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查找原文,解题方法探究,筛选信息,故事导引,如此筛选,考点映射,考纲解读 筛选并整合文中的信息（C级） “筛选文中的信息”:实际上是考对命题者所筛选提取的信息进行甄别判断的能力。 “信息”:在传记文考查中，常常就是指文中传记的对象（人物）的言谈举止对这一对象（人物）的表现作用。 常见题型 给出56条“信息”，交叉省缺排列编为四组，要求学生选择出能够表现传记对象（人物）在某一方面的品格特征、行为特点等的一组。,教学目标 1学会运用正确的方法阅读人物传记文； 2掌握高考文言文信息筛选题的错题设计五种类型 (教学重点) 3、提高高考文言文信息筛选题的答题水平 (教学难点),“筛选信息题”解答步骤：,分析题干，界定概念,仔细分辨，谨防陷阱,重点突破，逐项排除,知 识 储 备,高考文言文阅读所选择的文段，如果是传记文章，文中的主角，一般都是民族英雄、清官、廉吏、良母、孝子等，所以，我们阅读文章的时候，应该同时进行着初步的筛选。一边阅读，一边理清以下四个方面的问题。 一是人物。既是传记文章，必有人物，所记谁人？哪一个朝代？还涉及多少人？ 二是官职。史书中的人物，多是官员，所任何职？朝中官还是地方官？几度升黜？ 三是事件。传记文章，肯定是记载传中人的若干事迹，或孝义，或勤学，或清廉，或爱民，或抗上等，边看边要弄清楚，文中写了什么事，写了多少件事。 四是品格。高考所选的纪传文，传主都是正派人物，而要求“筛选”和“提取”的信息，又往往是他们表现出来的良好品格，因此，阅读时，这方面应特别注意。,常 见 陷 阱,1、张冠李戴。选项语句的主语并非题干中要求的人物。 2、技法错乱。选项内容不能直接表现题干，而是侧面 表现。,如（2012年福建卷）下列直接描写龙鸣山景色的一组是(3分)( ) 春霁既久，风日暄丽 峭壁对立，状若华表 云深树茂，繁卉被岩，鸟声清碎 其北有“甘露室” 气象空旷，攒峰玉立 蒸焉如夏，凄焉如秋，栗焉如冬 A B C D 答案：C,游山时的天气，与 龙鸣山景色无关,间接描写 龙鸣山景色， 而非“直接”,作者登山归来在寺院中 的感受,张冠李戴,技法错乱,3、错解文意（另起炉灶）。选句内容不能表现题干的要求。,(2012广东卷)下列各句编为四组，都能具体表现陶澍“实心任事”的一组是(3分)( ) 总督蒋攸铦荐其治行为四川第一 濒江水灾，购米十万石， 劝捐数十万金 亲赴上海，筹雇商船 条奏利害，至是 先浚徒阳河 澍见义勇为，胸无城府 在江南治河、治漕、治盐 A B. C D 答案：D,表现陶澍 的政绩 是别人对 陶澍的评价 都另起炉灶,4、时空错位。把其他时间或地点发生的事加进来。,（2012全国新课标卷）以下各组句子中，全都表明萧燧恪尽职守 的一组是(3分)( ) 燧怒曰：“初仕敢欺心耶！”论“官当择人，不当为人择官” 有所依凭，无善状，燧皆奏罢之若恃小康，萌骄心，非臣所知 官镪不满三千，燧俭以足用为请诸朝，发太仓米振之 A B C D 答案：C,写萧燧耿直正气，萧燧说这句话时还未担任主考官，故不能 表明“恪尽职守”时空错位,写萧燧生活节俭。,（2012辽宁卷）以下各组句子中，能够体现周凯性格同一侧面 的一组是（3分） A. 学不通一经，智不效一官 二宫自如明诏，于臣等故未可知 B. 何乃刻面无盐，唐突西施也 何敢近舍明公，远希稽、阮 C. 阿奴火攻，固出下策耳 不能其事，使王旅奔败 D. 顗尝于导坐傲然啸咏 宁可复草间求活，外投胡越耶 答案：B,5、正误夹杂（就事论事）。如果内容是两点则会一点是合乎题干要求的，另一点不符合。,第一句体现周的谦虚， 第二句体现周的清醒。 正误夹杂,都体现了周的谦逊。,考题呈现,例（2012 山东卷）阅读下面文言文，完成以下问题。 阴兴，字君陵，光武皇后同母弟也。建武二年，为黄门侍郎，典将武骑，从征伐，平定郡国。兴每从出入，常操持小盖，障翳风雨，躬履途泥，率先期门。光武所幸之处，辄先入清宫，甚见亲信。与同郡张宗、上谷鲜于裒不相好，知其有用，犹称所长而达之；友人张汜、杜禽与兴厚善，以为华而实，但私之以财，终不为言。是以世称其忠平。 九年，迁侍中，赐爵关内侯。帝后召兴，欲封之，置印绶于前，兴固让曰：“臣未有先登陷阵之功，而一家数人并蒙爵土，诚为盈溢。臣蒙陛下、贵人注恩泽至厚，富贵已极，不可复加，至诚不愿。”帝嘉兴之让，不夺其志。贵人问其故，兴曰：“贵人不读书记邪？