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旧说法与新想法,从考和学的关系，反思高考复习“误区” 玉环 楚门中学 杜韦滨,建议一,研究高考试卷的最好参考资料是 1.近三五年的高考试卷 2.考试说明 3.近三五年的考试说明中的样卷（和测试卷） 在熟悉上述资料的基础上，还有一个如何深入分析的问题。,语文高考的“测不准原理”,参考试卷中大部分题目“不变”，考生更需关注那些“变化”的题目，其中三项内容考生尤其要引起重视。 其一，是“语言文字运用”板块的第题，该题是一道有关对联的选择题，其浓重的文化味与我省高考的一贯追求较为一致。 其二，“现代文阅读”板块的两篇选文。实用类、论述类阅读的文本是张柠和格非关于中国当代文学的对话，这是一篇“非连续性文本”。这类文本在我省高考自2004年自主命题以来的选文中从未出现过，而重视此类文本的阅读是网络信息时代对语文教育的新要求。 其三，文学类阅读的文本魔盒已在2009年高考中出现过，此次出现在参考试卷中，似乎暗示着2014年的文学类阅读文本以“叙事类”的可能性最大，重回小说文本也不无可能。,第一个预测的来源,其一，是“语言文字运用”板块的第题，该题是一道有关对联的选择题，其浓重的文化味与我省高考的一贯追求较为一致。 （2013样卷）5下列对联，用于高中毕业典礼上教师勉励莘莘学子，恰当的一项是 A. 慕师恩众星北拱，瞻学谊群贤南飞。 B. 融贯中西学已成，博通古今业无疆。 C. 格物致知循大道，求真本信立高标。 D. 学富雕龙文修天下，才雄走马星陨人间。,2013考卷语用题部分,5依次填入下面空格处，最恰当的一项是（分） 有地上之山水，有画上之山水，有梦中之山水，有胸中之山水。地上者妙在 ，画上者妙在 ，梦中者妙在 ，胸中者妙在 。 位置自如 笔墨淋漓 景象变幻 丘壑深邃 A B C D 6用一句话概括下面语段的寓意，字数不超过25个（分） 太阳怨云：“你为什么总是匆匆跑掉？”云怨风:“你为什么吹得我站不住脚?”风怨太阳:“你为什总是用灼热的鞭子赶着我跑?” 最后，雨一直下不来,禾苗干死了。 7请参照示例，用比喻的手法描述一组事物，要求合乎事理，句式和结构与示例相似，不得以“青天”“月亮”“芭蕉叶”“露珠”作为描述对象（5分） 青天，是一片芭蕉叶 月亮是一滴露珠 手指，轻轻一点，它就落了,2014年考卷语用题部分,5根据下面的情境，补写答话。字数不超过30字。（4分） 师父训练徒弟爬树，徒弟爬到高处时，师父喊道：“小心，小心！”第二次，徒弟爬到高处时，师父一言不发，等徒弟下到低处时，他才说：“小心，小心！” 徒弟问：“师父，为什么上次在高处时提醒我，这次下到低处才提醒我？” 师父回答：“_。” 6根据下面的内容，拟写信的正文，字数不超过90字。（4分） 张先生订购了一件衣服，店家发货时，误发了一条围巾给他。就此情况，请你以店家身份拟一封处理此事的信给张先生。地址、姓名等信息用XX代替。尊敬的张先生：您好！ 此致 敬礼！ 店主：XXX X年X月X日 7依据下列的示例仿写，要求句式、结构与示例相似，不得选择“月”“湖”“鱼”作为描述对象。（4分） 【示例】弯月落在湖水中； 鱼儿游去了， 碎得月影半池 听见了嫦娥幽怨的歌声么？,2014年考卷语用题部分,结论1：语用题是每年都在变化。试卷和样卷要对比着看，要小心但不要太敏感。 结论2：语用题并不是随意改变，确实存在延续性。 