博览群书，二十岁达到顶峰。我现在都是看社会人文类的书，例如知音故事会往前推三百年，往后推三百年，总共六百年没有人超过我。没有男孩子能在智商上超越我了，只能在身高和相貌上来弥补。象我这样的一个人，独自在外面闯荡，很引人注目。可是自己想想，论交际、论人际关系、论工作能力，实在是不但女人，就是男人，也很难和我相比。 选自罗玉凤语录 （二）调适的方法 1、要看到自己的不足 2、要看到他人的长处 3、多与他人交往,四、自我中心 （一）自我中心产生的原因及表现 （二）克服自我中心的方法 1、摆正自己的位置 2、要实事求是地评估自己 3、要学会移情 感谢你 感谢明月照亮了夜空，感谢朝霞捧出了黎明， 感谢春光融化了雪冰，感谢大地哺育了生灵， 感谢母亲赐予我生命，感谢生活赠友谊爱情， 感谢苍穹藏理想幻梦，感谢时光常留永恒公正。,讨论： 我是一个怎样的人？先自己说，然后让同学说。 作业： 写一篇短文，介绍一下自己是一个什么样的人，你准备如何完善自己？题目自拟，不少于500字。,第三章 青年性心理的发展与教育 第一节 性意识的觉醒与性心理的发展 一、性意识与性心理的概念 所谓性意识，一般是指人对性的认识、理解、体验和态度。 性心理则是指人意识到自己的性别，意识到两性之间的差别和两性关系，同时也产生一些特殊的心理体验和性的生理冲动，出现对性的关心。 青少年性意识的觉醒，是由于他们性机能成熟的结果。,二、个体性心理的发展阶段 男生亲吻女生后发生的事 5岁的男孩亲了同岁的女孩一下，女孩天真地说：你好像耍流氓哦！你可要负责哦，将来一定要娶我哦！男孩被女孩逼着拉钩发誓才算完。 10岁的男孩亲了同学一下，女孩脸红地说：你耍流氓呀！我要告诉老师去。最后男孩被老师罚站1小时才算完。 15岁的男孩亲了同学一下，女孩生气地说：你耍流氓！啪地一声，给了男孩一个大嘴巴子。后来这事被老师知道了，男孩在全班级做深刻检查，被迫在家休学一个星期，并被告之：如果不服就开除。,20岁的男孩亲了女孩一下，女孩愤怒地说：你个臭流氓！敢欺负我！嗵地一下，踢了男孩一脚，正踢在男孩下身上，男孩被迫在家休养了半个月。 25岁的男孩亲了女孩一下，女孩佯装生气地说：你好坏呀！趁人不注意搞小动作。其实,女孩还想男孩再亲她一下，男孩不太懂，最后男孩发现好长时间女孩都不理他，为此男孩郁闷了一个月。 30岁的男人亲了女人一下，女人甜美地说：讨厌！让孩子看到不好！并掐了男人一下！等孩子看不到时还想男人亲她，男人没亲。最后女人一个星期没让男人碰她一下。 40岁的男人亲了女人一下，女人烦躁地说：结婚都这么多年了，还玩年轻人的浪漫！你不觉得无聊啊！男人干笑着，识趣地走开，与朋友喝了一顿酒，晚上回来辗转反侧很久才入眠，并连续好几天。,50岁的男人亲了女人一下，女人感动地说：亲爱的！你有好长时间没这样对我了！男人歉意地抱了一下女人就参加聚会去了。女人好失落，其实她想男人抱着她不要离开。晚上男人回来发现女人不在房间，被迫分居一个星期。 60、70岁的男人亲了女人一下，女人幸福地说：老伴！你让我想起了第一次你亲我的时候，你还记得吗？男人有点想不起来了，女人呜呜地哭了起来，弄得男人又是劝又是道歉。夜晚，男人为了回忆起第一次亲女人是什么时候，整整一个晚上都没睡着，结果第二天高血压犯了，被迫在医院住了一个月。,（一）性无知期（出生10岁） 男女之间的友谊完全是以个体的兴趣和爱好为纽带，性别问题并不引起他们的特别关系和兴趣。 （二）性朦胧期（1012岁） 开始对性的问题感到好奇、神秘和发生兴趣，但还是朦朦胧胧，似懂非懂。 （三）性疏远期（1214岁） 这一时期也称为“性反感期”，是性意识真正开始觉醒的时期。其典型特点是：少男少女们变得容易害羞、难为情，对异性采取冷淡甚至敌视的态度，不愿同陌生异性接触或交谈。,(四）性亲近期（14岁以后） 随着性生理的发育成熟和个人阅历的增加，青年们情窦初开，向往异性的朦胧感进一步增强，羞涩感减少，他们渴望了解异性、接近异性。 这个阶段性亲近的对象，总的来看还是广泛的、容易变换的。 （五）恋爱期（因人而异，很难划定确切时间） 开始专注于某一异性，一对一的交往增加，对其他异性的关心显著减少，恋爱的双方逐渐进入无所不谈，感情热烈而亲密的境地。 （六）婚姻期 达到法定结婚年龄的男女，经过一定时期的恋爱生活，就可以正式结婚了。结婚是受到法律和社会认可的特定异性共同生活的方式，也是爱情发展的一大转折。,三、青年期性心理的活动特征 （一）性渴望 进入青春期后，由于性的成熟，少男少女猛然感到了自己和异性的强烈差异，唤起了他们对性和异性的好奇，出现了对性知识的渴求和兴趣，这种现象叫做性渴望。性渴望是一种正常的心理现象。 （二）性萌动 性萌动是指青春期的性冲动。这是随着性器官的成熟，性意识的增强，出现的一种正常的生理现象。,（三）性梦幻 青少年对性的渴望，对异性的倾慕随着生理和心理的成熟会越来越强烈。但是，由于道德规范和法律规范的限制，不能与异性结合，有时便会想入非非，在由自己想象而构成的梦似的情境中寻求心理的满足。 （四）性自慰 性自慰也叫手淫，就是用手或其他物体刺激性器官而引起性快感，得到性满足的行为。 正常的非习惯性的性自慰是无害的，不正常的习惯性的性自慰是有害的。,第二节 性成熟带来的矛盾冲突和性压抑 一、性成熟带来的矛盾冲突 （一）性成熟与职业成熟的矛盾 现代社会的发展，一方面青少年性成熟有提前是趋势，另一方面青年的职业成熟时间又相应延后，这便形成尖锐的矛盾。 （二）性成熟与个性成熟的矛盾 青年性机能的成熟，引起性心理的活跃，寻求配偶的婚恋行为也随之出现。但青年的个性尚处于形成之中，这样青年的性成熟与个性成熟之间就形成了尖锐的矛盾。 （三）强烈的性欲望与社会道德的矛盾 一方面青年的性机能处于高峰期，性欲旺盛，另一方面其性行为又受到社会道德的约束，不能随心所欲，这便形成尖锐矛盾。,二、青春期的性压抑问题 （一）青年性压抑的原因与表现 1、生理原因 在青春期性成熟的过程中，体内性激素分泌增加，由此引起的生理感受和心理体验都十分显著，其强烈程度远较性成熟后的正常情况为甚。 2、社会原因 现代社会，由于生产的复杂化和高技术化，使得青年受教育的年限不断延长，而同时又出现了青年的性成熟提前、心理和社会成熟相对滞后的情况。这就产生了十分尖锐的矛盾：一方面，社会发展以及个人的职业成熟要求青年延缓性的满足；而另一方面，性成熟的提前和性文化的开放、社会上大量性信息的传播，又不断刺激和强化着青年的性需求与性冲动。 心理卫生学的研究表明，欲求得不到满足，就会使人失去心理平衡；而如果不能通过别的途径达到心理平衡，就可能导致压抑。,男青年的性压抑比女青年更严重： 其一，男子性欲最旺盛的时期大约是1820岁，而女子则在30岁左右。 其二，从有性要求到结婚之间的时间跨度，男子要比女子更长。 