窃读记说课稿

窃读记一 说教材1 窃读记是义务教育实验教材小学语文五年级上册第一组第一篇课文，文章一窃读为线索，以我放学后急匆匆地赶到书店，到晚上依依不舍离开的时间顺序和藏身与众多顾客，借雨天读书两个场景的插入，细腻生动地描绘了窃读的独特感受和复杂滋味，表现了我对读书的热爱和对知识的渴望。二 说目标结合单元教学要求和本课特点依据新课标中知，过，情，三个纬度，我将本课的教学目标确定为1认识本课7个生字，正确读写“窃读，惧怕，充足，”等词语。2，有感情的朗读课文，理解课文中深刻的句子3抓住主要内容，体会窃读的复杂滋味，感悟作者对读书的热爱，对求知的渴望，并受到感染。4学习作者通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法。三 说重点，难点 由于本课的一些特点，我将本课的教学重难点确定为：从具体语句中体会作者心理活动，感觉本文描写的细腻传神。四 说教法 根据本课教学目标和小学语文新课标中高年级的阅读要求，科学合理的教学法能使教学效果是半功倍达到教与学的和谐完美统一，我主要采用质疑问难-理解感悟-感情朗读自主、合作、探究的方法进行教学五 说学法学法上，我贯彻的指导思想是把学生的主动权还给学生，倡导自主合作探究的学习方式，让学生运用划，读、议等方法，指导下，动脑筋，动手，动口，促进学生的思维发展。教学准备工作1 让学生准备有关读书方面的名人名言2 多媒体课件 六 说过程一，导入新课围绕本课的教学内容和教学目标，为了突出重难点，我安排了以下几个教学环节，1 引入资源，激情导入，2 初读课文整体感知 3自主阅读，小组合作 4集体交流，品读感悟 5 回归整体，总结全文1 引入资源，激情导入，1 教师开课前播放名人读书的事例，让学生感悟读书的重要性，引导学生回答，读书不仅能增长知识，还能给我们带来无穷无尽的乐趣通过多媒体课件的播放，激发学生的学习兴趣，在教学过程中，无论是知识的获得还是智力的开发和能力的发展都必须通过学生积极思维和实践活动，只有通过学生在学习过程中的积极性，主动性，和独特性，引导学生积极参与教学过程，才能促进学生在知识能力方面得到进步，完成教学任务，因此，我们在教学中要改变传统的教学模式，把学习的主动权交给学生，真正从学生的学出发，为学生主动，自觉地参与学习创造条件。2 联系自己的生活实际，说说自己喜欢看的书让学生把平时生活中的所见所闻所感运用到课堂中，让实际生活与课堂紧密结合，并让他们加深对阅读认识的重要性，加以理解，真正体会到情感的陶冶和精神的享受3 引入课题窃读记教师相机板书，让学生齐读课题，引导质疑“窃”是指偷，作者为什么要“窃”读呢？又是怎么窃读的？在教学过程中创设情境，并通过质疑，启发学生积极思考质疑精神的培养，渗透在教育的任何时候。其实，只要教师留心，课堂的细小地方，都可以引发学生天生的求知欲和质疑精神，如果我们的老师没有这样的意识，就很难培养起学生的质疑精神了。质疑的机会，然后紧紧抓住学生证伪的方法，引导学生深入思考，发展了学生认识事物的思维。4请同学们带着这些问题，自由读课文到文中找答案新课标指出，学生是学习的主体，充分发挥学生的主体作用，体现了尊重学生的个性意识，拓展了学生的学习空间二 初读课文整体感知 1 自由读课文，读准字音，读好句子，想象，我为什么窃读，窃读的滋味是什么？课文写了什么内容，2学生读后，出事文章生字，引导学生人准音，认识字型在阅读中进行“整体感知”是阅读教学的起点和指导思想，但并非是在阅读教学中追求“面面俱到”，实际的教学中不可能作到“面面俱到”，“面面俱到”就是“面面不到”。同时，它不排斥讲授过程中对课文内容的有重点地安排和区别对待，有时抓住点睛之笔，能起到高屋建瓴，一语胜千言的效果。三 自主阅读，小组合作 1 有感情的朗读课文，说一说，作者是什么地方读书，在那读书有什么不便之处吗2课文中有很多地方写了我如饥似渴 地读书，抄写这样的句子，并说说自己的体会3 我很快乐，也很惧怕-这种窃读的滋味！