相关信息的获取、表达和理解.ppt

江干区教师进修学校 高 凌,2012省初中历史与社会疑难问题解决专题研训,社会时空,历史时间,地理空间,学习的“钥匙”,专题四 相关信息的获取、表达和理解,思考1：相关信息指什么？ 思考2：获取、表达和理解是什么要求？,地图的语言 历史的词汇 历史与社会 “信息” 文物的资料 社会的现象 ,获取 “信息” 的 表达 理解,指导学生收集、阅读、整理、分析、评述信息，掌握参与社会实践学习的方法，树立终身学习的态度。,地理 历史 社会,这是历史与社会综合性课程的方法学习范畴，也是重要能力目标。 学生信息素养的培育是一项素质教育的基础知识与基本技能。知识获取与能力培养依赖于特定的技能与方法。,本专题的6个子目标 ： 141 认识地图三要素，知道地图的基本种类，运用地图获取所需要的地理信息。 142 运用各种不同的地图和图表，描述区域的自然环境和人文环境的特点。 143 熟知表示历史时段的常用词汇或习惯用法，恰当运用它们表述、说明历史事件。 144 区分历史叙述和文学作品的差别，知道获取历史信息的常用方法、途径及其功用。 145 区分第一手资料和第二手资料，解释它们各自的意义和功用，运用不同的资料有理有据地论述问题。 146 归纳获取生活信息的基本途径与方法；评估具体条件和需要，选用适当的社会调查方法。,课标（二）：目标1 ： 在具体的情境中，选择和利用必要的工具、技术和方法，识别、获取和整理相关社会信息,课标（一）：专题六：社会探究技能与方法 分三个方面：材料研习和运用、体验和思考、合作与交流等。,(一)材料研习和运用 1.运用地球仪、地图等地理工具 2.学习图表和表格 3.阅读理解教科书和课外书 区分事实和观点；发现和理解主要思想； 了解历史事实和文学作品的区别。 4.区别和运用第一手材料和第二手材料 5.利用统计资料 6.解释图片和图画 (二)体验和思考 1.角色扮演 2.联想与想象 3.分析因果关系 4.比较与分类 5.归纳与演绎 (三)合作与交流 1.小组调查 2.访谈 3.辩论和讨论 4.撰写研究报告,一、逻辑体系 （一）逻辑关系概述 专题四包括三把学习钥匙，下设6个子目标，它们之间的逻辑关系是相互交叉与紧密联系的。,奔驰要征服海、陆、空。 历史与社会学习需要的是三把钥匙,专题四结构示意图,“土”是合适的抽象，说明学习必须密切联系生活实际。,探索区域的工具与了解历史的方法代表了时空内涵，形象表现为十字交错，如同社会的坐标，引导学生如何构筑时空观念，了解世界面貌。,141认识地图三要素，知道地图的基本种类，运用地图获取所需要的地理信息。,专题四结构示意图,143 熟知表示历史时段的常用词汇或习惯用法，恰当运用它们表述、说明历史事件。 144区分历史叙述和文学作品的差别，知道获取历史信息的常用方法、途径及其功用。 145区分第一手资料和第二手资料，解释它们各自的意义和功用，运用不同的资料有理有据地论述问题。,142运用各种不同的地图和图表，描述区域的自然环境和人文环境的特点。,146 归纳获取生活信息的基本途径与方法；评估具体条件和需要，选用适当的社会调查方法。,“干”字体现学生综合素养与实践能力培养目标的落实,横看成岭侧成峰，远近高低各不同,（二）逻辑关系解析,若问古今兴废事，请君只看洛阳城,纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行,打开地理空间的钥匙,打开历史时间的钥匙,打开社会时空的钥匙,1-4-1、1-4-2 两个子目标是单一到整合，“先学有用”的关系。 1-4-1学会阅读地图的语言，获取信息，这是基本工具与方法的习得； 1-4-2注重学以致用，运用地图表达区域自然环境与人文环境。,横看成岭侧成峰，远近高低各不同,打开地理空间的钥匙,1-4-3、1-4-4、1-4-5呈相互递进的内在联系，能力要求由易到难。 1-4-3理解历史常用表述知识，学会简单表述； 1-4-4进一步要求学会辨别、比较信息，掌握获取历史信息的方法与途径； 1-4-5则更进一步的关注历史资料的意义与功能，学会理解基础上的观点表达。,若问古今兴废事，请君只看洛阳城,打开历史时间的钥匙,1-4-6子目标介绍社会调查方法，是一种直接参与社会中实践的学习方式，是学生认识社会的重要途径，去主动了解身边的社会发生什么事？