对每一个人都是挑战.ppt

高考，对每一个人都是挑战， 它能够激发蕴藏于我们心底的想象力和与生俱来的强者意识； 高考，对每一个人也都是机遇， 它能够为你打开一扇门，展示一个新天地； 高考，是一种情结，亦是一种文化。,二00七年 高考生物试题阅卷体会及教学启示,试题解读与分析 阅卷程序与体会 教学反思与启示,2007高考理科综合全国卷卷考点分布分析一览表 （注：绿色部分为选修内容）,（一）选择题分析及归类,原题再现,【全国卷-1】下图表示一段离体神经纤维的S点受到刺激而兴奋时，局部电流和神经兴奋的传导方向（弯箭头表示膜内、外局部电流的流动方向，直箭头表示兴奋传导方向）。其中正确的是,A,B,C,D,命题立意：重点考查的是兴奋在神经纤维上传导的特点与过程，考查学生对相关知识的理解能力和获取信息的能力。 教材出处：必修第一册P89页。 错误剖析：知识掌握欠牢固，传导方向记错，膜内膜外混淆；不能正确读图。,【全国卷-2】某种病菌感染人体并侵入细胞内后，机体可以对该靶细胞产生免疫反应，其中有 A.效应B细胞接触靶细胞，导致靶细胞裂解，从而使病菌抗原被白细胞介素消灭 B.效应B细胞接触靶细胞，导致靶细胞裂解，从而使病菌抗原被抗体消灭 C.效应T细胞接触靶细胞，导致靶细胞裂解，从而使病菌抗原被外毒素消灭 D.效应T细胞接触靶细胞，导致靶细胞裂解，从而使病菌抗原被抗体消灭,原题再现,命题立意：重点考查免疫学里面的细胞免疫，考查学生对相关知识的理解能力（能把握所学知识的要点和知识之间的内在联系 ）。 教材出处：选修全一册P20页。 错误剖析：体液免疫和细胞免疫混淆，效应B细胞、效应T细胞与抗体、淋巴因子的内在联系没有把握，外毒素、白细胞介素等特殊免疫物质分不清楚。,原题再现,【全国卷-3】下列有关种群增长的S型曲线的叙述，错误的是 A. 通常自然界中的种群增长曲线最终呈S型 B. 达到k值时种群增长率为0 C种群增长受自身密度的影响 D种群的增长速度逐步降低,命题立意：考查生态学方面种群的特点，考查学生的理解能力、获取信息的能力以及综合应用能力， 教材出处：必修第二册P85页。 错误剖析：群增长率与增长速度两个概念混淆，对S型增长曲线与种群增长率曲线不能正确转换。,【全国卷- 4】通过发酵罐发酵可大规模生产谷氨酸，生产中常用的菌种是好氧的谷氨酸棒状杆菌。下面有关谷氨酸发酵过程的叙述正确的是 A溶氧充足时，发酵液中有乳酸的积累 B发酵液中碳源和氮源比例的变化不影响谷氨酸的产量 C菌体中谷氨酸的排出，有利于谷氨酸的合成和产量的提高 D发酵液pH呈碱性时，有利于谷氨酸棒状杆菌生成乙酰谷氨 酰胺,原题再现,命题立意：考查微生物方面谷氨酸发酵的知识，重点考查学生的理解能力、获取信息的能力和综合运用能力。每一个选项来自发酵工程的不同知识点，学生需理解辨清每个选项才能选出答案，雷同于组合选择题。 教材出处：选修全一册P95页。 错误剖析：不能从题项中准确提供有效信息为解题所用，没有真正理解知识，一些应用性记忆知识没有掌握。,【全国卷-5】下图表示用3H-亮氨酸标记细胞内的分泌蛋白，追踪不同时间具有放射性的分泌蛋白颗粒在细胞内分布情况和运输过程。其中正确的是,原题再现,命题立意：本题主要考查细胞的生物膜系统在功能上的联系及同位素标记法这一重要的实验方法；重点考查学生的理解能力和实验与探究能力。 教材出处：选修全一册P61页。 错误剖析：应用同位素标记跟踪分泌蛋白的转移过程的实验方法没有真正理解，不能正确解读坐标图中曲线代表的涵义。