课文中有这样一些词语，描写了我的这样心理活动，找出来多读几片，体会这样写的好处 ，在教学中，培养学生思维能力的发展，并通过多种形式，启发学生积极思考，对我们的教学有和大的帮助4请同学们带着这些问题，自由读课文，到文中寻找答案。要想使学生自主学习的主动性能保持下去，关键在于掌握语文学习方法，教师应让学生积极参与，主动探究，这就要求教师做好引导，促进学生自主学习进行探究。让学生在自主学习中去领会、去发现，在自主学习中学会合作交流，掌握自主学习方法。四 集体交四 集体交流，品读感悟 新课标指出，小学各个年级的阅读教学都要重视朗读，要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟。在读中培养语感，在读中感受情感的熏陶，由此而来，朗读在发展语文素质教育中的重要意义，为了使学生达到正确流利，有感情地阅读，在平时的教学过程中，就要特别重视朗读训练的指导和训练学习（1-5自然段）窃读是的心情1 教师指导师范读，学生模仿读教师充满激情的示范读，不仅可使学生听准字音和揣摩出读法，还可带领学生进入课文，创设情景，促进其想象，是其获得一定的体验2 析 句品读，引导学生读懂每句话的意思，适当地指导朗读，学生之间竞争，进行朗读比赛指导学生声情并茂地读好课文的主要方法就餐是引导学生多读，在读的过程中想象课文所描绘的情景，进而进入情景中，当然，在此基础上，教师还要在语速上，语调，规律等方面给学生一些点拨。3 读后交流感受，你心中得到了什么样的体会有感情的朗读课文，是学生体会课文思想感情的重要方法，不仅有利于学生加深对课文思想感情的体会，还有利于把所体会到的思想感情表达出来学习（6-7自然段）众多顾客，雨天读书的场景1 课件出示此段落，全班齐读著名教育家叶圣陶先生说过“授之以鱼，不如授之以渔”根据以上教学方法，学生可采用“自主合作，探究发和情感朗读法”2 揣摩人物内心世界，把握课文情感，重点指导知道感情朗读，体会语言文字的内容，朗读不仅有理解和感情的问题，还有技巧运用的问题，重点理解以下这句话“我很快乐，也很惧怕这种窃读的滋味，课文中有一些语句，描写了我的这种心理活动，找出来读几遍，体会这样写的好处。我快乐的原因是可以满足，我看书的渴望，我惧怕是因为我在书店看书怕被老板发现，赶我出去，让学生进一步明白这样窃读是复杂的心情，又如“急忙打开书，一页，两页，我象一匹饥饿的狼，贪婪着读着”贪婪，是只贪得无厌，没有满足的时候，这句话，一一个及其生动的形象的比喻将满怀读书渴望的我比作一匹饥饿的狼，一页页贪婪地阅读犹如饥饿狼扑食，写出了我强烈的求知欲，对读书的渴望，这些句子充分让学生明白了“窃读”的独特感受和复杂的滋味学习（9-10自然段）与书相别是的心情1 课件出示此段落，全班齐读体现阅读教学”以读为本，读中感悟“让学生自己提出问题，消除学习上的依赖心理，让在学生积极主动的思维和情感活动中，加深理解和体验，并有所感悟和思考，从而感受到情感熏陶2 品词析句，细读精读，重点引导这句话“我合上书咽了一口唾沫，好象把所有的智慧都吞下去，然后才依依不舍地把书放回图书驾”作者用“咽了一口唾沫”这样一个动作，写出了此时的“我”尽管是腿酸，脚嘛，饥肠碌碌，却在两个多钟头的饱读之后有一种满足感，充实感，这种窃读犹如一次精神的声言，收获了知识与智慧通过学生对重点段落，重点语句的体会，培养了学生对语言的感受能力和初步审美能力，进一步感受到作者“窃读”时的满足和对知识的渴望理解课文是，抓住重点词语仔细品位，不仅可以提高对词语的感知能力，还可以提高对词语，文章的思想感情的领悟，受到良好的教学效果。五 回归总体，总结全文学了这篇课文之后，你明白了什么，你又体会到了什么呢？教师引导，本文语言朴实而有生动感人，文章虽没有什么清洁冲突，大起大落，但作者的内心却因窃读而波澜起伏，我们与作者一起感受了与书相逢的惊喜，匆忙窃读的快乐与惧，怕，与天读书的开心，以及与书想别的留恋与满足。我们真应该想作者学习，珍惜一切机会好好读书