量的计量说课稿

“量的计量”说课稿一、说教材“量的计量”这部分内容是把学生在小学阶段学过的计量单位，面积单位、长度单位、体积单位、质量单位、时间单位汇总在一起，通过整理和对比来进行复习。新课程标准指出，复习课是学生在学习某一阶段数学知识之后，帮助学生梳理已学知识，促进知识系统化；并通过查漏补缺，进一步巩固、深化基础知识，提高学生的学习能力和解决问题的能力的课。绝不是唤醒学生沉睡的记忆、程式化的再现知识，也不是能力的机械训练，教学方式的被动接受。课前，我认真钻研“课标”和教材制定好教学目标、教学重难点。教学目标：1、知识目标：使学生进一步理清常用的计量单位及其进率，明确它们之间的联系和区别，建构起知识网络，并能熟练进行名数的改写。2、能力目标：通过个体与小组合作两个层次的知识框架整理，加强学习的系统性，提高生与生之间的合作学习能力和综合运用数学知识解决实际生活问题的能力。3、情感目标：选择生活中的问题让学生充分感受数学与生活的紧密联系，拓宽学生的数学视野，培养学生的创新意识。教学重点：系统地整理计量单位及进率。教学难点：进一步建立计量单位的正确表象。二、说教法：1、现代信息技术教学法：充分利用学具和多媒体教学手段，调动学生 多种感官参与学习。 2、情境教学法注重情境的创设，巧设悬念，以现实生活为基点，层层深入，激发学生的求知欲望。3、组织探究在教师引导下，学生对以往复习方法进行回忆的基础上，鼓励学生独立思考，引导学生自主探究，放手让学生谈谈你觉得对应该复习“量与计量”的哪些知识，然后引导学生采用小组合作的形式放手让学生主动整理知识。在经历自主梳理常用计量单位的过程中，进一步理清各种量的计量单位及进率，明确不同计量单位1厘米、1平方厘米、1立方厘米之间的联系和区别，构建成系统的知识网络，最终形成了具有个性特色的全新关系图、表。4、启发巩固让学生对自己及他人设计的图表进行补充修正，提高学生的评价意识和发现解决问题的能力。采用描述、比划、举例等形式让学生利用身边的实物、帮助学生建立正确的表象，突破难点，提高学生自主复习的能力。三、说学法：1、实践探索学习法：教学中我设置了许多实践活动，注重学生的情感体验和个性发展，增强了数学学习的趣味性，开放性，强调了数学学习的过程。 2、合作学习法：整个教学过程中，凡是学生能独立思考，合作探究发现的，老师决不包办代替，学生和学生彼此分享自己的思考、见解，做到了让学生多动手、多实践，自主探索，合作学习 四、说教学设计一、日记引题，发现问题 同学们，你们有写日记的习惯吗？你写过数学日记吗？四（1）班小明写了这样一篇数学日记，题目是我的一天，谁愿意来读一读？你们发现了什么？说一说。这位同学可真马虎，把计量单位都用错了，这节课我们就来当一次小老师，帮他修改这篇日记，好吗？ 【设计意图：利用有趣的数学日记导入新课，让学生在情境中体验和理解计量单位在实际生活中的广泛应用，引起学生对以往所学计量单位的主动探究。】二、检查自学结果，整理知识 但是，要当小老师可不是容易的事。我们得“过五关斩六将”，显显自己的本领，才能动笔修改，否则要“误人子弟”的呀。你们敢闯关吗？那我们就开始吧。 1、第一关：（教师读）1、计量单位有哪几种？它们分别用于什么地方？2、每种计量单位中,常用的有哪些?每相邻的两个单位间的进率是多少?（1）师：昨天老师请大家用自己最喜欢的方式整理了以上两个问题，现在请你们拿出你们的学习成果，分四人小组进行交流，要求是：1、看看你们小组谁整理得最全面？2、你最欣赏谁的作品，你欣赏他的原因是什么？ 【设计意图：把复习提至课前，既节约了课堂上的时间，又培养了学生主动复习的良好习惯，使学生在复习知识的同时又学会了一种复习的方法。】【设计意图：小学生喜欢争强好胜，在学习活动中设置一定的障碍，引入竞争机制，犹如给课堂活动加入了催化剂，能激活学生的思维，使学生乐于合作、勇于探索，避免了常规复习课的枯燥乏味。】（2）让学生进行评价。（3）师：昨天老师也对这些计量单位进行了整理和统计，我是用一个表格来整理第一个问题的。（课件出示）你喜欢老师整理知识的方法吗？为什么？你从这张统计表中获得了哪些信息？（板书：计量单位：）【设计意图：老师和学生一样做作业，一下子拉近了与学生的距离，使学生感到亲切，也更关注老师的作业内容。把计量单位的意义这一学生自己整理知识时的难点却不是重点的内容揭示给学生，使学生对此有了理论上的认识和科学的表述。】（4）和学生一起进一步完善表格。师：老师又用示意图整理了第二个问题，但是没整理完，我们一起来完成好吗？（5）学生说进率怎样记住这么多的进率呢？就请学生说说规律，还有哪些是要特别记住的？（学生边说，教师边板书）【设计意图：“怎样记住这么多的进率呢？”一个问题就会让学生思索起“进率规律”来，这也是这节复习课的一大重点内容，教师整齐的板书、适时的讨论使学生对计量单位的理解更有序、准确。】三、练习1、第二关：猜一猜 ：（教师读题：数字1后面隐藏着一个单位名称， 请你注意观察我的手势动作，或者倾听语言描述，并猜一猜后面的单位是什么。） （1）教师示范：（2）同桌玩一玩这个游戏。 （3）谁愿意来说给大家猜一猜？ 一学生描述，其他学生猜。猜完后对表演的同学作出评价。【设计意图：“进一步建立计量单位的正确表象”是本节课的难点，通过猜一猜的游戏来突破这个难点，非常形象，学生也乐于接受。】2、第三关：我是小法官：【设计意图：让学生在判断过程中对计量单位的使用进行比较，加深对计量单位的理解。】 3、第四关：我会填：（师：你能在括号中填上合适的计量单位吗？谁来说一说）1 （ ）= 1 0 （ ） 24（ ）= 1 （ ） 1 （ ）=1000（ ） 1 （ ）= 60（ ）= 3600（ ） 3 （ ）= 30000（ ）【设计意图：这是一题开放性的题目，符合题中进率的单位可能有很多，只要学生说对了就行，通过这题的练习，加深了学生对进率的记忆。】4、第五关：我爱动脑筋：13路公共汽车从7时发车到21时停止，每隔10分发一趟车，这一天共发车多少趟？【设计意图：“生活中到处有数学，做生活中的数学”，让学生应用数学知识解决生活中的问题，体会到数学的价值。】 四、学以致用，巩固提高 师：大家今天表现得真不错，你们肯定能做个优秀的小老师的! 下面我们来动笔给小