其三，在引起性反应方面，男子的性欲多由视觉刺激引起，女子多被触觉刺激引起。 其四，男子的性成熟虽比女子晚一些，但成熟过程比女子剧烈，女子的性成熟过程较为缓慢、渐进。 其五，男子在性反应方面比女子更强烈，更具有冲动性。,青春期的性压抑既是合理的、必要的，又是有害的、应该解除的。 说它是合理的、必要的，是因为对人类而言，适当地压抑性欲是符合社会安定和发展需要的，是人类和社会进化的前提之一。这种压抑虽与性本能相抵触，但不论对社会还是对本人健康都是有益的。而且，压抑本身也是纠正性偏离的一种有力措施。 说它是有害的、应该解除的是因为，一方面，许多临床资料表明，性压抑可引起躯体症状；另一方面，在心理上压抑性欲多伴有痛苦体验，其强度与性欲强度是一致的。并且性压抑还会与别的一些致病因素结合起来发生作用，损害人的身心健康。,至于因为不得已而过着独身生活者，则无论男女，精神上常不免发生变化，有着执拗猜疑阴险的性质者居多。欧洲中世的教士，日本维新前的御殿女中（女内侍），中国历代的宦官，那冷酷险狠，都超出常人许多倍。别的独身者也一样，生活既不合自然，心状也就大变，觉得世事都无味，人物都可憎，看见有些天真欢乐的人，便生恨恶。尤其是因为压抑性欲之故，所以于别人的性底事件就敏感、多疑、欣羡，因而妒嫉。其实这也是势所必至的事：为社会所逼迫，表面上固不能不装作纯洁，但内心却终于逃不掉本能之力的牵掣，不自主地蠢动着缺憾之感的。 摘自鲁迅坟寡妇主义,（二）性压抑的调节策略 1、性教育 青年的性压抑大多是由于缺乏必要的性教育造成的。他们由于不清楚性成熟而带来的一系列生理变化，又缺乏相应的方法指导和帮助，因而在性问题上往往是自我摸索。 2、性转移 就是通过学习、工作、文体活动、男女交往等多种合理的途径，使其生理能量得到正当的释放和有效的转移。 3、性升华 是指当性欲在环境限制下难以发泄时，当事者使其转化为另外一种积极的、建设性的欲望，使其在创造性的活动中得以发泄。,第三节 青年期的性心理问题及性健康的维护 一、青年性心理健康的标准 1、能够正确认识自我，愉快地接纳自己的性别 2、有正确的性欲望 3、性心理特点和性行为符合相应的性心理发展年龄特征 4、具有较强的性适应能力 5、能与异性保持和谐的人际关系 6、有正常的性行为方式,二、青年常见的性心理问题 （一）性生理的困惑 1、性体像的困扰 2、遗精恐惧与月经困扰 （二）性心理的困惑 1、对自己性别认同的困扰 2、手淫引起的心理困惑 3、性的白日梦与性梦的困扰 4、性游戏的心理困扰 5、异性交往不适的困扰 6、性骚扰引起的困扰,（三）性行为的失当 1、以身体的亲密代替心理的亲密 2、婚前性行为 （四）性心理障碍 1、性指向障碍 指的是其性欲对象与常人不同。 2、性偏好障碍 指的是性心理和性行为都带有儿童性活动的特点，即以幼年的方式求得性满足。 3、性身份障碍 指从心理上否认自己的生理性别和服饰，强烈希望转换成异性，即异性癖。,三、维护青年性健康的途径 （一）掌握科学的性知识 （二）培养健康的人格 1、自爱自信，认同自己的性别角色 2、对性行为负有社会责任感 3、培养良好的意志品质 （三）积极进行自我调节 1、正确调控性冲动 2、克服遗精恐惧和月经焦虑 3、正确对待手淫、白日梦和性梦 4、正确对待性游戏带来的心理冲突 （四）文明适度地进行异性交往 （五）对性骚扰的自我保护 （六）寻求心理咨询的专业帮助,作业： 1、青年出现性压抑的原因是什么？