教育学：教育与个人的发展(师出教育).ppt

教育学 ,1（2013合肥）英国教育学家洛克提出“白板说”认为外部力量决定人的发展,这是一种（ ） A.多因素的观点 B.综合论的观点 C.外铄论的观点 D.内发论的观点 2.（2012合肥）人的发展的互补性要求教育者要做到（ ） A.相互衔接 B.循序渐进 C.长善救失 D.教学相长 3.（2010阜阳）心理学家提出了发展的关键期或最佳期的概念，其依据是身心发展的（ ） A.顺序性 B.阶段性 C.不平衡性 D.互补性 4. （2014安徽教师统考）青少年个体身心发展的“顺序性要求”存在教育过程中必须做到（ ） A抓关键期教育 B启发诱导 C循序渐进 D因材施教,C,C,C,C,1人的身心发展特殊性的表现之一是人的身心发展具有( )。 A主观性 B普遍性 C基础性 D能动性 2强调人的身心发展的力量主要源于人自身的内在需要的是( )。 A外铄论 B内发论 C环境决定论 D多因素相互作用论 3个体主观能动性的第一层次的活动是人作为生命体进行的( )。 A生理活动 B心理活动 C认识活动 D实践活动 4.“人之性恶，其为善者，伪也。”这是表达了影响个体身心发展的（ ）观点。 A.内发论 B.外铄论 C.多因素交互作用论 D.性善论 5我国古代“内发论”的代表人物是( )。 A孔子 B荀子 C孟子 D老子 6中国古代“外铄论”的代表人物是( )。 A孔子 B荀子 C孟子 D老子 7英国哲学家洛克的“白板说”是( )的典型代表。 A外铄论 B内发论 C遗传决定论 D多因素相互作用论,D,B,A,B,C,B,A,1小学阶段的教学多运用直观形象方式，中学以后可进行抽象讲解，这体现了儿童身心发展( )的特点。 A顺序性 B个别差异性 C不平衡性 D阶段性 2儿童身心发展有两个高速发展期：新生儿与青春期，这是身心发展( )规律的反映。 A顺序性 B不平衡性 C阶段性 D个别差异性 3.教学中“拔苗助长”“陵节而施”违背了个体身心发展的（ ） A.顺序性 B.阶段性 C.稳定性 D.不均衡性 4学生发展的个别差异性要求教育要坚持( )。 A全面发展 B循序渐进 C因材施教 D统一要求,D,B,A,C,1.机体某一方面的机能受损甚至缺失后，可以通过精神力量、意志、情绪状态对整个机体能起到调节作用，帮助人战胜疾病和残缺，使身心依然得到发展，表明个体身心发展具有( )。 A阶段性 B顺序性 C不平衡性 D互补性 2.促进个体发展从潜在的可能状态转向现实状态的决定性因素( )。 A遗传素质 B个体主观能动性 C环境 D教育 3人们常说的“聪明早慧”或“大器晚成”是指个体身心发展的( )。 A互补性 B个别差异性 C不平衡性 D阶段性 4教育教学中搞“一刀切”、“齐步走”，违背了个体身心发展的( )。 A顺序性 B个别差异性 C阶段性 D互补性 5.在教育教学中不顾学生的年龄特征和接受能力，在教育工作中搞“一刀切”、“齐步走”，违背了个体身心发展的( )。 A顺序性 B个别差异性 C阶段性 D互补性,D,B,B,B,C,1关于个体身心发展的动因的观点有( )。 A内发论 B成熟机制 C多因素交互作用论 D教育 E外铄论 2个体主观能动性由不同层次的内容活动构成，包括( )。 A生理活动 B心理活动 C精神活动 D思维活动 E社会实践活动 3对个体身心发展的动因持外铄论的观点的人物有( )。 A孟子 B荀子 C华生 D格塞尔 E洛克,ACE,ABE,BCE,1.促使个体发展从潜在的可能状态向现实状态的决定性因素是（ ） A.遗传素质 B.环境 C.教育 D.个体主观能动性 2.教育的本质和真谛是（ ） A.发挥人的潜能 B.发现人的价值 C.进行个性教育 D.