试卷、样卷的变化并不一定暗示来年的命题。而是体现了具体试题在实际考试中的得分率和不同专家的思考。,2013-2014考卷题目比对一,（2013）6用一句话概括下面语段的寓意，字数不超过25个（分） 太阳怨云：“你为什么总是匆匆跑掉？”云怨风:“你为什么吹得我站不住脚?” 风怨太阳:“你为什总是用灼热的鞭子赶着我跑?” 最后，雨一直下不来,禾苗干死了。 （2014）5根据下面的情境，补写答话。字数不超过30字。（4分） 师父训练徒弟爬树，徒弟爬到高处时，师父喊道：“小心，小心！”第二次，徒弟爬到高处时，师父一言不发，等徒弟下到低处时，他才说：“小心，小心！” 徒弟问：“师父，为什么上次在高处时提醒我，这次下到低处才提醒我？” 师父回答：“_。”,2013-2014年语用题都重视“概括寓意”,（2013）6用一句话概括下面语段的寓意，字数不超过25个（分） （2013样卷）7解说下面这幅漫画，概括其寓意。要求语言简明、准确。（不超过60个字）（5分） 解说： 寓意： （2014）5根据下面的情境，补写答话。字数不超过30字。（4分）,2013-2014考卷题目比对二,（2013）7请参照示例，用比喻的手法描述一组事物，要求合乎事理，句式和结构与示例相似，不得以“青天”“月亮”“芭蕉叶”“露珠”作为描述对象（5分） 青天，是一片芭蕉叶 月亮是一滴露珠 手指，轻轻一点，它就落了 （2014）7依据下列的示例仿写，要求句式、结构与示例相似，不得选择“月”“湖”“鱼”作为描述对象。（4分） 【示例】弯月落在湖水中； 鱼儿游去了， 碎得月影半池 听见了嫦娥幽怨的歌声么？,对第一个预测的结论：正好偏了,其一，是“语言文字运用”板块的第题，该题是一道有关对联的选择题，其浓重的文化味与我省高考的一贯追求较为一致。 结论1：第一个预测源自2014年的考试说明中的样卷，题目则源自2014年的测试卷。 结论2：2014年的考卷第五题同2013年的第六题相似。 2014年的考卷第7题同2013年的第7题高度相似。 结论3：2013年考卷的第5题被2014年的样卷否定。但2014年样卷的第5题可能并未得到认同。,答案比对,（2014）7 青天，是一片芭蕉叶 月亮是一滴露珠 手指，轻轻一点，它就落了 【答案】 残花缀在繁枝上； 鸟儿飞去了。 撒得落红满地 听见了花儿落地的叹息么？,答案源自： 繁星春水(八) 冰心 残花缀在繁枝上 鸟儿飞去了 撒的落红满地 生命也是这般的一瞥么,第二个预测,其二，“现代文阅读”板块的两篇选文。实用类、论述类阅读的文本是张柠和格非关于中国当代文学的对话，这是一篇“非连续性文本”。这类文本在我省高考自2004年自主命题以来的选文中从未出现过，而重视此类文本的阅读是网络信息时代对语文教育的新要求。 源自（2014样卷） 二、现代文阅读（共29分，其中选择题每小题3分） （一）阅读下面的文字,完成810题。（9分） 张柠和格非关于中国当代文学的对话 比对（2014年考卷） 二、现代文阅读（共29分，其中选择题每小题3分） （一）阅读下面的文字，完成8-10题。（9分） （选自孟建视觉文化时代的来临有删改）,对第二个预测的结论：早了,其二，“现代文阅读”板块的两篇选文。实用类、论述类阅读的文本是张柠和格非关于中国当代文学的对话，这是一篇“非连续性文本”。这类文本在我省高考自2004年自主命题以来的选文中从未出现过，而重视此类文本的阅读是网络信息时代对语文教育的新要求。 