汉语拼音教材解读及教学建议.ppt

汉语拼音教材解读及教学建议,一、“汉语拼音”教材的编排,“汉语拼音”每课一般包括5个部分： 1.字母和配合字母教学的情境图、表音表形图； 2.汉语拼音书写内容； 3.音节拼读练习； 4.拼音词和与之相配的插图； 5.有关的拼音词和拼音句练习。,二、对汉语拼音认识,1.给汉语拼音教学一个准确定位。,2011版义务教育语文课程标准从实际出发，尊重儿童认知规律，调整了汉语拼音教学的要求，将汉语拼音的功能定位在帮助识字、学习普通话上，不再提短期的帮助阅读，也不再提直呼音节。但多出了这样的一句话：“注意汉语拼音在现实语言生活中的运用！” 这句话把拼音学习从一个月的时间延伸到终身学习。,（1）韵母，24个。发音特点：声音响亮。 单韵母（ 6个）： o e i u （口型不变） 复韵母（ 9个） i ei ui o ou iu ie e er（口型要变化） 鼻韵母（前鼻韵母5个，后鼻韵母4个） n en in un n（舌位靠前，声音从鼻腔出） n en on in(舌头后缩，声音从鼻腔出）,2.认识汉语拼音,2.认识汉语拼音,(2)声母，23个。发音特点：声音轻短 b p m f d t n l k h j q x z c s（平舌音） zh ch sh r（翘舌音） y w,2.认识汉语拼音,(3)整体认读音节（16个），发音特点：直呼 zi ci si zhi chi shi ri yi wu yu ye yue yuan yin yun ying,三、汉语拼音教学建议,（一）正确使用“情境图”“语境歌,情境图:引出字母 语境歌:巩固字母发音的 表音表形图：识记字母形,操作例谈,1.情境图引出字母 指导儿童看“情境图”，通过谈话引出有关的声（韵）母。如教学b p m f，便可以这样指导： 师：（指情境图）爸爸带着一个小朋友去看什么呀？ 生：看大佛。 师：对，这就是“大佛”的f。（相机出示卡片f,指着图上的山坡部位）他们看大佛，要先爬一段什么呢？ 生：山坡。 师：对，这就是“山坡”的p。（相机挂出卡片p）这个小朋友看到大佛很好奇，就想 生：用手去摸。 师：对，这就是“用手去摸”的m。（相机挂出卡片m）这个时候旁边的大喇叭正在广播：“大佛是文物，大家要爱护！”这就是“广播”的b.（相机挂出卡片b）,操作例谈,2.联系生活尝试发音。 让学生认真听老师或同学的发音，联系图片激起生活积累，练习发音。如教学韵母i ,告诉学生，就把“高矮”的“矮”读第一声，响亮些，就是i的读音了，不要过分强调口型或气流等。 3.语境歌巩固发音。 诵读“语境歌”，把所学的声（韵）母放到具体的语言环境中去。 4.表音表形图记住字母的形。 利用表音表形图记忆字母，还可以引导学生想象，用自己的方法记忆，既巩固了字形，又训练了思维。 5.唱儿歌写字母。 师：i i i，怎样写？ 生：i i i，这样写，嘴巴张大先写, 牙齿对齐再写i 师：口型不要忘 生：默写就牢记,（二）拼读音节,1.两拼音节。单纯的声母与韵母相拼。拼音口诀：“前音轻短后音重，两音相连猛一碰”。如bb dd 这样拼读十几个之后，自然成为熟练的顺口溜，成为歌诀式的拼读。开头几个教师可以领读，后面的几个就可以让儿童按顺口溜的规律“溜”下去。 这样的拼读方式关键点是中间气流不能断，否则容易出错。,（二）拼读音节,2.三拼音节。声母、韵母中间有介音的情况，则要用“三拼法”。 “三拼法”口诀：“声轻、介快、韵母响，三音相连很顺当”。 如 h-u-hu。,3.带调拼音 一是音节数调法。先用声母和基本声调（第一声）的韵母相拼，拼成音节，再看上面是哪个声调，就用这个音节按照第一声、第二声、第三声、第四声的顺序数下，数到这个音节的声调为止。