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文档简介

思维的起点与进程,中学历史教师如何做研究,夏辉辉 2012年3月,教师都成为研究者是教育发展的要求和必然趋势。,研究的选题,1、研究的理由 2、认识自我 3、选题步骤 4、问题及建议,思考已经溢出课堂 研究让自己避免工具化、免于异化,我们为什么要做研究、写论文？,我是谁？,步骤一：按突出性列出你教学中的五项困惑，然后逐一选择,学生每堂课都非常吵闹,1,学生成绩总是提不上来,2,历史课堂气氛十分沉闷,3,历史教材跳跃性太大了,4,学生严重缺乏时序感,5,实然,步骤二：按突出性列出五项你理想中的历史教育（教学），然后逐一选择：,历史课堂是充满激情与生活气息的,1,历史教学与生活紧密相联的,2,历史教学是充满思辨色彩的,3,历史教材是生动活泼的,4,学生既喜欢历史又能考出好成绩,5,应然,步骤三：按突出性列出五项你在历史教学中最擅长的，然后逐一选择：,我擅长激发学生学习历史的兴趣,1,我教的学生分数总是高于其他班,2,我的阅读量大，擅长分析教学内容,3,学生喜欢我讲历史故事,4,我擅长组织学生讨论,5,办法,选题中的问题及建议,选题中的问题及建议,选题中的问题及建议,让标题更明确,论文修改 4 点,02,01,03,04,让导语更亲切,观点明朗化,反思策略化,思维的展开,1、发现教学现象 2、归纳教学问题 3、梳理教学问题 4、解决教学问题,上课我还要不要用板书？用多少才合适？ 课堂教学时间如何分配？讲课与练习时间各占多少才合适？ ,发现教学现象 课件似乎越来越受欢迎，黑板板书似乎落伍了，我还用不用？,归纳教学问题 如何处理多媒体教学课件与黑板板书的关系？,梳理教学问题 1、技术反思：你为什么问这个问题？ 2、哲学反思：你的课堂观是什么？ 3、伦理反思：你认为教育的本质是什么？,解决教学问题 1、多媒体课件与黑板板书的特点分析（热媒体与冷媒体）。 2、从文字信息传递的角度分析提高课堂有效性的办法。 3、以发展学生思维为中心的课堂在教学手段上的选择与运用。,追问一：教科书中的叙述是史料吗？ 追问二：探究仅仅是重构历史场景吗？ 讨论一：北京人究竟穿不穿衣服？ 讨论二：北京人会制造火吗？ 追问三：史料探究如何引导学生探寻历史发展规律？,原始人类的相貌及生产生活状况探究表,一、围绕讲故事的教学实践 “你上了一节很熟练的历史课，准确的说，是上了一节生动的故事会，一节很冗长的曹操历史故事会。” 二、围绕教学目标的讲故事,1、为什么要讲故事历史故事围绕科学的教学目标展开。 2、讲什么故事故事的选择要有典型性 3、怎么讲
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