亢龙有悔，夫外戚家苦不知谦退，嫁女欲配侯王，取妇眄睨公主，,愚心实不安也。富贵有极，人当知足，夸奢益为观听所讥。”贵人感其言，深自降挹，卒不为宗亲求位。 十九年，拜卫尉，亦辅导皇太子。二十年夏，帝风眩疾甚，后以兴领侍中，受顾命于云台广室。会疾瘳，召见兴，欲以代吴汉为大司马。兴叩头流涕，固让曰：“臣不敢惜身，诚亏损圣德，不可苟冒。”至诚发中，感动左右，帝遂听之。 明帝永平元年诏曰：“故侍中卫尉关内侯兴，典领禁兵，从平天下，当以军功显受封爵，又诸舅比例，应蒙恩泽，兴皆固让，安乎里巷。辅导朕躬，有周昌之直；在家仁孝，有曾、闵之行。不幸早卒，朕甚伤之。贤者子孙，宜加优异。封兴子庆为鲖阳侯，庆弟博为氵隐强侯。”庆卒，子琴嗣。琴卒，子万全嗣。万全卒，子桂嗣。(节选自后汉书阴兴传，有删改) 注 贵人：即光武皇后，明帝生母。,以下六句话分别编为四组，全部直接体现阴兴美德的一组是( ) 兴每从出入，常操持小盖，障翳风雨 是以世称其忠平 富贵已极，不可复加，至诚不愿 人当知足，夸奢益为观听所讥 臣不敢惜身，诚亏损圣德，不可苟冒 应蒙恩泽，兴皆固让，安乎里巷 A B C D,解析：本题考查筛选文中信息的能力。是世称，是明帝的话。而题干问的是“全部直接体现阴兴 美德的一组”。 答案：A,世人的 称赞， 间接 体现,皇帝的 称赞， 间接 体现,1 通读全文，把握文意文章是信息的载体。 文章的正文以及标题、作者、背景、注释等，都能向读者传递信息。文章的信息和材料有主次之分。一般来说，文章的主要意旨、主要事件或说明的主要事物，是文章的主要信息和材料；而枝蔓的事件或附带的事物，则是文章的次要信息和材料。在分析过程中，要准确把握隐含信息，先要弄清相关文字的字面含义，同时还得顾及全面，把握整体，推断时更要遵守逻辑规则。要在通读全文的基础上，把握文章的主要信息。,做题指南,2 弄清题干要求，根据要求筛选“跳读法”是筛选信息较为常用的方法。 因为对一篇文言文来说，我们不可能一下子完全读懂，采用“跳读法”，可以把不懂的字、词跳过去，来捕捉文中的信息。这些信息有时是有一定标志的，如全文中心句、段落起始句、段末总结句、作者议论性的文字等。这里需要注意的是，有些语言信息孤立地看是重要的，但却是不符合题干要求的。面对众多的“有效”信息，我们要根据题干要求，正确认识信息所涉及的对象和范围，然后有针对性地去分析、概括和归纳，做到有的放矢。 3 剔除无效信息我们从文章中筛选出来的信息有些往往是相似的，这就要求我们一定要有清晰的思路，仔细地去分析、辨别，从而剔除千扰项，得出所要的正确答案。,小试身手,(2012 江苏卷) 伯父墓表 苏 辙 公讳涣，始字公群，晚字文父。少颖悟，所与交游，皆一时长老。天圣元年，始就乡试，明年登科，为凤翔宝鸡主簿。 未几，移凤州司法。王蒙正为凤州，以章献太后姻家，怙势骄横。知公之贤，屈意礼之，以郡委公。公虽以职事之，而鄙其为人。蒙正尝荐公于朝，复以书抵要官，论公可用。公喻郡邸吏，屏其奏而藏其私书。未几，蒙正败，士以此多公。 以太夫人忧去官。起为开封士曹。雍丘民有狱死者，县畏罪，以疾告。府遣吏治之，阅数人不能究。及公往，遂直其冤。夏人犯边，府当市民马以益骑士，尹以诿公，马尽得而民不扰。通判阆州。虽为政极宽，而用法必当，吏民畏而安之。阆人鲜于侁，少而好学笃行，公礼之甚厚，以备乡举，侁以获仕进。其始为吏，公复以循吏许之，侁仕至谏议大夫，号为名臣。,选知祥符。乡书手张宗久为奸利，畏公，托疾满百日去，而引其子为代。公曰：“书手法用三等人，汝等第二，不可。”宗素事权贵，诉于府。府为符县，公杖之。已而中贵人至府，传上旨，以宗为书手，公据法不奉诏。复一中贵人至曰：“必于法外与之。”公谓尹李绚曰：“一匹夫能乱法如此，府亦不可为矣，公何不以县不可故争之？”绚愧公言，明日入言之。上称善，命内侍省推之。盖宗以赂请于温成之族，不复穷治，杖矫命者，逐之，一府皆震。包孝肃公拯见公，叹曰：“君以一县令能此，贤于言事官远矣！”擢提点利州路刑狱，公至逾年，劾城固县令一人妄杀人者，一道震恐，遂以无事。 公没二十七年，不危状公遗事，以授辙曰：“先君既没，惟小子仅存，不时记录，久益散灭，则不孝大矣。”辙幼侍伯父，闻其言曰：“予少而读书，少长为文，日有程，不中程不止。出游于途，行中规矩。入居室，无惰容。故当是时，不闻有过行。尔曹才不逮人，姑亦师吾之寡过焉可也。”辙惧子弟之日怠也，故记其所闻以警焉。 (选自苏辙集，有删节),下列句子中，全都表现苏涣为官公正的一组是( )(3分) 所与交游，皆一时长老 公虽以职事