《与孩子共同进步》PPT课件.ppt

视频,如何应对期末考试 李敏考试的分类,诊断性考试 过程性考试 终结性考试,考试意图,1. 找最容易的知识点，但最容易被学生忽视的地方 目的：全面考察学生的基础知识的掌握情况 2. 找重要章节的难解知识点 目的：查看学生学习知识的深度 3. 找平时大家都不认为他是重点的问题，而这一知识点却包括了许多知识（比如：直角坐标系） 目的：出其不意，考察学生综合运用知识的能力,4. 找知识的关键点的重点题 目的：考查学生把握重点题的解题技巧 5. 把复杂的问题表面化、简单化，题看上去容易，解答出来容易出错 目的：迷惑学生，考查学生对知识的应变能力和自主思维能力。 6. 选择曾经考过的题，变个角度或形式，再出一遍 目的：考察学生平时的用心程度,推荐一本好书 中学生如何快速提高学习成绩,1、预习、课堂、复习、做题、考试 -五大学习环节全方位解读 2、态度、方法、效率 -轻松掌握提高成绩的三大原则 3、语数英、理化生、政史地 -主副学科学习妙招一网打尽,弹指一挥间，一个学期过去了，期末考试即将来临，可以料想考试成绩将是同学们最关注的焦点，可能有的同学看到成绩单会高兴万分，有些同学拿到试卷会垂头丧气，有些同学看到分数听到教师叫名字时，会提心吊胆，甚至有的同学会限于考试的阴影中难以自拔。总之，一看到成绩有人欢喜有人愁。,考试二大误区（1）,考试误区一：认为考试说明了自己的成功或者失败。如果真是这样的话，那么，每次考试大多数都是失败者。因为每次考试，只会有少数人得到较为理想的名次和分数。 其实，平时的考试中无所谓失败与成功，考试的目的不在于评价，而在于检测。,考试二大误区（2）,考试误区二：认为考试展示了自己的知识和能力的多少。 考试的目的仅仅在于检测这张卷子所涉及到的内容，而且是“过去时”，出现的问题完全可以弥补。每一次考试都不可能完全涵盖你学过的知识，也就不可能考查你全部的知识和能力。 考试分数高，绝不代表各个方面都好;反过来，考试分数不高，绝不是各个方面都不好。,大文豪，烂成绩？！,一个人会发展，会变化：郭沫若初中时的一张成绩单上写着：语文55分，品德只有35分，两门课都不及格。假若他因此变得灰心失意，那他肯定不会有一番大作为，但他用他的努力和正确的态度容纳了这一切，成为了一个大文豪。可以说，考试不是为难你，而是提示你，你能接受这些提示，你就会不断地解决自己的问题，不断的进步。可以说，考试的本身就是学习的一部分。 考试的真正意义是为了检测，提示你以后应该如何学习。总的来说，考试就象大夫给每个人开出的病历和药方，关键就看你如何对待和处理。我们应该正确面对考试，适应考试，利用考试，不断地进步!,分数不只是一个结果,1.考察学生掌握知识的广度、深度 2.考察孩子的解题技巧、抗干扰能力、应 变能力、思维能力等综合运用能力 3.孩子对学习的用心、专心、操心程度 4. 家庭环境，亲子关系，和老师、同学的关系 5.试题的难易与命题老师的动机 6.对学生要求的严格程度 7. 对教材要求的把握、认识 8.老师的教学方法,如何正确对待分数,客观方面 主观方面,？,客观方面,一、分数降低不一定是退步 二、小学基础好，考得好，初中不一定 继续优秀；各个学校差别明显，学 科间的不同特点也影响分数的高低。 三、考试不光考学生，还考老师和家长,主 观 方 面,一分数是个现象，应该动脑筋分析分数 背后各方面原因 二、不能不看分数，也不能只看分数 三、不横向比较，发现自己的优势，多鼓励欣 赏，提高综合素养,分数背后的因素,其一，分析自己的学习水平 1.基础知识、基本概念掌握的水平 词语、定义、定理、公式、基本观点等 2.基本技能水平 运用基础知识，基本概念解决基本问题的能力 3.综合技能水平 解决比较复杂问题的综合能力,其二，非智力因素，学习品质,1. 学习兴趣问题 2. 学习习惯问题 3. 意志品质问题 4. 情绪问题 5. 