刚开始学拼音，可以用这个方法。 二是音节定调法。用声母和基本声调的韵母相拼，眼里看着声调符号，读出的是带调的音节。如bo（保），拼音时念bobo 三是韵母定调法。用声母和带调的韵母相拼，直接拼出带调的音节。如h(虎)，拼音时念hh。这个方法直截了当，儿童拼读比较熟练了便可采用。,（二）拼读音节,（三）学习拼音技巧推荐,（1）韵母教学重层次 熟记单韵母： 编口决 练发音 嘴巴张大 嘴巴圆圆o o o 嘴巴扁扁 e e e 牙齿对齐I i i 嘴巴突出u u u 嘴巴翘起,趣学复韵母,儿歌：“复韵母、真有趣，两个单韵母在一起，口型变化要注意 。”,复韵母操作例谈,学i 出示复韵母i 认形：前面是个，嘴巴先张大 ， 后面是个i，牙齿要对齐。 儿歌发音：师：i i i ，怎样发？ 生：i i i，这样发。因为有个，嘴巴先张大；因为有个i，牙齿再对齐：i i i。 师：口型很重要 生：一定要牢记 儿歌写i 师：i i i，怎样写？ 生：i i i，这样写，嘴巴张大先写, 牙齿对齐再写i 师：口型不要忘 生：默写就牢记,巧学鼻韵母,游戏内容是：“n”本有五个哥哥，前几天走散了，今天咱们帮它找一找好吗？第一位是大哥，第二位是二哥e，第三位是三哥i师写：、e、i、u、，再写“n”，用线相连。, an e en i n in u un n,（2）声母教学重情境,抓住一个“活”教具 玩一个“活”游戏,（3）音节教学重实践,“急读合一法”。 首先发声母音(轻短)，再读韵母(快速)。 具体步骤是： 分音，构成音节的声母和韵母 声韵连续 急读合一，加快速度，一口呼出。 口诀： 两拼音，声母韵母连着读，加快速度一口呼出 如：bb 三拼音：声轻介快韵母响，三音相连很顺当 如：jiji,（4）几种激发兴趣的途径,情境激趣：即巧妙利用苏教版教材所特有的“情境图”、“情境歌”来激趣导学。通过“情境图”创设情境，引入新课；通过“语境歌”复习、巩固所学字母，并在字母与学生已有的口语经验和生活经验之间架起一座桥梁。,故事激趣：听故事是一年级孩子最感兴趣的事。通过编故事，把知识形象化、趣味化，使其便于记忆，从而激发学生学习的兴趣。 如教学整体认读音节“yi”时，老师给学生讲大y和小i的故事：有一天，大y出去玩，碰到了愁眉苦脸的小i。大y问：“小弟弟，干吗不高兴啊？”小i含着眼泪说：“大哥哥，你不知道，a o e三个单韵母能单独给字注音，多神气呀！我是单韵母，今天，我也想给字注音。可是，那些汉字说我前面没声母，不能给他们注音，你说我该怎么办呢？”大y一听，皱起眉头想了想说：“唉，我俩的读音相同，我是声母，我们在一起，不就可以给汉字注音了吗？”于是，他俩就组成了整体认读音节yi。学生在有趣的故事中认识了整体认读音节“yi”，同时，在学习整体认读音节wu yu等时，可启发学生仿照样子，也来编一个类似的故事，学生的学习兴致一定很高。,（4）几种激发兴趣的途径,（4）几种激发兴趣的途径,找朋友”游戏。如学了“i ei ui ”后，把4张卡片发给学生，老师和学生一边拍手一边说：“找朋友，找朋友。”老师说：“我想找个朋友ui，老师的朋友在哪里？快快快，请上来。”“打扑克”游戏。在学了声母、韵母后，可以指导学生制作含有声母、韵母的扑克牌，一学生拿写有声母的扑克牌，另一学生拿写有韵母的扑克牌，两个学生同时出牌，看谁先拼出由这两张扑克牌组成的音节。,（4）几种激发兴趣的途径,“抽奖”游戏。把写有各种字母或音节的卡片放在一起，让学生任意抽取一张读，读对的掌声奖励，读错的请别的小朋友帮忙。 “摘苹果”游戏。教师将音节写在苹果的后面