结论1：第二个预测源自2014年的考试说明中的样卷，题目又是源自2014年的测试卷。 结论2： “非连续性文本”概念首次正式出现，是在2011年版义务教育语文课程标准，开始有所研究，还存在不成熟之处。 结论3：2014年考卷的语料并没选择“非连续性文本”。,第三个预测：对了,其三，文学类阅读的文本魔盒已在2009年高考中出现过，此次出现在参考试卷中，似乎暗示着2014年的文学类阅读文本以“叙事类”的可能性最大，重回小说文本也不无可能。 （2014年） （二）阅读下面的文字，完成11-15题。（20分） 走眼 王伟锋 （本文有删改）,建议二,了解语文试题的结构性限制，学会牵一发而动全身。 多角度猜题而不押题，多方向拓展而不浮烂。 回归基础，深入基础，夯实基础，以静制动。,文学性文本阅读,年年花落，知向谁边,反思：如何来定位走眼这篇小说,看法1：并不是传统意义上的外国小说。而是一改历年高考对中国小说的“冷漠”。 看法2：并不是遵循外国小说鉴赏的知识体系，更像是对必修教材小说内容的考查。 看法3：走眼本身恰恰表明中国小说和中国考试价值取向的偏离，展现了小说在中国高考中的艰难处境。,2014年考卷中大阅读的设题,11. 赵老板在鉴定钧瓷时，小说先用“淡淡”，后用“朗声”，来描写他的神态，反映了人物怎样的心理？（3分） 12.“买玉”的情节中，作者使用了“欧亨利笔法”，试做简要分析（4分） 13. 小说结尾处，李老板为什么会悄悄摘牌走人？（3分） 14.这篇小说为什么要用“走眼”做题目？（5分） 15. 结合赵老板这一人物形象分析作品主旨。（5分）,2014年考卷中大阅读的设题,看法1：始终在人物上打转，各题之间存在重合。情节占了一题，环境没有考到。 整个知识框架还是小说三要素。 看法2：语料本身的单薄限制了设题空间。,有关情节考点唯一的设题,12.“买玉”的情节中，作者使用了“欧亨利笔法”，试做简要分析（4分） 答案： (1)以为赵老板会走眼，结果是李老板走了眼；以为价值在玉，其实价值在盒，造成出人意料的艺术效果。 (2)赵老板在钧瓷鉴定中表现出来的眼光，以及在收玉盒端详良久的细节，这些铺垫使结局合乎情理。,（原文） 赵老板看过，沉吟片刻，问卖家：“想淘换多少钱?” （试题语料） 赵老板拿过那盒子，看了一下玉，又盖上盒子，端详良久，问卖家：“想淘换多少钱?”,选文前后的文本比对,选文的有关情况,2014.8.14语文周报(浙江版）（高三年级）第1版 追梦文学路，我手写我心 2014年浙江卷现代文阅读走眼作者王伟锋访谈 王伟锋，男，1976年2月出生，河南禹州人，毕业于郑州轻工业学院，现就职于河南省鄢陵县第三高级中学，是一位职业高中的电子技术专业课教师。教书之余喜欢读书与写作。2000年曾经在浙江的温岭市生活过将近一年的时间。 这篇小说最初发表在2013年第1期的天池小小说杂志上，2013年第13期格言、2013年9月上小小说月刊等杂志先后转载，并入选花城出版社2013中国小小说年选。,1.语料选择是整个题目编制的基础、核心。 2.文学性文本的语料选择受到导向性的约束。歌颂真善美是历年语料选择的一条主线。 3.文学性文本的语料选择追求贴紧时代、贴紧生活、贴紧学生阅读的实际，贴紧中学的知识体系。 中国小说同高考语料要求的差距也应该成为复习选材的关注点。,今年选文的启发,文学性阅读：年年花落，知向谁边,看法1：回归基本，回归基础，回归课内。 