责任心问题,其三，学习方法, 好方法一定符合学科的学习规律,用时最少，效果最好,其四，智力因素,观察力自然学科 记忆力社会学科 思维力数学 想象力文化、艺术,二、不能不看分数， 也不能只看分数,1.只看分数，会增加自己的心理压力和学习焦虑感，从而导致厌学 2. 只看分数，会极度挫伤自己的学习积极性 3. 只看分数，不利于亲子关系、师生关系的和谐，甚至出现人格缺陷,三、鼓励欣赏，提高综合素养,只有当他能看到自己的优点比缺点、坏处多十倍、百倍的时候，才能有强大的教育力量。 苏霍姆林斯基,让更多的孩子得到更好的教育,中考的目的：,中考就是为高考做准备。高考是为选拔那些基础扎实的学生进入高等学府并把他们培养成为专业的人才,1. 听课似懂非懂,作业不能独立完成，抄作业,2. 能听懂课，但做题不会做，老师一讲马上明白,5. 课程安排满，不能积极主动查漏高效补缺,3. 课本简单，补充多，课余时间进行消化吸收,6. 综合性、系统性增强，却不会归纳总结,7. 偏科问题怎么解决,8. 亲子沟通不畅；情绪波动；不会自我调节,初中生八大问题,4. 基础题失分多，错题一错再错,各科学习特点与方法,数、理、化题型记忆 英语、语文现象复习法 副科 联系实际，应用于生活,做似乎合理 背情非得已,家庭教育现状调查： 目前存在的误区,忽视孩子的存在 破坏性地批评，经常用否定性的语言教育孩子 强迫孩子做事情 有条件地爱 输不起的心态 打骂孩子或溺爱孩子 忽视对孩子良好行为习惯的培养 以成人的思维方式去要求孩子、评价孩子 经常用自己年轻时的经历教育孩子,你真的爱你的孩子吗？ 为何孩子感觉不到你的爱？,爱与被爱:能让别人心里感受得到的才叫爱，你的行为叫不叫爱，是接受的人来定的，而不是由给予者决定的。 你“会爱”你的孩子吗？ 为何家庭会伤人？ 爱的焦虑：强加到别人身上的不是爱，是假借爱的名义在宣泄自己的情绪，所以被你爱的人会收到伤害。,普遍存在的家庭教育误区 及深层原因分析,期望值过高攀比、代偿心理 严格苛刻心理压力、焦虑的转移 过多说教自为意识层面能“以理服人”，不了解潜意识的作用。 较强的控制欲缺乏自信，内心的不安全感。 无法平等相待师道尊严的身份。 以成人的思维方式去要求孩子、评价孩子缺乏同理心和共情能力。 总是对孩子不满意追求完美，不能接纳自己和他人的不完美。,家长如何毁掉自己的孩子？,毁 掉 孩 子 的 具 体 方 法： 1、让孩子觉得自己什么都不行，没人赏识他。 2、经常拿比他“行”的人刺激他。 3、父母把自己塑造成家庭牺牲者,使孩子产生罪恶感。 4、和孩子说话口气决不能温和，切不可使用商量的口吻，一定要使音量达到70分贝以上，一定要使用命令式口吻。如果还能配合一些挖苦讽刺的汉语词组，则效果更佳。 5、孩子的一切要由你来决定,切不可给他一点儿自由。 6、要学会迁怒的本事。无论什么事都归功于孩子的过错然后教训他，并制止他流眼泪。 7、当众出孩子的丑。你一定要当着外人损他，贬他，让他无地自容。,一位母亲给孩子开的三次 家长会,一位母亲第一次参加家长会，幼儿园的老师说：“你的儿子有多动症，在板凳上三分钟都坐不了。”回家的路上，儿子问她，老师都说了些什么？她鼻子一酸，差点流下泪来。然而，她还是告诉儿子：“老师表扬你了，说宝宝原来在板凳上坐不了一分钟，现在能坐三分钟了。别的家长都非常羡慕妈妈，因为全班只有宝宝进步了。”那天晚上，她儿子破天荒地吃了两碗米饭，并且没让她喂。 在第二次家长会上，老师说：“全班50名同学，这次数学考试，你儿子排第49名。我们怀疑他智力上有些障碍。您最好能带他去医院查一查。”回去的路上，她流下了泪。然而，当回到家里，看到诚惶诚恐的儿子，她又振作起精神说：“老师对你充满信心。他说了，你并不是个笨孩子，只要能细心些，会超过你的同桌。”说这话时，她发现，儿子暗淡的眼神一下子充满了光亮，沮丧的脸也一下子舒展开来。第二天上学，儿子比平时都要早。,一位母亲给孩子开的三次家长会,孩子上了初中，又一次家长会。老师告诉她：“按你儿子现在的成绩，考重点中学有点危险。”