《记叙文常见题型》PPT课件.ppt

记叙文常见题型,关键词、重点句、段落,出题者思路：词、句、段的选择 重点词（突出人物形象，表达情感，烘托主题等等） 特殊句 点明题旨、总结全文的句子 描写、议论、抒情的句子 起承转合的句子 引用的句子 段落：首末段、过渡段,关键词、重点句、段落的含义 及作用,关键词的理解 词义本身+全文语境 （表意+深意）,词义的理解,字面含义 词义范围（替换题） “若使后之学者都墨守前人的旧说，一切学术也就停滞，人类的文化也就不会进步了。” “学术”与“文化”能否互换，为什么？,语气轻重（替换题） “自此，我家永不养猫。” “自此，我家再也不养猫。” 词语搭配（替换题） “晋察冀边军区的军民，凡亲身受过白求恩医生的治疗 每一个共产党员，一定要学习白求恩同志的这种真正共产主义者的精神。”,深层含义 把握特定语境（上下文关联） 联系人物形象 联系作者的思想感情，分析文章的写作意图 分析句子的深层含义也同样可以从以上三点出发！,技巧,注意句子中的代词 考察代词时，从上句或上文寻找,这些光都不是为燃着的，可是连我也分到了它们的一点点恩泽一点光，一点热。光驱散了我心灵的黑暗，热促成了它的发育。一位朋友说：“我们不是单靠吃来活着的。”我自然也是如此。我的心常常在黑暗的海上漂浮，要不是这灯光的指引，它有一天会永存海底。,考察抽象词语时，可从下句由近及远寻找解释这一词语的句子。,夜黑得很深沉，天顶上只有一小块灰白和偶然的一颗星星。黑暗里有一种呼吸， 因为这些控制了白天，占有了黑夜的巨灵是活的，有存在、有感觉，在它们深处 的知觉里或许能彼此交感！我和这类东西（奇怪，我总无法把它们叫作树）来往 了大半辈子。 我从小就赤裸裸地接触它们， 我很懂得它们它们的强力和古老。 但是没有经验的人类到这儿来却感到不安。他们怕危险，怕被关闭，封锁起来， 怕抵抗不了那过分强大的力。他们害怕，不但因为水杉的巨大，而且因为它们的 奇特。 怎能不害怕？这些树是上侏罗纪的一个品种的最后孑遗，那是在遥远的地 质年代里， 那时水杉曾蓬勃繁衍在四个大陆之上。人们发现过白垩纪初期的这种 古代植物的化石， 它们在第三纪始新世和第三世中新世曾覆盖了整个英格兰、欧 洲和美洲。这是个令人目眩神骇的纪念品，纪念着地球洪荒时代形象，在踏进森 林时，巨人树是否提醒了我们，人类在这个古老的世界上还臭乳未干，十分稚嫩 的，这才使我们不安了呢？毫无疑问，我们死去后，这个活着的世界还要庄严地 活下去，在这亲友的必然性面前，谁还能作出什么有力的抵抗呢？ （1） 加点词“巨灵”在文中的含意是： （2） 联系上下文的语言，在文中找出一句能说明句子“奇特”一词所指的 内容：_。,句子的理解,分析句子的表达方式及其作用 表现手法（对比、类比、象征、托物言志、铺垫、衬托、欲扬先抑、欲抑先扬、比兴、侧面烘托） 高尔基海燕“让暴风雨来得更猛烈些吧！” 修辞手法及其作用 “弯弯的彩虹一头连着伤心崖，一头连着对岸的山峰，像一座美丽的桥。它走了上去，消失在一片灿烂中。” 理解句子深层含义（与词语类似）,修辞的作用 比喻 深奥的道理浅显化，通俗易懂 抽象的事物具体化，易于接受 概括的东西形象化，加深印象 拟人：生动形象，加深印象，感受到作者的思想感情 夸张：表达情感，引起共鸣；引起想象，突出事物特征 排比：表达情感，突出中心，提高表达效果 引用：衬托人物品质，突出人物精神,技巧,注意句子在语段中的位置 总起句看下文； 小结句看上文,我梦见自己在隘巷中行走，衣履破碎，象乞食者。 