课题课：《狼牙山五壮士》教学设计及反思

课题课：狼牙山五壮士教学设计及反思优秀影视与语文学科教学“课对课”的开发应用研究课题教学展示22狼牙山五壮士 执教人：黄圣福【设计理念】新课程标准提出，小学语文教学，应立足于促进学生的发展，把语文学习的主动权放给学生，使他们成为学习语文的主人。狼牙山五壮士在教学过程中，通过播放影视，在影视的影响下，放手让学生自学，自读自悟，充分发挥学生的主体作用。从整体诵读，梳理记叙顺序到反复练读，感悟重点的语句，再把重点语段通过与影视相结合研读课文，体会人物的语言、动作、情感，感悟英雄气概，并尝试说话写话。整个学习过程都是学生在“涵咏文本”、“静心体会”、“有感而发”。教师只是起到激励、点拨、指引作用。教师采用创设影视教学情境复归历史情景与战争场景的方式，努力使学生把自己的心放到文章中去，用心去读，动情而读，产生情感的共鸣，在读中记住人物形象，激发爱国情感、积累精彩语言，达到文道统一的教学境界。也更好的发挥优秀影视在语文学科教学中的应用与作用。【教学目标】、学会本课个生字，认识个生字；能正确读写下列词语：任务、大吼、满腔怒火、搏斗、崎岖、横七竖八、尸体、斩钉截铁、坠落、雹子、仇恨、热血沸腾、昂首挺胸、坚强不屈、惊天动地、气壮山河。、有感情地朗读课文，背诵描写五壮士英勇跳崖的部分。、理解课文内容，了解狼牙山五壮士痛歼敌寇、壮烈牺牲的英雄事迹，感受五壮士爱护群众、仇视侵略者、为祖国为人民勇于献身的精神，从中受到思想教育。、领悟课文写人记事的写作方法，提高表情达意能力。【教学重点、难点】这篇课文教学的重难点应放在理解描写五壮士痛歼敌人、英勇跳崖的动作和神态的语句上，体会五壮士伟大的献身精神以及忠于党和人民的崇高品质，从中受到思想教育。【课时安排】课时。 【课前准备】、课前搜集抗日故事，了解抗战英雄。、组织学生观看电影狼牙山五壮士【教学过程】第一课时 略第二课时 一、揭示课题，激发情感 同学们，上节课我们初步的学习了课文，学识生字，课前也观看了优秀影视狼牙山五壮士，在影视中我们更加了解课文中所描述的几位英雄人物。为了更好的了解人物与历史，我们将影视与课文结合学习。二、播放影视片段，学习课文内容1、课文第一段相关影视（3分20秒6分50秒） 时间事件接受任务2、读课文第二段，抓住人物动作、表情，了解五位战士的思想情感，理解“满腔怒火”。师：这就是我们的五位战士3、观看影视片段（54分20秒），结合课文第三段内容，说说：战士们用什么方法把敌人引上狼牙山的？班长马宝玉为什么要改变路线？在撤退时他想到了什么？战士们的表现怎样？（语言、态度、动作、表情）读“走”，理解“斩钉截铁”。师：这就是我们的五位战士 4、观看影视片段（57分30秒59分），说战士所在的环境，理解“居高临下”。 师：这就是我们的五位战士 5、观看影视片段（下集，8分05秒），说战士所在的处境：子弹？石头？ 读相关语句，理解“像雹子一样”、“决心”与“仇恨”。 师：这就是我们的五位战士6、观看影视片段（下集，14分40秒），说说战士们为什么要砸枪？师：这就是我们的五位战士 7、观看影视片段（下集，16分05秒）。师解说：班长马宝玉从战士宋学义手上接过最后一颗手榴弹，几位战士紧靠在班长身边，他们像钢铁巨人一般，团结在班长马宝玉的身边，团结在共产党的周围。敌人扑上来了，一群又一群的敌人扑上来了。马宝玉嗖的拉开了手榴弹，把手榴弹扔向敌人，随着一声巨响，手榴弹在敌群中开了花。师：这就是我们的五位战士师：枪砸了，周边的石头也用完了，敌人又扑上来了，敌人在召降了。五位战士头顶蓝天，脚踏狼牙山，前是悬崖绝壁，后有三千追兵，他们还有路么？投降？跳崖？师：这就是我们的五位战士8、观看影视片段（下集，11分40秒），理解“昂首挺胸”。师： 狼牙山上响起了他们壮烈豪迈的口号声师：这是（坚强不屈）师：这声音（惊天动地、气壮山河）师：这就是我们的五位壮士师：这就是我们狼牙山上的五位壮士 三、结束语 师：（在影视结尾悲壮歌曲声中有感情的）风萧萧兮易水寒，壮士一去兮不复还。他们带着对敌人的满腔仇恨，带着对祖国对人民的热爱，对党的忠诚，出色的完成了当和人民交给他们的任务，英勇的献出了他们年轻而宝贵的生命。他们是英雄，他们是壮士，他们在中国抗日战争史上学下了最光辉的一页，他们在狼牙山上树立起了一座最宏伟壮丽的丰碑。这就是我们狼牙山上的五位壮士四、课后有感情地朗读课文，学读后感。下课。教学反思狼牙山五壮士是我的第一节课题课。在教学时，我有效地将优秀影视与语文学科教学融合在一起，以充分发挥影视在语文学科教学中的作用。抗日战争史离学生较远，对于这段历史他们几乎不清楚。就当今的影视中对这段历史题材的影片也并是被很多少年儿童所接受的，因为武打功夫片的泛滥，使得许多历史故事被淡忘。在前篇课文圆明园的毁灭中，学生所学的只是知道其语言文句的表层意思，很难深入其内容本质和意境，那是因为他们不知道那段历史，不了解那段历史事件，所以学起来平淡无味，更不能有效地激发他们的思想情感。为此，在教学狼牙山五壮士时，我花费了大量的时间如收集影片，查阅相关资料，制作课件。在讲课前，还组织了学生观看电影狼牙山五壮士，并指导学生如何观看影视片。在组织学生观看电影时，我极力要求学生熟读课文，观看电影时做到心中有文，文中有戏。观看影视同时也意在激发学生的爱国情感，这一点在课堂教学中已得到充分的证实。在教学设计上，我力争作到深入浅出，影视与文本相结合。问题突出而紧扣文本与题材故事。情感围绕着五位壮士的英勇顽强，和他们对祖国、对人民的热爱，对党的忠诚，以及五位壮士团结一心的集体主义精神和自我牺牲的精神铺设开去，力争做到既再现历史，又文影统一，所以在教学过程中，通过播放影视，在影视的影响下，放手让学生自学，自读自悟，充分发挥学生的整体作用，教师只是起激励、点拨、指引的作用。采用创设影视教学情境旨在复归战争场景与历史情景，也旨在指导学生在读文看戏中记住人物的形象，激发爱国情感，积累精彩语言，达到文道统一的教学境界。本课我以两课时进行教学。第一课时，学生学词，初读课文，了解课文大意，能说出故事梗概，并能依要求收集相关资料，为下节课准备。第二课时，即影视教学课，力争发挥影视的效率，为学习语文服务。为此我选择了几个重点片段，让学生一边看影片，一边谈体会谈感想。重点抓住在跳崖前的“战士”与跳崖后的“壮士”，充