探索教学法的理论与教学.ppt

1,探索教學法的理論與教學,林明昌 佛光大學文學系 世界華文文學研究中心主任 時間：950626,2,為什麼要採用探索教學法？,傳統教學型態的缺點： 老師教太多 學生太被動 教材太繁瑣 探索學習是研究型學習，目的在培養學生主動提出問題、分析問題、蒐集資料、分工合作、歸納報告等能力與習慣。,3,探索教學法的特色,4,什麼是探索教學法？（1）,探索教學法是參考Webquest發展而來，但是依據台灣的教育環境，如無網路、被動學習、知識為主等狀況，加以修正，因此與Webquest並不完全一致。本文所說的探索教學法只代表我對教學方法的一些意見。,5,什麼是探索教學法？（2）,從WebQuest出發：WebQuest是美國聖地牙哥州立大學教育技術系的 兩位教授Bernie Dodge 和 Tom March，於 1995 年發展出來的教學方法。 “Web”指網路，“Quest”是尋求、調查的意思。Webquests是運用網際網路資源的授課方式或教案。 WebQuest是一種研究取向的學習活動 (inquiry-oriented activity) 模式，學習者在學習活動中所使用的資訊主要來自網際網路。 爲了提高學習層次，WebQuest 著重如何運用資訊以幫助學習者作分析、綜合和評價等高階思維，而不只是搜集資訊而已。,6,什麼是探索教學法？（3）,探索教學法兼具網路與非網路的教學模式 研究型的教學模式，培養學生的： 主動機積態度 思考能力 研究方法 表達能力 美感判斷,7,如何設計探索教案？（1）基本架構2,8,如何設計探索教案？（1）基本架構1,以問題意識為設計核心 引言（或情境介紹）必須提出一個問題或困境 任務即是解決此困境的分別條件 步驟即是完成任務的可能途徑 資源為協助完成任務的相關支援或可能方向 評量為學生學習時的參考基準，亦為老師評量學習成果的明確標準,9,如何設計探索教案？（1）基本架構3,情境介紹（Introduction）：動機與情境引導 任務（Task）：學習任務的描述 步驟（Process）：探索過程的安排與指引 資源（Resources）：網站連結或資源列表 評量（Evaluation）：說明評量方式及標準 結語（Conclusion）：歸納本次學習的意義，提出新問題、補充意見及延伸學習的方向 教師頁（Teacher Page）: 提供教師參考之用,10,如何設計探索教案？（2）問題意識,學生是主動思考問題、主動尋找解決問題的方法（也就是主動完成任務） 教師或教材、教案不提供答案，甚至不預設答案。只提出問題、任務及解決問題的可能途徑或方法(而非所有途徑方法)。並鼓勵學生創造新的解決方法。,11,如何設計探索教案？（2）問題意識2,問題意識是探索教學法的核心。整體教案都是以問題為核心發展而成。 探索教案不是基於要教導學生什麼知識或想法？，而是基於要學生學會解決什麼類型問題的能力？ 因此先不要想答案是什麼？，而是想什麼問題比較有趣又有意義？,12,如何設計探索教案？（2）問題意識3,問題在探索教案中，出現於三種不同場合 情境介紹：學生思考的起點，也是解決問題的目標。 任務：為解決情境介紹中所提出的問題的分解問題。 教學目標：可能隱藏在教案中，雖未點明，但是學生在解決教案問題時必須思考的問題。,13,如何設計探索教案？（3）情境介紹,探索教案通常以情境介紹或簡介開頭。 情境介紹必須提出一項問題或困境。 情境介紹的問題必須具探索趣味，以引發學生探索的動機。 情境介紹的呈現，可以用文字，亦可以用圖畫、影片，但不宜過長。,14,如何設計探索教案？（4）任務1,任務是解決情境問題的分析結果。可以分為時間先後的不同任務，亦可分為不同工作或立場的任務。 所有任務可以一人獨立完成，亦可分組合作。 分工時最好依據工作或角色類別區分，最好每一項工作均可不須依賴其他工作人員，可以獨立完成。,15,如何設計探索教案？（4）任務2,分組時以三至七人為一組，組內再行分工。 一組內每項工作以一人完成為原則，分別稱為家或員，或身分、職業名稱等足以辨識其工作任務的名稱。 每組內專員的工作後必須整合成為最終任務，也就是成果報告。 成果報告的型態可由學生自行設計，亦可事先規畫。常用的方式如口頭報告、文學作品、表演、影片、歌唱、展示區、PowerPoint等等。,16,如何設計探索教案？（4）任務3-1,任務型態： 複述任務（Retelling Tasks） ：讓學習者能將蒐集到的知識，經由消化吸收，以自己的方式表達出來。 編輯任務（Compilation Tasks）：從各項資源獲得資訊，並將此資訊整理編排入固定的格式中。,17,如何設計探索教案？（4）任務3-2,推理任務（Mystery Tasks）：透過各種零散資訊，學習者推論出一些結論。 報導任務（Journalistic Tasks）：學習者擔任資料收集者，如記者採訪、報導新聞一樣，敘述採訪所得的資訊。 設計任務（Design Tasks）：在特定條件下，設計產品或活動。,18,如何設計探索教案？（4）任務3-3,創造任務（Creative Product Tasks）：學習者依據提供的材料，創造圖畫、劇本、文章、海報、遊戲、虛構日記、歌曲等等。 建立共識任務（Consensus Building Tasks）：透過意見交流、討論或辯論，使學習者間形成共同意見。 勸說任務（Persuasion Tasks）：學習者發展出一套具說服力的主張或論述，並能清晰表述。,19,如何設計探索教案？（4）任務3-4,自覺任務（Self-knowledge Tasks）：學習自我思考及回答問題的能力。 分析任務（Analytical Tasks）：找出對一些事物相似或相異的看法。 判斷任務（Judgment Tasks）：對許多事情或事物給予其排名，或是從很多選擇中挑選出答案。 科學任務（Scientific Tasks）：經由線上或非線上的資源，從已知的背景知識中，建立假說，並重覆測試這些假說。藉由此過程，幫助學生了解科學的步驟。,20,如何設計探索教案？（5）步驟,步驟（或稱為過程）步驟不應該是操作的動作，而是完成任務的關鍵程序或途徑。 步驟必須針對任務編寫，即每項任務均須有相對應的完成程序。 資源可依附在步驟之後，即每個步驟所需的資源直接附在其後，方便學生使用。,21,如何設計探索教案？（6）資源,資源是指協助學生完成任務的相關支援或可能方向，包括網頁、書籍、展覽場、影片、團體、人物等等。但必須考慮學生的相對條件，學生亦可隨個人條件而修改。 例如，城鄉差異是重要的考量因素。要求都市學生觀察田野或自然景象當然較為不易，要求鄉下學生上網查資料也未必可行。,22,如何設計探索教案？（7）結語,結語是設計者歸納本次學習的意義，並且： 提出相關而本學習未處理的新問題 提出對此次學習的補充意見 提出延伸學習的方向,23,如何設計探索教案？（7）評量,評量可以用來檢核學生學習成果，亦可做為學生學習過程自我要求的標準。 評量的標準必須明確，不僅項目明確，連程度亦須明確。 評量可以依任務訂定，但項目亦可能比任務細。 建議使用評量表（rubric）。,24,教學,探索教案最好經過試教，參考教學過程出現的問題修正教案。 探索教學法的目的不是寫作教