为什么说青年的性压抑既是合理的、必要的；又是有害的、应该解除的？ 2、谈谈你对两性的认识。,第四章 青年的恋爱心理 第一节 爱情概述 一、爱情的本质 （一）爱情是什么 爱情是异性双方基于性机能活动之上并受其社会文化、教育和环境的影响而产生的相互吸引和仰慕的一种精神关系。 在两性关系的发展过程中，是先有性欲才有爱情的。 社会心理学家认为，爱情包含三个主要因素： 1、亲近和依赖的需要； 2、真心帮助对方的倾向； 3、独占性和排他性。,（二）爱情的本质 斯腾柏格“爱情三因素” 在对爱情的众多研究中，美国耶鲁大学的斯腾柏格教授提出了爱情成分理论，认为人类的爱情虽复杂多变，但基本上不外由三种成分组成。形成爱情的三种成分分别是： 动机成分：动机有内发的性驱力，也包括异性之间身体容貌等特征彼此吸引； 情绪成分：由刺激引起的身心激动状态，如喜、怒、哀、惧等； 认知成分：对情绪和动机是一种控制因素，是爱情中的理智层面。,爱情三因论对爱情的本质的理解给我们许多启示： 1、爱情以人的生理成熟为基础 爱情的动机成分表明爱情有其生理基础，由性驱力所致，包括身体容貌。性生理的发育成熟，必然有性的冲动与欲望。 2、爱情使人有强烈的情绪体验 如幸福、快乐、痛苦、悲伤等。情绪体验会有变化，有时激情澎湃，如热恋中的人，有时可能平淡。 3、爱情有理性的一面 爱情不仅仅是情感体验，而且承诺、责任感也是爱情的重要成分。,二、爱情的健康结构 1、健康的性意向 异性间的爱情不同于人间的其他各种爱，它包含着性意向或者说性欲望，这种意向是爱情的基础之一。所谓健康的性意向，就是要理智参与性意向的选择和满足。 2、恰当的价值定向 首先要确定恰当的“自然吸引价值”和“精神吸引价值”的比值；其次要确定恰当的“个体价值”和“非个体价值”。,3、确立正确的道德观念 专一、诚实和非占有性，是社会主义道德规范对爱情提出的双方都应遵守的道德准则。 4、感情和理智的统一 健康的爱情，应该既有感情的冲动，又是深思熟虑的结果。 5、高度的心理相容性 心理相容包含着双方在生活志向、人生理想、价值取向上的共识，具有产生和深化爱情的巨大精神力量和思想基础；更包含双方个性、习惯、爱好、情趣等方面的相互和谐、互补与相容。,三、爱情的几种类型 1、浪漫式的爱情 特征是将爱情理想化，强调形体美，追求肉体和心灵融合为一的境界。 2、游戏式的爱情 特征是视爱情如游戏，只求个人需要之满足，对其所爱者不肯负道义责任。因而对恋爱对象之更换，视为轻而易举之事。 3、占有式的爱情 特征是对所爱之对象赋予极强烈之感情，希望对方以同样的方式回应自己，对其所爱极具占有欲，对方稍有怠慢，就心存猜疑和妒忌。,4、伴侣式的爱情 特征是在缓慢中由友谊逐渐演变成爱情，故而也称为友谊式爱情。在友谊式的爱情关系中，温存多于热情，信任多于嫉妒，是一种平淡而深厚的感情。 5、奉献式的爱情 特征是信奉爱情是付出不是获取的原则，甘愿为其所爱的人牺牲一切，不求回报。 6、现实式的爱情 特征是将爱情视为生活之应用，但求彼此现实需要的满足，不求理想的追求。“男子娶妻，煮饭洗衣；女子嫁汉，穿衣吃饭”，正为此种爱情的典型。,第二节 青年的恋爱心理 一、青年恋爱的途径 （一）青梅竹马,（二）同窗共事,（三）牵线搭桥,（四）萍水相逢,（五）不打不成交,（六）互联网,二、怎样判断异性是否对你有“意思” 1、对方是否经常找借口和你在一起？ 