,选择题命题特点：,1、 在教材中分布规律：选修3题（2.4.5），必修第一册1题（1），必修第二册1题（3）.,选择题命题特点：,2、在知识模块中的分布特点：免疫1题（2），生态1题（3），代谢中微生物1题（4），细胞1题（5），调节1题（1）。,选择题命题特点：,3.从题型上看，图表题，信息题，组合选择题出现的频率也越来越高，05年、06年、07年的试卷选择题中图表题都为2题。,阅卷的基本程序介绍,阅卷的基本程序介绍,分组,试评,正评,两个在正常误差范围内得分接近的两个分数的平均值为最后得分,第三评得分与第一评第二评的得分误差值相同时，就高取平均值,由题组长做好记录后进行仲裁,速度 吻合度 自评率 有效度,99.9%以上,阅卷教师综合评价指标,（二）非选择题评分标准 及常见错误,【全国卷-30】 （26分）回答下列、小题： .玉米和小麦在适宜条件下照光一段时间后，将叶横切片用碘液染色，在显微镜下观察这两种植物的维管束鞘细胞和叶肉细胞，结果发现玉米叶片的维管束鞘细胞被染色，小麦叶片的 被染成 ，被染色的原因是 。由此可知，玉米属于 植物，小麦属于 植物。 当用碘液对某一植物照光后的叶横切片染色时，却发现被染色的叶片同时出现上述小麦和玉米叶片的染色结果。据这个实验现象可以推出：从光合作用的角度来说，该植物具有 植物的特点，其光合作用固定CO2形成的最初化合物有 种，即 。,原题再现,叶肉细胞,蓝色,光合作用积累的淀粉与碘液反应变成蓝色,C4,C3,C4和C3,2,三碳化合物和四碳化合物,考查的是代谢方面的光合作用方面的知识，来自课本第三册P29页。,.为了确定生长素类似物促进扦插枝条生根的适宜浓度，某同学用两种浓度的生长素类似物分别处理扦插枝条作为两个实验组，用蒸馏水处理作为对照组进行实验。结果发现三组扦插枝条生根无差异。回答下列问题： （1）参考该同学的实验，在下一步实验中你应该如何改进，才能达到本实验的目的？请说明理论依据。,（2）在进行扦插枝条生根实验时，一般需要剪去扦插枝条上的一部分叶片，其主要目的是为了减少 ，同时还应使扦插环境保持较高的 ，避免扦插枝条干枯。,原题再现,【解析】,本小题以生长素为实验材料，旨在考查学生的实验与探究能力（能对一些简单的实验方案作出恰当的评价和修改 ）。由于生长素促进生根的浓度范围时一定的，浓度过高或者过低都不能促进生根，实验结果出现的三组生根情况没有差异，就说明该同学所选取的两个浓度均处于该一定浓度范围之外，可能两个都过高，也可能两个都过低，也可能是一个浓度过高，一个浓度过低，为了保证实验目的的实现，就一定要保证有组合的浓度为于该一定浓度范围内。,（1）改进方法：在某同学使用的两种浓度生长素类似物的基础上，分别在低于低浓度的范围内设置一组浓度梯度，高于高浓度的范围内设置一组浓度梯度，以及两浓度之间设置一组浓度梯度进行实验，从而找到促进扦插枝条生根的适宜浓度。,理论依据：生长素促进生根的浓度范围是一定的，浓度过高或过低都不能起到促进生根。 （2）第一空 插条的蒸腾失水 第二空 湿度,【参考答案】,（1）陈述中分别有“设高于高浓度一组”（3分），“设低于低浓度一组”（3分），“设两浓度一组”或“设高浓度与低浓度之间一组”（3分）。 陈述中有“设计多组浓度梯度”或“一系列浓度”的含义不得分（0分），有“浓度调高一点或浓度调低一点”或“调低和调高浓度”等含义的得分（2分）；回答“无差异，均偏低，适当提高浓度”得分（3分）；回答有“从低浓度到高浓度或高于高浓度或低于低浓度”的含义的得分(9分)，仅有“从低浓度到高浓度”不得分（0分）；有“高于高浓度”或“低于低浓度”的含义得分（3分）。