看法2：把握命题规律，有的放矢，不要拣到篮里就是菜。 看法3：重视读题、解题和答题的规范。,旧说法与新想法：破除几个“迷思”,想法1：高考命题一定有不为人知的规定，却未必有始终一贯的规定。 想法2：高考命题有对今后教学的指导性，但不可过于夸大。 想法3：考试说明和样卷具有重要的指导意义。但解读工作要宽而稳，避免简单、直接的押题。 想法4：专家的预测要看他的整个逻辑推断过程。预测高考趋势，也要看近几年高考整个发展过程。,旧说法与新想法：如何回归基础,回归基础不意味着停留在基础，而要不断深入基础。 引入短语知识解读文言断句（主谓结构、动宾结构是断句的依照） （2014）19用“/”给文中画波浪线的部分断句。 君 加 以 谦 德 动 不 逾 节 常 公 之 知 日 又 加 深 矣 君 之 声 渐 腾 於 江 淮 且 达 于 京 师 矣 时 人 谓 常 公 能 识 真 答案：君加以谦德/动不逾节/常公之知/日又加深矣/君之声/渐腾于江淮/且达于京师矣/时人谓常公能识真,建议三,深入理解高考作文的要求和特点，明白其真实要求。 从历史演变中寻找规律，指导今后的复习。 向高考试题本身学习，学习设题方向，规划复习目标。,对作文题语料的观察体会,2013年的浙江高考作文题三句“论童真”的材料,节选自刘再复的童心百说的第十七、二十、二十一段。,2012年试卷作文题,26.阅读下面的文字，根据要求作文。 台湾女作家刘继荣在博文上说，她上中学的女儿成绩一直中等，但是却被全班学生全票推选为“最欣赏的同学”，理由是乐观、幽默、善良、好相处、守信用等。她开玩笑地对女儿说：“你快要成为英雄了。”女儿却认真地说：“我不想成为英雄，我想成为坐在路边鼓掌的人。”博文引起了广大网民的热议。 网民甲：坐在路边鼓掌其实也挺好。 网民乙：人人都在路边鼓掌，谁在路上跑呢？ 网民丙：路边鼓掌与路上奔跑，都应该肯定。 从上述网民的议论中，选取一种看法，写一篇文章，你可以讲述故事，抒发情感，也可以发表议论。,（2013样卷）26阅读下面的文字，根据要求作文。（60分） 生活于北极的爱斯基摩人常用这样的方法捕狼：他们在锋利的刀刃上涂上一层又一层鲜血，冻成血坨，反插在野外的雪地上。饥饿难捱的狼发现后，会兴奋地舔食刀上新鲜的冻血。融化的血液散发出强烈的气味。在血腥味的刺激下，它们越舔越快，越舔越用力。狼这时已经嗜血如狂，它们猛舔刀锋，根本感觉不到舌头被刀锋划开的疼痛，直至鲜血流尽，成为爱斯基摩人的猎物。 令狼失去理智的，是外界的诱惑；而最终耗尽其精力的，却是狼内心的贪欲。 根据上述材料的含义，写一篇文章。你可以讲述故事，抒发情感，也可以发表议论。 （最大的问题就是导向性）,2013年样卷作文题,浅谈作文的导向性、可写性和防套性,看法1：相比较而言，2013年样卷中的作文题语料的导向性不如2012年考卷中的作文题。 看法2：作文的导向性还表现在对学生思想行为的导向上。如2014年考卷中的作文题。 看法3：在作文训练中渗透德育，也应该成为高中语文作文教学的一个要素。让学生学会适应有正面导向企图的作文写法。,浅谈作文题材料部分的表述特点,看法1：表现出偏长和偏短两种明显的倾向。从命题的角度看，偏短。从表述的角度看，有时候偏长。 看法2：一般最后一句总会点明具体的意图。,2010年试卷作文题,26阅读下面的文字，根据要求作文。（60分） 传说有的雏鸟长大后，会衔食喂养衰老的母鸟，人们把这种现象称为“反哺”。 