她怀着惊喜的心情走出校门，她告诉儿子：“班主任对你非常满意，他说了，只要你努力，很有希望考上重点中学。” 高中毕业，儿子把一封印有清华大学招生办公室的特快专递交到她的手里，边哭边说：“妈妈，我一直都知道我不是个聪明的孩子，是您”这时，她悲喜交加，再也按捺不住十几年来凝聚在心中的泪水，任它打在手中的那只信封上。,启示与感悟,对孩子真正的爱是无条件的，有任何附加条件的爱以孩子学习成绩好与差来衡量、决定对孩子爱的程度，都不是真正的爱。 这个世界上无论谁瞧不起你的孩子，你也没有权利瞧不起他。即便这个世界都抛弃了你的孩子，作为父母，也要紧紧拉住孩子的小手你对待孩子的态度和互动方式，决定了孩子对待整个世界的态度以及今后他与其他人交往的模式。,“考了全班最后一名，太好了！”,有位家长的做法值得我们借鉴：他的儿子学习较差，过去每当孩子考糟了，他们夫妻就互相埋怨，还训斥孩子是笨蛋结果孩子学习越来越差，有一天终于考到全班最后一名。 他心想：心烦也没有用，不如换一种心态试试他接过儿子的试卷微笑着说：“考了全班最后一名，太好了！”听惯了训斥的儿子吃惊地看着爸爸 ：“您是不是有病了?”他说：“爸爸没病，你想想，一个跑在最后的人再也不用担心有人会超过他了，他还有负担吗?所以，你只要往前跑，肯定就有进步！” 儿子大受启发。是啊，龟兔赛跑乌龟还能跑第一呢!于是心情也放松起来，第二次考试就甩掉了最后一名的帽子，继而跃居中游爸爸则每次都高兴地说：“太好了!你肯定还会进步。”当儿子考到第六名时，爸爸说：“太好了，儿子你真了不起，离第一名还差五米远。” 结果，后来他的儿子一直保持全班第一名!,启示与感悟,分数是重要的 比分数更重要的是学习 比学习更量要的是做人 因为只有真正的人才会真正地学习 抱怨指责如同冬日的寒风 只能让人裹紧自卑的大衣 赏识激励如同春日的暖阳 能融化人心中畏惧的坚冰,教子五戒：过犹不及,过高期望训练孩子无望：父母的标杆永远超越孩子的水平，这就是孩子的悲哀！孩子永远不会有成就感。 过于干涉训练孩子无奈：“请勿打扰，谢谢合作！” “女儿把我们都当成特务了！” 过多指责训练孩子无措：孩子犯错误时，您说的第一句话是什么？ 53的答案：你看某某多好，你有他（她）一半，我就知足了；你怎么搞的，又闯祸了？ 过度保护训练孩子无能：生了男孩怕学坏，生了女孩怕受害。三陪家长：全陪、暗陪、代陪。 过分溺爱训练孩子无情：“极度关爱”、“过分溺爱”滋生了孩子的自私，造就了孩子“无情无义”，剥夺了孩子遭受挫折的权利和学会感恩的能力。,陶行知的教育艺术：包容的力量,陶行知先生在北京育才学校当校长时，发生过这样一件事：一天，他在校园里看到男生王友用泥块砸自己班上的男生，陶行知当即制止了他，并让他放学后到校长室去。 放学后，王友早早地来到校长室门口准备挨训。陶行知走过来，一见面却掏出一块糖送给王友，并说：“这是奖给你的，因为你按时来到这里，而我却迟到了。” 王友惊愕地接过糖。随后，陶行知又掏出一块糖果放到他手里，说：“这第二块糖也是奖给你的，因为当我不让你再打人时，你立即就住手了，这说明你很尊重我，我应该奖你。” 王友更惊愕了，他眼睛瞪得大大的，不知道校长想干什么。,陶行知的教育艺术：包容的力量,陶行知又掏出第三块糖放到王友手里：“我调查过了，你用泥块砸那些男生，是因为他们不守游戏规则，欺负女生；你管他们，证明你很正直善良，且有跟坏人作斗争的勇气，应该奖励你啊！” 王友感动极了，他流着泪后悔地喊道：“陶陶校长，你打我两下吧！我砸的不是坏人，而是自己的同学啊” 陶行知满意地笑了，他随即掏出第四块糖递给王友，说：“为能正确地认识错误，我再奖励给你一块糖，只可惜我只有这一块糖了。我的糖发完了，我看我们的谈话也该完了吧！”,启示与感悟,多么高明的校长！他用以奖代罚的方法触动了孩子的心灵。当一个孩子被校长宽阔的胸怀所包容时，他内心产生的是深深的感激和强烈的震撼，那将会使他终身难忘。在这种情况下，不必“批评”，不必“指责”，孩子自己就已经心悦诚服地知错了