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文档简介
,苦难时代的灵魂绝唱 声声慢,万古愁心的乱世美人 李清照,白沙中学 王筱圆,1、知人论世,了解作者的遭遇与创作的联系。 2、分析意象,深入把握作者情感。,学习目标,寻寻觅觅,冷冷清清,凄凄惨惨戚戚。乍暖还寒时候,最难将息。三杯两盏淡酒,怎敌他晚来风急?雁过也,正伤心,却是旧时相识。 满地黄花堆积,憔悴损,如今有谁堪摘?守着窗儿,独自怎生得黑?梧桐更兼细雨,到黄昏,点点滴滴,这次第,怎一个愁字了得?,声声慢,(写于1151年左右),读准字音 语速缓慢 语调低沉,初读,找出词中直接表现作者情感的句子。 结合作者的生平经历,说明这种情感的具体内容。(2分钟),自学引导(一),方法提示: 方法一:最能体现作者情感态度的词,一般是形容词。 方法二:翻到金太阳导学案P73,快速浏览【识作者】、【知背景】,了解作者的遭遇和创作的联系,用几个词概括作者情感的具体内容。,这次第,怎一个愁字了得,丧夫之悲,亡国之恨,流离之苦,知人论世,寻寻觅觅,冷冷清清,凄凄惨惨戚戚。乍暖还寒时候,最难将息。三杯两盏淡酒,怎敌他晚来风急?雁过也,正伤心,却是旧时相识。 满地黄花堆积,憔悴损,如今有谁堪摘?守着窗儿,独自怎生得黑?梧桐更兼细雨,到黄昏,点点滴滴,这次第,怎一个愁字了得?,声声慢,(写于1151年左右),再读,读清停顿、轻重音、长短音 读出节奏,作者选择了哪些意象来寄托愁情,这些意象分别具有什么特点?(2分钟),自学引导(二),方法提示: 第一步:找名词; 第二步:从名词中选择是否有表达作者思想感情的载体;(确定意象) 第三步:找修饰名词的形容词。(意象特点),意象:酒 风 雁 黄花 梧桐细雨,特点:淡 急 过 憔悴 点点滴滴,作者是怎样借助意象来表达思想感情的?(小组交流35分钟后发言),酒,雁,黄 花,梧 桐,合作探究,合作探究,答题思路 一、结合所学诗词,确定意象的象征 含义; 二、分析特点,联系上下文,展开想象,重绘画面(画面:在怎样的场 所/环境下,谁在做什么事); 三、知人论世,把握情感;,回答格式:作者选用了象征_的_, 通过写_的_,为我们描绘了一幅_的画面, 寄托了作者_,愁,酒,酒,淡,在寒秋的傍晚,词人孤身一人饮着闷酒的凄凉,孤寂痛苦却又无法解忧的愁情,合作探究,回答格式:作者选用了象征_的_,通过写_的_,为我们描绘了一幅_的画面,寄托了作者_,悲凉,风,风,急,傍晚里秋风刺骨的悲凉、冷清,孤寂无依的浓浓愁情,急风,合作探究,回答格式:作者选用了象征_的_,通过写_的_,为我们描绘了一幅_的画面,寄托了作者_,思念、离愁,雁,旧时相识,作者在异乡与大雁再次相逢却物是人非的凄苦,国破家亡后沦落他乡的凄苦之情,过雁,雁,合作探究,回答格式:作者选用了象征_的_,通过写_的_,为我们描绘了一幅 _的画面,寄托了作者 _,孤零,黄花,黄花,憔悴,作者由满地的黄花回忆起美好时光,如今却面容憔悴、孤身一人,感慨年华易老、自怜身世、思念故人的彻骨愁情,黄花,学以致用,当堂训练,根据刚才鉴赏意象的方法,分析“梧桐细雨”的表达效果。(3分钟),回答格式:作者选用了象征_的梧桐细雨,通过写梧桐细雨的_,为我们描绘了一幅_的画面,寄托了作者_的情感。,如何鉴赏诗词中的意象?,明确意象,分析特点。,结合诗歌,重绘画面。,展开联想,分析意境。,结合背景,把握情感。,意象,特点,意境,情感,寻寻觅觅,冷冷清清,凄凄惨惨戚戚。乍暖还寒时候,最难将息。三杯两盏淡酒,怎敌他晚来风急?雁过也,正伤心,却是旧时相识
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