口耳目教学设计

识字（一）2 口耳目教学案例 魏 翀 南昌市定山小学 5274659教学目标:1、认识“竹、日、羊、口、耳、目、日、月、火、禾、鸟、兔” 12个生字，会写“十、木、禾”3个字。认识3 种笔画“竖、撇、捺”。 2、培养观察能力，激发热爱祖国文字的情感。 3、感悟汉字的形象性，感受学习汉字的兴趣。教学重点：本课教学重点是识记12个生字，会写3个字。教学难点：“目”和“木”字音相同，“木”和“禾”字形相近，这两对字容易混淆，注意区分。教学过程：一、谈话激趣，导入新课在识字王国里，小朋友认识的字“朋友”可不少啦！现在，识字王国里几位十分有趣的新朋友，他们想跟大家捉个迷藏，你们想不想和他们一起做游戏呢？赶快到大屏幕上找一找，他们就藏在这些图画里。看哪个小朋友最能干，找得最多。二、联系生活，自主识字1、课件出示图画，让学生说说画上画的是什么。2、根据图片分小组找找，每幅图中都藏着哪个汉字。比一比哪个组找的最多。3、汇报小组学习的成果。每个小组推荐一名同学说自己猜出的汉字，课件相应出示该生字。（每个小组在汇报的时候，让他们联系生活实际，说说在什么地方看到过这些字。）4、融会贯通，反复认读生字 （1）领读 （学生已经认识的字可让学生领读，不认识或读不准的可由教师领读）。 （2）自由练读，小组读，指名读，加拼音读，去拼音读。 （3）竞赛读。看谁认得快记得多；你已经认识了多少。5、引导学生了解图画与汉字的关系。先让学生观察图画，找出图与字的联系。告诉学生，这些字叫做象形字。古人根据物体的形状画图，这些图就是最早的文字。有一些汉字，就是从图变化而来的。 三、巩固发展，开放创新 1、选一个自己最喜欢的字，认一认，读一读，说一说。 a)给这个字找一个朋友。 b)说一两句关于这个字的话。 c)猜字谜、编字谜。教师出谜面，学生猜谜底，或者学生编，学生猜。 d)加一加、变一变。如：“口”加一笔变成什么字？加两笔呢？ e)选自己喜欢的字说说是怎样记住的？如“禾”字的一撇是禾苗上面穗，下面“禾”是禾苗的“杆”。 f)编顺口溜（引导学生编顺口溜记住容易忽略的笔画）。如“兔”兔子长着短尾巴，竖弯钩上有一点，2、区分“目”和“木”的字义。出示下列词语让学生读一读：目光、节目、木马、树木，让学生结合熟悉的事物感知字的意思。四、指导书写1、认识新笔画“竖”、“撇”、“捺”。 请把笔和本准备好，在学写这三个字之前，让我们先认识3种笔画，第一种：“竖”竖有两种，一种是带针尖的竖（板书），一种是不带针尖的竖（板书），第二种笔画“撇”从右上到右下，起笔重，越来越轻，收笔时比较快（板书），第三种笔画“捺”从左上到右下，起笔轻，越往下越重，收笔时更重，稍稍顿一下轻轻收起。（可以让学生用右手食指在左手手掌上练写，感受用力的轻重变化。） 2、笔顺规则。 现在我们又认识了三种笔画，加上上一节认识的“横”，一共是四种，如果四种笔画到一起，我们应该先写谁，后写谁？现在老师说两条笔顺规则，看谁听得准，记的牢。“先横后竖，先撇后捺” 3、指导写字 （1）书写“十”。 分析笔画：“十”有几个笔画？ 强调笔顺规则：先横后竖。 学生观察课本上的范字。 教师范写，并提醒学生：注意两笔的交接处，横笔左右两边较均等，竖笔的上部短、下部长。“十”字，它是由一横一竖组成的，横在横线上，竖在横中线上，竖在竖中线上，是带针尖的竖。 书空 学生描一个、写一个； 评议；继续练写。 （2）书写“木”、“禾”。 学生观察田字格里的范字，然后说说它们有什么相同的地方和不同的地方。 教师范写这两个字。 “木”字一横写在上半格里，竖写在竖中线上，一撇一捺起笔在一横一竖的相交处，收笔要比竖高一些，竖不是带针尖的。 “禾”，一撇写在上半格里，是横撇，要短而平，下面与“木”字写法相同。 书空。 学生分别描一个、写一个。 评议。 练写。（在学生书写的时候要注意学生的书写姿势）设计理念：1、一部分学生在入学前有了一定识字基础，充分发挥这些学生的主观能动性，保护他们识字的积极性，展现学生自我价值。2、放手让学生自主观察、合作交流，大胆实践，探索新知。激发兴趣，引导学生用自己的学习方法识记其它几个生字，充分发挥学生的创造力3、写字指导采用讲解、书空、范写等形式具体指导学生写好每一个字，特别