阅读教材使用的策略和技巧.ppt

第四讲 阅读教材使用的策略和技巧,文本内容 教材内容 教学内容,一、语文教材钻研的基本策略,教学内容是教材内容的忠实传递 教学内容是对教材内容的适当调整 教学内容对教材内容的偏离,（一）钻研策略,1.认真钻研教材，领会单元目标 2.仔细阅读课文，明确教学目标 3.相同课文的不同目标指向,1.认真钻研教材，领会单元目标,一是在单元提示中领会单元目标 二是结合同一单元文章领会单元目标,2.仔细阅读课文，明确教学目标,一是认真阅读课文 二是把握课文定位,3.相同课文的不同目标指向,一是人教版的背影 感悟到爱这种博大的感情，从而陶冶自己的情操 。 二是语文版的背影 首先要抓住文章的叙事线索” 。 三是苏教版的背影 学生通过对浓浓亲情的体验，认识到“家庭是生命的起点、人生的慰藉和社会的细胞” 。,（二）研读程序,1.语文教师运用相关理论解读文本内容 2.正确解读文本内容 的着眼点 3.分析教材编写思路,1.语文教师运用相关理论解读文本内容,首先应作为一般读者的阅读 其次是教师角色的文本解读,2.如何正确解读文本内容,一是还原文本的语境 二是准确把握文本的感情基调 三是认真揣摩文本的语言 四是深入理解文本的主题,3.分析教材编写思路,一是解读单元说明 二是解读课前提示 三是解读课后作业,（三）实践教材研读的技巧,1）以学生为主体 2）以语文能力培养为主线 3）活动适合学生实际程度 4）内外沟通,实践活动的作用,1）内化知识 2）培养能力 3）养成习惯,二、课后习题处理的策略和技巧,课后作业是教师把握教材编写意图的重要依据。正确解读课后作业，教师对作业的理解一定要到位，以避免教学过程中的作业误用。,误用案例,人教版初中语文八年级上册阿长与山海经中，课后练习中有这样一个题目：“在你的童年生活中，有没有像阿长这样的给你留下深刻印象的普通人？你怎样看待他们？请用一二百字写下来。”教材编写者在这篇文章教材说明中指出，应“注意作者是以儿童的心态回忆阿长的，又以写作时的眼光去观照自己的儿时和阿长的”，而童年给我们留下深刻印象的人物有很多：可能是带给我们欢乐的忍俊不已的趣事，也可能是给我们惹来麻烦的，还可能是伤感的。总之，本题给我们打开了广阔的思维空间，引发我们对童年生活的回忆。但有位教师在上课的过程中，“巧妙”地给这一道题目来了个“偷梁换柱”，将这道题变成了：“在你的童年生活中，让你感动的人或事有哪些？”并且，老师做示范回忆起童年生活中令自己“感动”的“舅舅”，于是回忆变成了感恩大比拼，缺失了童年的烂漫多姿，也就不可能用“儿童的心态”来展开回忆了。,课后练习的设计意图,课后练习的目的是为了引领学生更深入地研读课文，帮助学生更好地整体把握课文、理清思路、提炼要点、品味语言和开放拓展等。,1.侧重于积累作用的课后作业,“语言能力的提高，取决于一个基础问题，那就是语言材料的丰富。一个人语言贫乏，必然带来思维的贫乏；而随着思想的丰富，必然伴随着语言的丰富。不论思想还是语言，都要靠积累才能丰富起来。” 王宁,案例,人教版七年级上册紫藤萝瀑布的“研讨与练习”第三题“人们往往赋予一些花木以某种象征意义，试搜集几种说法，与同学交流一下。”,处理策略和技巧,学生在教师指导下学习背诵和欣赏古诗词的方法 语文积累指导应偏重于自主积累的意识、能力与习惯的培养 课堂之外也是学生积累语言的广阔空间,2.侧重于理解作用的课后作业,为完成这类任务的习题是大量存在的，它们或通过重点句段的评析、或是文章意向、形象的强调等，达到帮助学生深入把握文章的人物形象、结构脉络和感情基调等。