一条狗在背后叫起来了。 我傲慢地回顾，叱咤说： “呔！住口！你这势力的狗！” “嘻嘻！”他笑了，还接着说，“不敢，愧不如人呢。” “什么！？”我气愤了，觉得这是一个极端的侮辱。 “我惭愧：我终于还不知道分别铜和银；还不知道分别布和绸；还不知道分别官和民；还不知道分别主和奴；还不知道” 我逃走了。 “且慢！我们再谈谈”他在后面大声挽留。 我一径逃走，尽力地走，直到逃出梦境，躺在自己的床上。 1、“愧不如人”在文中的含义是 2、“我逃走了”是因为（） A 与狗无法讲道理 B 无力反驳狗的论点 C 怕狗讲不过道理咬自己 D 我从梦中醒来了,注意相邻的句子,人愉快时，面呈笑容，哀痛时放出悲声，这种内心情感也能在中国书法里表现出来，像在诗歌音乐里那样。中国的书法何以会有这种特点呢?后汉大书法家蔡邕说：“凡欲结构字体，皆须像其一物，若乌之形，若虫食禾，若山若树，纵横有托，运用合度，方可谓书。”元代赵子昂写“子”字时，先习画鸟飞之形，使这“于”字有鸟飞形象的暗示。他写“为”字时，习画鼠形数种，穷极它的变化。可见这时候的“字”已不仅是一个表达概念的符号，而是一个表现生命的单位，书法家用字的结构来表达物象的结构和生气勃勃的动作。 第一处理解正确的是（） A 我国书法倾诉着书法家生活中的喜怒哀乐 B 我国书法展现着书法家的审美情感 C 我国书法披露着书法家的生活态度 D 我国书法表达了书法家对客观生活的认识 第二处的意义是 A 比划的运用依托于物象，合乎构字法则 B 寄托着作者的心绪，分寸把握得当 C 依托于物象，分寸把握得当 D 寄托作者心绪，合乎构字法则,概括中心思想,通过描写（记叙）的故事，表现了（反映了，歌颂了，揭露了，批判了），表达了作者的思想感情，揭示了的深刻道理 概括主旨 找：首尾段，中心句 没有怎么办： 简单说明各段含义 用表明作者观点的话概括 选用文中关键词自己概括,划分记叙文的段落和层次,总分总（闻一多先生的说和做） 时间先后 地点转移（空间位置的变换） 故事情节的发展 思想感情的变化,概括段意,摘句法 概述法 联合法,概括文章全部或部分内容,段意合并法 要素串联法 问题概括法 标题追溯法 内容借助法,概括内容技巧,核心词 设问法,归纳文章中心思想,中心思想：作者通过叙事、写人、状物所表达出来的某种观点、认识或情感 如何归纳： 通读全文 概括内容 从多个方面入手 标题（背影生命） 开头结尾（最后一课） 议论抒情 分析文章层次与人物事件（从百草园到三味书屋） 详写部分（社戏） 背景（闻一多先生的说与做）,思想感情,文章表达了作者怎样的思想感情？ 歌颂、赞美、热爱、感动、高兴、渴望、震撼、思念、惆怅、惋惜 厌倦、憎恶、痛苦、惭愧、内疚、痛恨、伤心、悲痛、遗憾 含蓄/直抒胸臆,个性化阅读题,结合阅读经历，谈谈看法 联系文章情感，谈谈感受 根据文章内容，想象情节 是否同意文章说法，谈谈理由 针对文章内容，提出建议、设想 评价人物形象 自选角度，评价文章,仔细审题 善于提炼 合情合理 表述流畅,写人叙事为主的记叙文,揣摩描写分析人物，把握人物性格特点 把握事情的全貌（六要素） 通过人事挖主旨 体会自然环境的作用 渲染气氛 烘托形象 推动情节发展,题目,什么样的人，性格特征，通过哪些事例体现 某些词、句对表现人物特征起到什么作用，能否替换 哪些