人类社会也存在着类似现象，年轻一代对年长一代的文化影响被称之为“文化反哺”。千百年来，在以父辈对子辈施教为主 流的正统传承方式下，文化反哺犹如潜流，隐而不显。但在迅速变化的当今世界，年轻人获得了前所未有的反哺能力。他们在科学知识、价值观念、生活方式、审美情趣等各个方面，越来越明显地影响着年长一代。施教者与受教者之间，角色常常发生转换。 请针对上述现象及所反映的问题，以“角色转换之间”为标题写一篇文章。你可以讲述故事，抒发情感，也可以发表见解。,2011年样卷作文题,26阅读下面的文字，根据要求作文。（60分） 闻一多先生用诗的语言表达了他对色彩的感悟：“生命是张没价值的白纸，自从绿给了我发展，红给了我热情，黄教我以忠义，蓝教我以高洁，粉红赐我以希望” 一个民族有一个民族的色彩文化，一个时代有一个时代的色彩基调，一个人有一个人的色彩爱好，一段经历有一段经历的色彩印记 请以“色彩的语言”为标题写一篇文章，可以叙述你自己或别人的经历，也可以表达你的感悟和思考。,2011年试卷作文题,26阅读下面的文字，根据要求作文。（60分） 一代人有一代人的偶像。钱学森、袁隆平、宗庆后、张艺谋、马化腾、刘翔他们是不同时代不同行业的成功者，有无数崇拜者和模仿者追随其后。他们做过什么，又是怎么做的，被写进了种种励志读本。然而，他们的成功很难复制，因为时间在变，万物在变，一个人成功的路子也在变。 时间不是一个抽象的概念。春夏秋冬，四时更替。物理时间随着时钟的指针分分秒秒均匀地流逝，而人生的时间，则由大大小小的悲喜堆叠而成过去，由错错对对的选择建构而成未来。所以，人生的真谛不在复制别人的成功，而是认识自己，在合适的时间里做好该做的事！ 根据上述材料的含义，以“我的时间”为标题，写一篇不少于800字的文章。,2012年样卷作文题,26阅读下面的文字，根据要求作文。（60分） 有人把弯路走直了，欣喜于找到捷径；有人把直路走弯了，惊喜于巧遇美景。 请结合语意，以“捷径与美景”为标题写一篇文章。可以讲述故事，抒发情感，也可以发表见解。,2013年作文题,26阅读下面的文字，根据要求作文(60分) 中国作家丰子恺：孩子的眼光是直线的，不会转弯 英国作家赫胥黎：为什么人类的年龄在延长，而少男少女的心灵却在提前硬化？ 美国作家菲尔丁：世界正在失去伟大的孩提王国，一旦失去这个王国，那就是真正的沉沦 综合上述材料，你有什么所思所感？写一篇不少于800字的文章 选好角度，确定立意，自拟题目；不得脱离材料及含义的范围作文；明确文体，但不得写成诗歌不得抄袭、套作,2014年样卷作文题,26阅读下面的文字，根据要求作文。（60分） 人有理想，是源于精神的追求；人有欲望，是来自生命的驱动。 理想是从前面引导人，欲望是从后面推动人。 读了上述材料，你有什么所思所感？写一篇不少于800字的文章。 【注意】选好角度，确定立意，自拟题目。不得脱离材料内容及含义的范围作文。明确文体，不得写成诗歌。不得抄袭、套作。,2014年作文题,26阅读下面文字，根据要求作文。（60分） 门与路，永远相连。门是路的终点，也是路的起点。它可以挡住你的脚步，也可以让你走向世界。 大学的门，一边连接已知，一边通往未知，学习、探索、创造，是它的通行证；大学的路，从过去到未来，无数脚印在此交集，有的很深，有的很浅。 综合上述材料，结合你的所思所感，写一篇不少于800字的文章。 【注意】自拟题目，选好角度，确定立意。不得脱离材料内容及含义的范围作文。