,案例,人教版七年级下册社戏“研讨和练习”：课文结尾说：“真的，一直到现在，我实在再没有吃到那夜似的好豆也不再看到那夜似的好戏了。“对这个结尾应该怎样理解？你在生活中有这样的体会吗？,处理应坚持的策略和技巧,学生成为课后作业解决过程中的主角 课后习题的处理以加深课文的理解为指向 课后作业充分尊重和利用学生的经验和积累,3.侧重于拓展作用的课后作业,拓展型课后作业主要是以探究和发展为主要学习方式，鼓励学生开放性地思维，提倡学生发表独到的见解和对文章形成个性化的解读，目标是培养学生的创造性思维和想象能力。处理这类作业应该延伸到课外，恰当地引导学生关注社会，关爱身边的事物，有效地培养学生的社会责任感和使命感。,案例,人教版七年级上册散步“研讨与练习”第二题：“我蹲下来，背起了母亲，妻子也蹲下来，背起了儿子但我和妻子都是慢慢地、稳稳地，走得很仔细，好像我背上的同她背上的加起来，就是整个世界。”说说你对这段话的理解，并与同学交流。,教学应坚持的策略和技巧,学语文和学做人实现有机的统一 实现师生情感的交流和升华 整合阅读训练、思维训练和语言表达训练,三、名著推荐与阅读,教材把课外阅读纳入教材编排体系，以突出和强调学生课外阅读的重要性，这是以往的语文教材所没有过的。“名著推荐与阅读”可以有效地提高学生的语文能力，也有助于养成良好的阅读习惯和培养学生的自学能力，更能大大提升学生的人文素养和文化素养。,案例,汤姆索亚历险记阅读,1.教学程序,1）学生提前阅读汤姆索亚历险记 2）任选一章，试做点评 3）学生扼要分析小说中的主要人物 4）师生就片断阅读 5）推荐阅读其他文学作品 6）连接生活，实践体验,2.教学策略,发挥好教师的指导作用 精心选择作品，激发学生的阅读兴趣 指导阅读的方法，精读和略读相结合 科学合理安排阅读时间,四、诵读欣赏实践活动,“诵读欣赏部分”是新教材编写的一大亮点，对这类课文不要求精讲细读，而是提倡学生在大致理解意思的基础上熟读成诵，以丰富语文积累和养成良好的语感。,案例：古代诗词三首,学生借助工具书和课文注释初读 有感情地朗读自己最喜欢的一首 组织一次“咏月诗歌大赛”,教学策略,学生主体作用的充分发挥 学生品尝到成功的喜悦 诵读加体验的方法 注重学生的实践和体验,五、写作实践训练,新教材在编写时将单元整篇写作、课后片断写作和课外练笔综合考虑、协调安排。整篇写作多结合单元阅读教学内容进行设计，体现了以读导写的设计原则。,案例：写消息,准备开展“班级新闻联播”活动 演播和评奖阶段 写作这个活动某一方面的作文,“活动式作文”处理策略,活动要激发学生的表现欲望 以活动为抓手，以思维方法的训练为突破点 学生习作在班级的发表 实用化写作的注重,六、口语交际实践,口语交际实践活动的设计注意结合单元学习内容，根据学生的生活实际和社会“热点”设置话题，激发学生参与的兴趣。注重通过分梯度、分层次提出活动的具体要求，提高活动的可操作性，解决在社会生活中遇到的交际问题。,案例：阿凡提和皇帝,有一天，阿凡提和皇帝一起洗澡。皇帝问道：“阿凡提，凭我这模样到市场上当奴隶卖，能值几个元宝？”“最多十个元宝”，阿凡提说。皇帝火了，骂道：“胡说！光是我身上的这条绣花围巾就值十个元宝了。”正是呀，高贵的陛下！阿凡提指着围巾说：“我说值十个元宝的，就是指这个东西呀。”学生讨论后明确：皇帝一钱不值。,教学程序,学生听故事 方法指引 能力训练,方法提供,听知方法，即TQLR（调频、提问、聆听、复现），这是加拿大科学研究会总结出的听知方法。掌