为什么？该怎么办。这是一种特别接“地气”的实践性学习方式。,纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行,打开社会时空的钥匙,这三把学习钥匙存在相互交叉与综合运用的紧密联系。 阅读地图、图表，探索区域是一种空间学习工具。了解历史的途径关注时间流逝，也需要运用地图工具，而认识社会需要多维的方法，调查方法有时需要运用前两种工具与方法。,二、内容结构 （一）知识脉络分析 有效学习的关键是得法，方法的学习不仅是本课程的立足点，也是学生终身学习的技能。,结构层次分析：由易到难，先学后用 “获取”信息是迈出的第一步，需要阅读地图的语言，了解历史的信息，调查社会的问题等学习钥匙。 “表达和理解”更多体现在学以致用阶段，那就是方法与工具的运用环节，用地图来表述区域的自然环境，用历史来理解发展，用调查来表达观点都是其运用环节。,（二）内在结构关系 这三把学习钥匙存在紧密的相互交叉整合的内在联系。阅读地图，探索区域是一种空间学习工具，了解历史的途径关注时间流逝，也需要运用地图工具，而认识社会需要多维的方法，调查方法可综合运用前两种工具与方法。 举例南宋御街旅游资源开发现状调查研究,三、具体内容与要求 专题四的学习，特别注重知识、工具、方法的运用，重心在于方法使用能力的培养，追求学习能力培养的可持续性。而针对初中学生的实际学习水平，需要明确每条子目标的具体要求。（学习低位要求） 人教社教材的分散化与渗透性；相对集中与重复呈现。（对照课标解读与教材） 课程目标的准确解读与适度要求,内容目标解读第一册 生活的时空 1.地图的“语言”P165 （1-4-1） 地图上的方向；地图上的比例尺；常见地图。 2.地图和图表的应用P171 （1-4-2） 地图的应用；图表及其应用。 地球仪部分没有（可惜这与科学内容相重合） 3.历史词汇与纪年方法P179 （1-4-3） 表示历史时段的词汇；历史纪年的方法； 4.历史资料及其价值判定P183 （1-4-4 1-4-5） 认识常见的历史资料；获取历史信息的方法；判断历史资料的价值 5.社会调查P195 （1-4-6） 生活在信息世界；社会调查；问卷调查；访谈调查。,第一单元第一课 我的家在哪里？（地图三要素） 综合探究一 从地图上获取信息 带着地图定向越野（学会阅读确定越野路线） 带着地图去旅行（学会阅读设计旅游路线）,综合探究二 从地球仪上看世界（没对应课标条目） 观察地球仪 使用地球仪,七（上）缺少图表方面的集中内容，散落。,141 认识地图三要素，知道地图的基本种类，运用地图获取所需要的地理信息。,地图知识是基础，选用地图重在生活中实践，满足生活需要。,综合探究三：如何认识区域以南非为例 确定区域的位置与范围 评析区域的自然条件 关注区域的人文特色 感受区域的发展 综合探究四：如何认识一个城市以莫斯科为例 描述城市的位置和环境 归纳城市的特色,142运用各种不同的地图和图表，描述区域的自然环境和人文环境的特点。,对应教材内容：七年级下册 综合探究五：认识宝岛台湾 （综合运用所学的各种工具和方法分析一个区域）,关键是能力要求：运用各种地图、图表，描述区域的自然环境和人文环境的特点。（落实到家乡）,143：熟知表示历史时段的常用词汇或习惯用法，恰当运用它们表述、说明历史事件,144区分历史叙述和文学作品的差别，知道获取历史信息的常用方法、途径及其功用。 【 来自原课标（一）的内容】,145区分第一手资料和第二手资料，解释它们各自的意义和功用，运用不同的资料有理有据地论述问题。,对应教材内容：七年级下册 综合探究八：过去是怎样被记载下来的 （探究历史学习的基本技能与方法）,144弱化的课标点，采取增补案例的方式解决。 判断历史资料的价值，做有辩证思想的鉴别力，有文化的公民。,146归纳获取生活信息的基本途径与方法；评估具体条件和需要，选用适当的社会调查方法。,参考教材内容：七年级下册 综合探究六：来自家乡的报告 分步实施： 第一步：确定主题 第二步：拟定提纲 第三步：实施调查 第四步：撰写调查报告,重点：学会做社会调查，开展一次亲身体验的实践调查。 与综合实践活动课程的研究性学习方式整合。,四、实施建议,1.整体规划，适当提前 2