2、对方是否经常向别人打听你的情况？ 3、对方是否对你的细小的变化格外敏感？ 4、对方是否有意向你提一些与爱情有关的问题？ 5、你随意说的话，对方是否郑重地记在心上？ 6、对方是否对你和你家里的情况格外感兴趣？ 7、对方是否在兴趣方面有同你接近的趋向？ 8、对方是否嫉妒你和别的异性在一起？ 9、对方是否乐意将你介绍给其同事、好友和家人？ 10、当对方收到你的爱的信息时，是否有及时、明确的反馈？,第三节 中学生早恋问题分析 一、早恋的涵义 一般来说，早恋是指青少年在生理、心理和社会条件都没有发展完善的情况下，仅凭着对异性产生的幼稚、冲动的情感，早于一般年龄的恋爱现象。 二、早恋的原因 （一）性生理发育提前 （二）西方文化的涌入和大众传媒性信息的刺激 （三）科学的性教育机制还未形成 （四）特殊家庭环境的熏染 （五）学生个人的原因,三、早恋的危害 （一）影响学习和生活 早恋者往往以恋爱为中心，以对方为航向，感情为对方所牵制，学习没有不分心，成绩没有不下降的，许多早恋者两人交往虽然很隐蔽，之所以最终还是被家长、老师发现，主要的原因就是学习成绩下滑引起家长的注意，追问之下，道出实情。 （二）早恋更容易使人受到伤害 青少年态度还不稳定，恋爱中容易产生矛盾，心理上不成熟、脆弱且耐受力差，容易在感情的波折中受到伤害。有的青少年因早恋受挫怀疑人生，怀疑是否有真正的爱情，给自己的感情生活投下阴影，影响成年后的婚姻生活。,初中生早恋中常出现的心理问题,失恋少年自杀 体内鲜血流出一半,2003年9月26日傍晚，沈阳市康平县第一中学校园内发生一幕惨剧，一名高二年级男生因恋人提出分手，用尖锐的玻璃碎片扎破自己胸口，造成严重的心脏破裂，裂口长达1.5厘米，生命岌岌可危。,事例一,北京：初中生“情侣”相拥卧轨自杀身亡 怀柔三中初二八班的古伟、李青男女两同学在牵手进教室时，被老师看见，随后遭到老师批评，认为两人还小，不该有谈恋爱的行为。当天，这俩同学便离开学校，在铁路怀柔段相互拥抱卧轨自杀，死于非命。 京华时报 2004年01月15日第21版,事例二,（三）早恋者容易出现性过失 青少年性意识萌发，对异性欲望强烈，容易激动，感情难以自控，行为容易冲动，容易凭一时兴致而不计行为后果，从而出现一些越轨行为，如未婚性行为、未婚先孕。,“真的很后悔” 两中学生偷尝禁果后的独白 这是一个真实的故事，发生在北京两个岁的高一学生身上。由于缺乏性知识，他们偷尝禁果，并致使女生宫外孕。此后，两个人精神、心理和身体上承受了巨大的痛苦与压力。,（四）早恋又可能导致犯罪 据有关部门调查的结果，中学生过早涉及爱情，也会给社会带来不安定。流氓、殴斗、盗窃等社会现象的发生，有很大一部分是与学生的早恋有关。,蒙了！“相爱”也犯法？ 5月25日，记者从皇姑区法院了解到，目前因早恋而引发的各种少年犯罪正在日益增加。早恋，已成为引发社会矛盾的一个不稳定因素。 13岁的小幽（化名）已经躺到人流手术台，17岁的小川（化名）或将面临10年的牢狱之灾，一场“爱情”，也许会毁掉两个孩子的人生。 原来，两人处上“朋友”后，情窦初开，偷尝禁果。不小心，小幽竟怀孕了。两个小孩吓坏了。虽然双方父母都知道他俩儿“处朋友”的事，可这么严重的后果却是始料未及的。,小川想带小幽去打胎，但医院一问女孩还不满14周岁，就坚决要求必须有家长签字。万般无奈之下，小幽只好回家向父母求“援”。 