挖掘人的力量 4.制约人的身心发展的程度和特点的因素是人的（ ） A.先天素质 B.外在力量 C.教育 D.机体成熟程度 8遗传素质为人的发展提供了( )。 A现实性 B必然性 C方向性 D可能性 9下列说法中，对教育对人的发展起主导作用这一观点理解不正确的一项是( )。 A教育是一种有目的的培养人的活动，它规定着人的发展方向 B教育，特别是学校教育给人的影响是比较全面、系统和深刻的 C学校有专门负责教育工作的教师 D教育的发展对人的发展起决定性作用，好的教育一定能培养出优秀的学生,D,C,D,D,D,1美国行为主义心理学家华生在行为主义一书中写道：“给我一打健康的婴儿，一个由我支配的特殊的环境，让我在这个环境里养育他们。我可担保，任意选择一个，不论他父母的才干、倾向、爱好如何，他父母的职业及种族如何，我都可以按照我的意愿把他们训练成为任何一种人物医生、律师、艺术 家、大商人，甚至乞丐或强盗。”这是( )。 A遗传决定论的观点 B环境决定论的观点 C家庭决定论的观点 D儿童决定论的观点 2促进个体发展从潜在的可能状态转向现实状态的决定性因素( )。 A遗传素质 B个体主观能动性 C环境 D教育 3人的生理成熟以具有( )能力为标志。 A学习 B生殖 C创造 D思考 4人的心理成熟以具有独立自主的( )为标志。 A自我意识 B创造能力 C预见能力 D选择能力,B,B,B,A,1.环境决定论的代表人物是( )。 A霍尔 B华生 C泰勒 D格塞尔 2.认为人的性本能是推动人的发展的最根本动因的学者是( )。 A弗洛伊德 B威尔逊 C格塞尔 D华生 3“孟母三迁”的故事说明了( )因素对发展的影响。 A遗传 B教育 C社会活动 D环境 4.“蓬生麻中，不扶自直，白沙在涅，与之俱黑”反映了对人的发展有重要影响的是( )。 A环境 B遗传 C教育 D主观努力 5在历史上持“遗传决定论”观点的人物是( )。 A洛克 B华生 C柏拉图 D施泰伦 6在历史上持“环境决定论”观点的人物是( )。 A柏拉图和霍尔 B柏拉图和华生 C霍尔和洛克 D洛克和华生,B,A,D,A,C,D,（2014安徽教师统考）材料1、齐白石先生自幼家境贫寒，没有上学机会，长大后做木工，四十岁才开始自学绘画，他虚心求教勤学 苦练，终于在画坛上独树一帜，成为真正的国画大师。 材料2王安石写过一篇伤仲永的短文，说江西金溪有一个叫方仲永的少年，五岁时就能作诗，但后来由于他 父亲没有及时教育，使他到十二、三岁时写的诗就不如以前了，到二十岁左右，则“泯然众人矣”。 阅读材料，分析影响个体能力发展的因素。,【参考答案】1、个体能力发展的因素：（1）遗传因素是物质前提，是智力发展的基础； （2）环境（教育）产前环境及营养状况的影响； （3）早期经验的作用，早期经验对智力发展有一定的影响； （3）教育条件的影响,在教育条件中，学校教育在学生能力发展中则起主导作用； （4）实践活动的影响，实践活动是能力形成与发展的必要条件。 （5）主观努力，主观能动性的发挥对于能力的发展起决定作用。 2、上述案例中，齐白石充分发挥其主观能动性，最终成就其画坛上独树一帜，成为真正的国画大师。而案例中王安石的方仲永虽然遗传素质比较好，但是没有教育的主导作用，最终导致最后没取得相应的成就。,1心理学家称之为“危险期”或“心理断乳期”的时期发生在( ) A小学阶段 B初中阶段 C高中阶段 D大学阶段 2.身体状态的剧变，内心世界的发现，自我意识的觉醒，独立精神的加强，是( )表现出的总体性的阶段特征。 A儿童期 B少年期 C青年期 D幼儿期 3.（2012合肥）简述教育对个体身心发展的独特作用。,【参考答案】教育对个体发展的作用表现为促进个体社会化和促进个体个性化。 （1