,【评分标准】,理论依据：陈述中有“生长素促进生根的浓度范围是一定的”含义或有“适宜的生长素浓度促进生根”含义得分（2分）“浓度过高或过低都不能促进生根”含义得分（2分）；如回答“低浓度促进，高浓度抑制”不得分（0分） （2）第1空、只要有“失水”的含义就得分（1分），如回答“蒸腾作用的消耗有机物”、“呼吸作用”“避免枝条自身产生生长素对实验结果的干扰”“蒸发失水”“蒸馏失水”等不得分（0分）。 第2空、只要有“水分”的含义均得分，如：“湿度”、“水浓度”、“水分条件”、“水分”“温度+湿度”等得分（1分）；如回答 “水”“水环境”“H2O”不得分（0分）,【评分标准】,【全国卷-31】 （16分）回答下列、小题： .雄果蝇的X染色体来自亲本中的 蝇，并将其传给下一代的 蝇。雄果蝇的白眼基因位于 染色体上， 染色体上没有该基因的等位基因，所以白眼这个性状表现伴性遗传。,原题再现,【参考答案及评分标准】,I.第一空 雌 第二空 雌 （回答“母”或“” 的 得分，别字“ ”或“ ”回答“女”不得分。） 第三空 X （回答“性染色体”或“X 性”均得分，） 第四空 Y,【解析】,本题第小题考查学生的综合运用能力，要求学生能用学过的生物学知识，结合题干所给信息，解决有关问题。第（1）问：要想保证F2中所有雄蝇均为截毛（XbYb）雌蝇均为刚毛（XBX-）,就必须保证F1中雌蝇基因型必须为XbXb，雄果蝇则需为XBYb，从而F2刚毛雌蝇的基因型也可以确定为XBYb； XbXb亲本中提供的就有，关键是还要找到XBYb ，结合所给的四种基因型，亲本中的雄蝇只能为XbYb，雌蝇只能为XBXB.,本题第小题较为简单，考查考生的理解能力。雄果蝇性染色体组成为XY，其中X必然来自与亲本中的雌蝇，Y必然来自于亲本中的雄蝇；雄果蝇（XY）中的X染色体传给下一代是由于此时参与受精作用的精子中性染色体为X，而卵细胞只有一种类型即X，所以此时形成的后代果蝇一定为雌性。,F2:,F1: ,Xb Yb,XbXb,b,XBYb,XB,P: X-XB X-Yb,【参考答案】 . 雌 雌 . （1）XbYb XBXB XBYb XbXb XbYb XBXb （2） XbXb XBYB 截毛雌蝇 刚毛雄蝇 XbYB XbXb 刚毛雄蝇 截毛雌蝇 XbXb XbYB 雌蝇均为截毛 雄蝇均为刚毛,.已知果蝇刚毛和截毛这对相对性状由X和Y染色体上一对等位基因控制，刚毛基因（B）对截毛基因（b）为显性。现有基因型分别为XBXB、XBYB、XbXb和XbYb的四种果蝇。 （1）根据需要从上述四种果蝇中选择亲本，通过两代杂交，使最后获得的后代果蝇中，雄性全部表现为截毛，雌性全部表现为刚毛，则第一代杂交亲本中，雄性的基因型是 ，雌性的基因型是 ；第二代杂交亲本中，雄性的基因型是 ，雌性的基因型是 ；最后获得的后代中，截毛雄蝇的基因型是 ，刚毛雌蝇的基因型是 。,（2）根据需要从上述四种果蝇中选择亲本，通过两代杂交，使最后获得的后代果蝇中，雌性全部表现为截毛，雄性全部表现为刚毛，应如何进行实验？（用杂交实验的遗传图解表示即可）,答案及评分标准I.第一空 雌 第二空 雌 （回答“母”或“” 的 得分，别字“ ”或“ ”回答“女”不得分。） 第三空 X （回答“性染色体”或“X 性”均得分，） 第四空 Y,（三）命题特点及规律分析,1、选择题在三册教材中的分布规律,2、考题在知识模块中分布,命题特点及规律分析,3、试题形式分布,图表题2 信息题 组合选择题1 实验设计题,二、高考阅卷体会,阅卷体会全省得分情况,2、 全省得分情况,3、失分原