小幽的父亲找到小川家交涉，但小川的父母表示，只能负责女方的手术费用，不能做出更多经济补偿。小幽的父亲一怒之下报案，小川则因涉嫌强奸幼女罪被批捕。我国刑法第236条第二款规定，奸淫不满14周岁的幼女的，以强奸论，从重处罚。“17岁属于负有刑事责任的年龄。”皇姑区法院少年庭法官表示，一旦证据确凿、男方家又不积极赔偿，小川肯定是逃不了10年有期徒刑的惩罚。 直到被戴上手铐，小川还不明白：“我和小幽处对象，我家她家都知道。我们发生关系，也是两厢情愿啊！我并没有强迫她，怎么能说是强奸呢？！”一场幼稚的、短暂的“爱情”，以一种让人瞠目的方式伤害了两个孩子。小幽身心健康遭受了严重创伤，而另一个少年也可能因一时冲动搭上10年的宝贵青春。,早恋中易导致初中生违法犯罪的行为,（五）早恋极难成功 由于早恋的盲目性和不成熟性使早恋者极少走向婚姻的殿堂。父母、学校的干预，两人感情的裂痕，升学、转学、工作等太多的因素都使早恋这个不健康的婴孩中途夭折。,王友平对西安市大、中学生的抽样调查发现，所有谈过恋爱的学生中，42.9%目前已中断恋爱关系；表面上仍保持恋爱关系，但内心明白恋爱已破裂，分手只是迟早事情的占30.2%；目前仍保持恋爱关系的只占26.9%。而中学生早恋的成功率，据调查在3%左右。 对恋爱所产生的效果，被调查的学生中，选择“烦恼多于快乐”、“虚耗了许多时间”两项的共计67%，承认谈恋爱不同程度地影响到了学习的占70%。,四、早恋的信号 1、变得特别爱打扮，注意修饰自己，常对着镜子左顾右盼。 2、成绩突然下降，上课注意力不集中。 3、活泼好动的突然变得沉默，不愿和父母多说话。 4、在家坐不住，经常找借口外出，瞒着父母在公园、歌厅等场所，有时不还说谎。 5、放学回家喜欢一个人躲在房间里，或呆在一边想心事，时常走神发呆。,（6）情绪起伏大，有时兴奋，有时忧郁，有时烦燥不安，做事无耐心。 （7）突然对描写爱情的文艺作品、电影、电视感兴趣。 （8）突然喜欢谈论男女之间的事。 （9）背着家长偷偷写信，写日记，看到别人赶忙掩饰。 （10）常有异性打来电话，经常收到发信人地址“内详”的信。,五、早恋的类型 （一）爱慕型 这类青少年是由于互相之间对对方的爱慕而产生的早恋现象。这类早恋十分常见，而根据爱慕原因的不同，又可分为下面3类： 1、仪表型 这类早恋是由于爱慕对方外在的仪表而产生的，也是最常见，但最难以持续和稳定的。学校中总有英俊的男生和漂亮的女生备受异性追崇，就是含有这个因素。 2、专长型 这是由于爱慕对方的某项自己崇尚的能力或专长而产生的早恋。这类早恋常常是女孩采 3、品性型 这类早恋是由于爱慕对方的某些自己崇尚的品性而产生的早恋，这相比而言维持得比较持久。,（二）好奇型 这是因为对异性留有的好奇心而产生的早恋现象。性意识的不断发展青少年会产生对异性身体、生活、心理和对自己态度的好奇，这是青春期青少年的一种心理现象。青少年容易产生性冲动，从而对异性保持一种敏感的态度，为了满足这种好奇心，而结交异性朋友。 （三）模仿型 这是由于模仿社会上、影视作品和报刊书籍中的行为而产生的早恋现象。 （四）从众型 这是迫于周围同龄人的压力产生的早恋现象。例如本来不存在的恋爱关系，可能被周围的人杜撰出来，即“谣言”或者“绯闻”。在这样的环境下，迫于舆论的压力，很容易对其产生爱慕之心。 （五）愉悦型 青春期男女之间作为同学甚至同桌，由于较多的交流和信息传递，会对对方产生更为细致和透彻的理解，在这种状况下容易产生早恋。