明确文体，但不得写成诗歌。不得抄袭、套作。,浅谈作文的导向性、可写性和防套性,看法1：作文的可写性体现在命题人努力向学生的生活靠拢，肯定和尊重学生当下的价值。 看法2：可写性和导向性内在的张力或许是一个问题，但对于高中作文训练来说，却值得共同尊重，甚至成为作文训练的一个价值追求。,浅谈作文的导向性、可写性和防套性,看法1：三性是高考作文命题的追求，中学教师考虑的是把这三性如何同作文训练结合。 看法2： 导向性是第一位的。在引导人的基础上，会添加哲理的思辨、诗意的表述。 看法3：可写性是命题一直的追求，尊重和鼓励是不变的基调。 看法4：防套性是高考的必然要求，但对于作文教学的意义不明显。,建议四,引导学生读懂作文题材料。 防止学生过度解读作文题材料。 用合适的作文题训练学生，避免误导学生。,有评论这样解说作文题材料,今年浙江省的题目比较注重哲理思辨，可能给考生们审题带来一定难度，题目主要叙述的是“门和路”的关系，但是到底是什么关系，没有明确，也没有倾向性给出那种是材料鼓励写的角度，相比北京卷“老规矩”，辽宁家卷“科技改变生活？”等题目，立意的多样性和难度就体现出来了，考生会在把握不准题目的情况下，会感到无从下手，不利于文章的展开，在题意规定的明确性上看，以往的“童年早泯”“我的时间”“坐在路边鼓掌的人”都要比今年的题目更加明确。,有评论这样解说作文题材料,题目中“门与路永远相连”其实就是规定了文章的写作方向，希望考生对门和路的关系进行思辨，门的意象单独拿出来，路的意象单独拿出来，都是比较好写的，容易引申的，但是无疑是老套的。门和路的关系给作文增添了许多未知，也为考生的发挥提供了大显身手的机会，“门是路的终点，也是路的起点”，门可以理解为一个机会或者一种挑战，他是开启新的生命历程的一种方式，也可能是关闭一种人生道路的手段。开启了错误的门“它可以挡住你的脚步”，但是打开了正确的门“也可以让你走向世界”。路是人生的方向，延伸出不同的风景“无数脚印在此交集，有的很浅，有的很深”；门是路上的“变数”，因它“一边连接已知，一边通向未知”。 不管怎样，门外即天涯，你要敢问路在何方？,审题能力：是否真的存在,问题1.从命题的角度来说，是否存在故意“不立文字”的可能？ 问题2.从考试公平性上看，文字意外的要求能否成立？ 问题3.命题者的文字表述能力令人质疑？ 问题4.作文阅卷评分标准对审题的价值何在？ 归结为一个问题：学生是否需要有一种特别的能力审题能力。,审题能力：是否真的存在,解释1.这里的审题能力主要指所谓对作文题意的“深挖” “拔高”“穷追”“拓宽”的能力。 问题2.对作文题意的“深挖” “拔高”“穷追”“拓宽”会不会是离题的原因所在？ 问题3.对作文题意的“深挖” “拔高”“穷追”“拓宽”会不会妨碍学生的作文写作？ 引申出一个问题：如何避免作文题意的“深挖” “拔高”“穷追”“拓宽” 。,作文命题的历史演变,对作文命题的研究常常陷入概念混乱似是而非，因而陷入鸡同鸭讲的窘境。 从“给标题”作文题，到“给材料”作文题，再到“定话题”作文题，到现在的“给立意”作文题。 “给标题”和“给材料”作文题，都存在立意虚假和难以评判的弊端。 “给话题”作文题是对上述的一种拨乱反正，但陷入更难以评判的窘境。,作文命题的历史演变,真正意义上的“给话题”作文只有2000年的“假如记忆可以移植”。因为这是唯一一年命题人不试图干预学生立意的作文题。 浙江省前若干年的标有“某某为话题”