浅谈小学信息技术教学设计

浅谈小学信息技术教学设计为适应当今信息时代的需要，学校从小学三年级起就开设了信息技术课程，教材也经过了几次改版。如今，课程信息技术课程的新颖性、操作性、趣味性都吸引着孩子们，使信息技术课成了孩子们最喜欢的课程之一。信息技术课的内容丰富，知识点多，同时小学阶段各年龄段的学生生理和心理差异明显，那么，如何才能根据学生的生理、心理和学习特点，联系紧跟时代的有用的信息技术知识，发展学生思维和提高信息素养呢？适合学生发展的教学设计就成了非常关键的因素，好的教学设计就象给学生搭建了一个学习平台，学生能够自主地在这个空间里尝试、创造、思考、合作，不断提高信息素养，提高发现问题和解决问题的能力，从而达到培养目标。教学设计应包括整体的设计和具体到每一节课的教学设计。下面我从几方面来谈谈对教学设计的一些思考。一、教学设计要注重教学内容的设计1、教学内容中“任务”的设计要有趣信息技术的课堂教学经常采用“任务驱动式”教学法，那么在教学内容设计时就应该设计适合学生的有趣的任务，给学生搭建一个学习的平台，给他们一个表演自己、发展自己的舞台。教材中的内容往往是以知识点的形式存在的，小学生的特点也使得学生难以对书中的操作步骤感兴趣，他们更多的是以具体形象思维为基础，感性刺激材料更易于吸引学生的注意力。同时给学生思考的空间，培养学生的逻辑思维能力。使他们觉得这个任务能完成，喜欢去探索，学到了有用的知识。在三年级PowerPoint的教学设计中，我设计了一课给爸爸妈妈设计一个生日贺卡，此时学生已学过最基础的演示文稿的创建，那么本课主要是学会在幻灯片中艺术字和图片的使用。我首先呈现出几个预先用PowerPoint设计好的生日卡片，立即引起了学生的注意，吸引着他们的眼球，学生们跃跃欲试。本节课中，为爸爸妈妈设计生日贺卡作为学习的任务，并比一比谁设计的贺卡最漂亮，这样就让学生有一个参与竞争的意识，课堂气氛十分活跃，学生们也很感兴趣。给学生一个充分发挥和想象、创造的空间，既让学生体验到了成功的乐趣，又使学生有充分考虑和操作的空间，因此课后学生们都觉得这样的任务很有趣。有趣的任务设计，会使得教学内容更加丰富，也易于突破难点，很多不易于和学生解释的知识点都设计在任务里，让学生在操作中掌握技术，体验中获得知识，同时在无意识中记忆和发展思维。2、教学内容中操作的设计要丰富在教学内容设计中，信息技术所涉及到的众多知识模块和丰富的知识点往往很难在课堂中面面俱到，那么进行丰富的操作设计也是开拓学生思维，拓宽学生视野，提高信息素养的有效方法。在实际应用中，学生往往学会了基本的操作，但是有时候却因为一些不常用的技术却阻碍了任务的完成，那么教师就在课堂教学内容之外设计一些操作内容，解决课堂练习中优差生不同步的问题，补充优生的操作内容，也为学生们课后的探索提供了平台。比如在word的教学中，很少提到插入特殊字符的内容，那么可以让学生结合语文、数学、美术等科目的内容，插入带声调的拼音、各种形式的数字，用特殊符号画画：可乐瓶、玫瑰花等。既使学生感兴趣，又增添了实用性，也让学生有了更多选择的余地。二、教学设计要注重教学方法的设计教学方法的设计要灵活多样，一节课只是课型层次十分清晰，而每节的讲授方法却一成不变，听时间长了学生也会感到厌倦的，从而影响教学效果。所以要针对不同内容采用不同的教学方法，使课堂气氛始终维持一种活跃的状态，教学效果才会事半功倍。例如，教学生用Flash创作汽车动画时，课堂上就让学生拿一个玩具车在地上玩，让学生先观察，发现汽车移动时轮子转动的方向及转速，然后再讲授制作汽车移动的动画；在教学生用Flash制作地球绕太阳的动画时，我先给学生放一段有太空知识的影片，使学生了解地球是如何绕太阳的，这样就拉近了学生与要完成“任务”之间的距离；上课过程中遇到完成任务较好的学生，就让该学生向全体学生推广好的经验，使其他学生能快速地完成任务，达到学习目标，同时，使别的学生看到他人的进步，并找到自己努力的方向等。因此，设计好适合教学内容的教学方法，不仅能激发学生的兴趣，而且能活跃课堂气氛，在轻松活跃的气氛中提高学生认知能力目的。并使枯燥的知识点变得吸引学生急于学习的内容。三、教学设计中要注重道德情感、思维能力的培养1、设计明确的情感目标通常信息技术教学设计更注重知识和技术的教学，容易忽略情感目标。信息技术课堂教学任务有时候是需要独立完成的，有时候是需要合作完成的，那么在教学设计时应该明确情感目标，比如在word的教学中，可以设计为2008年奥运会制作海报的任务，启发学生合作完成，培养学生的合作精神，通过收集有关历届奥运会的资料，培养学生热爱祖国的情感，通过理解2008奥运会主题培养热爱大自然，热心公益事业的情感等。2、渗透思维能力的培养信息技术教学设计中应该更注重学生的思维能力的培养，从而提高学生发现问题、解决问题的能力。那么在教学设计中应该注意到细节，充分利用教学内容，设计一些思维训练过程，多给学生思考的时间和空间。比如在学生刚接触Frontpage网页制作时，那么可以让学生观察和分析，和我们以前学过的软件有什么一样的地方，有什么不一样的地方。那么学生很快发现Frontpage的操作和word的操作在很多地方非常相似，但是Frontpage涉及到网站的结构和更多互相关联的超级链接。那么此时学生心里就有了一个比较明确的结构，而不是一筹莫展了，那么通过对比与类推等过程，不断让学生思考，自主学习，引导发展学生的思维，当以后学生遇到类似的问题时，不自觉的就会将这种思维方法运用进去，从而提高学生发现问题、解决问题以及创造等思维能力。四、教学设计要注重教学评价的设计教学评价是调整教学内容的有效手段，信息技术教学评价设计有形成性评价和总结性评价两种。形成性评价是一种阶段性评价，包括教学基本内容的掌握情况，易犯的错误，学生是否有兴趣，是否条理清楚等。教学评价渗透在课堂中，课堂上常自评、小组内评价、学生互评、老师评价等形式反馈出来。而总结性评价是在多次形成性评价后进行的。在信息技术教学设计中我们往往可以用一句话、几分钟时间来进行。在课堂中，我常常采用学生间互相评价的方式，将学生的作品利用广播系统将学生作品展示出来，让学生大胆地评价，指出作品的优缺点，并说说自己的建议。这样学生评价的参与面广，学生十分感兴趣，评价也更放得开了，从这样的评价中反馈的信息十分丰富，学生也在评价中得到了启发。当然，我会找到作品中的某个亮点给予肯定，增强学生的自信心。通过教学评价设计，往往使我收到意想不到的结果，从而提供和反馈更多有价值的信息，及时调整教学内容，做到发现问题，解决问题，更好地为孩子们服务。教学设计是教师与孩子们交流的桥梁，成功的教学设计能更有