这也是“同班恋”甚至“同桌恋”的重要原因。,（六）补偿型 一些青少年由于在学习生活中遭受挫折，是自己自尊遭到损害，为达到发泄目的，往往会找异性交往，在其中忘掉痛苦，以谋求补偿。这类早恋融入了真实的感情，容易发展深化。 逆反型 由于社会意识和舆论的因素，青少年的两性交往常会受到家长、老师的不恰当干预，容易诱发其“你们不许我这样做，我偏要这样做”的心理。在这种逆反心理的作用下，本来正常恰当的异性交往可能迅速向早恋发展。 （七）病理型 在当代社会，营养条件优越，容易造成的营养过剩和食物中含有的性激素的作用或各种特殊生理疾病、家庭遗传等因素，容易造成青少年心理早熟，甚至是性变态心理。这是诱发青少年早恋的主要客观因素。,六、早恋的疏导与教育 （一）正确认识 1、提高教育者的认识 （1）理解； （2）尊重 2、提高学生的认识 要使学生认识到，中学生之所以不宜恋爱，主要是因为： 思想上尚未定型； 心理上尚未成熟； 经济上尚未独立； 事业上尚未定向。,（二）正面教育 1、进行人生观教育 2、进性生理、心理教育 3、进行恋爱观性道德观教育 4、组织有益活动 （三）积极疏导 1、组织班级活动 2、适度与宽容 3、“跳”出来 4、“冻”起来 5、“隔”起来 6、自我调节,第四节 大学生的恋爱心理 一、大学生恋爱的特点 1、大学生的恋爱比例因校、因年级而异 2、注重恋爱过程，轻视恋爱结果 3、对人品才貌比对物质条件更看重 4、学业与爱情的重心在发生变化 5、恋爱观念开放，传统道德淡化 6、父母的影响力依然突出,二、大学生选择恋人的标准和影响因素 1、情投意合 2、外在形象 3、来自父母的影响 4、心理需要的满足 5、性格特点 6、社会时尚,三、爱的能力的培养 1、表达爱的能力 2、接受爱的能力 3、拒绝爱的能力 4、鉴别爱的能力 5、解决爱的冲突的能力 6、面对失恋的心理承受力 7、保持爱情长久的能力,作业： 谈谈你心目中理想的“他（她）”。,第五章 青年与成人的关系 第一节 青年与父母的关系 一、青年与父母关系的发展变化 （一）亲子关系的含义与特征 父母与子女之间的关系，也称为“亲子关系”，是指以血缘和共同生活为基础的父母与子女之间相互作用所构成的自然关系和社会关系的统一体。 亲子关系具有如下特征： 1、不可替代性。 2、持久性。 3、强迫性。 4、不平等性。 5、变化性。,（二）青年与父母关系的发展 1、青年期的亲子冲突及其发展趋势 亲子冲突是指青年与父母之间公开的行为对抗与对立。它表现为争吵、分歧、争论，甚至身体冲突等。研究显示，青春期是亲子冲突的高发期。我国青少年与父母的冲突，在初中阶段一直呈增长趋势，初三是亲子冲突最严重的阶段；而升入高中后，亲子冲突逐渐缓和。 2、青年期亲子冲突的形式 青春期发生的亲子冲突虽然较多，但真正由于青少年行为不良等大的过失造成的激烈冲突所占比例却很少，而且亲子冲突在形式上多为言语冲突和情绪冲突，身体冲突发生较少。 3、亲子冲突对青年的影响 亲子冲突对青年心理的影响既有消极的一面，也有积极的一面。青年早期的亲子冲突是个体发展中的一个正常过程，反映了青年寻求独立自主、脱离对父母的依赖的倾向，是青年心理开始成熟的表现。冲突也能刺激父母和青年重新构建或改善他们对彼此行为的期望。,二、父母教养方式对亲子关系的影响 （一）家庭环境影响子女的心理机制 家长对子女的影响，主要是通过这样几种机制实现的： 1、模仿 模仿是一种观察性学习，家长的言行被孩子观察到之后，孩子便在相似的情境中也会产生相同的言行反应。 2、强化 通过鼓励或惩罚那些家长认为是正确的或不正确的行为，让孩子学习对事物的认识和态度，形成一定的习惯，发展一定的心理机能。,3、理解 了解孩子的内心世界的各个方面及发展水平；能透过孩子的行为去探知究竟；能对孩子的心理和行为进行准确的判断，并做出有效的预见和明确的反应，从而逐步发展孩子的心理品质，如增强自我意识、培养交际品质等。 4、爱、温暖与关怀 家长通过对孩子真挚无私的情感，传递家长对孩子的认识、态度和希望，从而推动孩子的思想和行为。,（二）父母的教养方式及其对子女的影响 1、民主型父母 他们对孩子是高度关怀和中等程度的行为控制，对孩子既不娇惯，也不过于严厉。 2、专制型父母 这种类型的父母倾向于低度的关怀和高度的控制，特别看重孩子的服从性。培养出来的孩子往往性格孤僻、冷漠、粗暴、易冲动，报复心理极强，爱说谎，与父母疏远。 棍棒底下出孝子，孩子不打不成材。 无情未必真豪杰，怜子如何不丈夫？ 鲁迅 美国华盛顿大学心理学家和行为学家对在押的200余名“暴力型再犯”进行过调查，结果证明，其中90%出自“暴力型家庭”。,3、溺爱型父母 忙煮饭，忙洗衣，忙挣钱，何曾忙自己事，全心操劳，只愿子女生活不忙； 有腰酸，有背痛，有眼花，从未有闲暇时，半生辛苦，但求儿孙衣食都有。 俯首甘为孺子牛 三岁打娘娘会笑，七岁打娘娘会跳，三十打娘娘上吊。 4、忽视型父母 这类父母总是对孩子采取放任的态度。 离异型家长 事业型家长,第二节 青年与教师的关系 一、学生与教师关系的发展 （一）童年期 教师在学生心目中具有绝对的权威，学生对教师无限信任、十分依赖、敬畏，以至于处处模仿，无条件地服从。 （二）少年期 孩子们对教师无条件服从、信任、佩服的程度降低了，有分析地认识和对待的程度上升了。 （三）青年期 1、要求独立与尊重； 2、不再将教师看成绝对权威或父母的代表； 3、青年与教师的亲密关系有了选择； 4、青年对教师的期望与要求更高、更全面、更深刻了。,二、青少年学生心目中好教师的特征 日本学者村獭隆二做过如下研究：让初中学生，从理想教师的80项条件中任选5项，其结果如 下：,让中小学生们自由地回答你喜欢什么样的教师结果是:,第三节 代沟问题 一、“代沟”的涵义 “代沟”一词（generation gap）有广义和狭义之分。广义的“代沟”是指青年一代与中年以后的一代之间在心理、行为、生活态度、价值观等方面的差异与隔阂。狭义的“代沟”，则专指父母与子女两代人之间的上述差异。 台湾学者黄坚厚（1985）认为两代之间主要存在以下差异： 1、思想方面 上一代比较切实、保守，不主张提批评意见；下一代主张自由、创新、开放的思想，希望把自己的意见表达出来。 2、生活方面 上一代重实际，似乎不注意生活享受；下一代则多幻想，较重视享受。,3、家庭责任方面 上一代对家庭愿做全部牺牲，主张大家庭制，认为子女必须孝顺服从父母；下一代重视个人的享受与自由，喜欢小家庭制。认为子女的意见应被考虑。 4、政治方面 上一代较保守、稳定；下一代则思想较激进，对不满的现象希望能有机会表达意见。 5、行为方面 上一代赞成维持传统的形式，处事谨慎、冷静、稳重，认为做事应有准则，不易接受新的花样；下一代则喜欢冒险性活动，敢作敢为，认为各人可按自己的意见