人教版小学二年级下册语文《动手做做看》教学设计

二年级下册语文动手做做看教学设计课前透视：课文主要写伊林娜在朗志万的启发和鼓励下，通过亲自动手做做看，终于明白了一个深刻的道理科学家的话也不一定是对的，我们要敢于向权威挑战，不迷信，不盲从，勇于实践。文章情节简单，但却富于情趣；语言平实，却给人以启迪。故事紧紧围绕伊林娜的情绪变化顺势展开，教师要以此为切入点，激发学生读书探究的欲望，唤起学生的科学意识。 对于这一生活细节，孩子们有过想法但没有实践经历，强烈的好奇心会趋使他们兴趣盎然的走进文本，在读中感悟，在读中反思，从而积淀成科学素养。 教学目标： 1.会认“朗、志”等10个生字，会写“另、志”等9个字。 2.抓住伊林娜的情绪变化的确语句，感受故事的趣味，并从故事中受到启发。正确、流利、有感情地朗读课文， 3.通过动手实验进一步唤起学生不迷信权威、不轻信盲从、勇于实践的意识。 教学重点：1、识字写字。2、抓住描写伊林娜情绪变化的语句，探究感受故事的情趣，练习正确、流利、有感情地朗读课文。 教学难点、唤起不迷信权威、不轻信盲从、勇于实践的意识 教学准备：金鱼卡片、图片、实验器材（鱼缸、金鱼、石头）教学方法：自主探究识字、小组合作、动手实验、朗读感悟课堂预设：第一课时一、以疑导入，启智慧之门。1、同学们，你们遇到问题是怎么办的？生：动脑筋想。生：还要动手做做看。对！不但要动脑，还要动手做做看。今天我们来学习一篇新课文：动手做做看。（板书课题） 2、学生质疑：（1）课文主要写了谁？ （2）有学问的科学家跟伊琳娜会发生故事呢？3、解决问一：伊琳娜和朗志万（出示生字卡片，随即学生字）随机板书：朗志万和伊琳娜【疑问是开启智慧之门的金钥匙,激发探究读文的兴趣。】二、初读课文，学习生字词。1、自主选择学习方式自读课文，边读边画出生字，借助拼音读准字音。 2.组内交流识字收获：在小组内讲一讲自己会认的字，读字音，再组词，并说说自己是用什么方法记住的。3、检查生字情况（1）抽读：开火车认读生字卡片（必须快速记准字音），举手抢答组词。（2）齐读：去拼音读（平翘舌、前后鼻音拼读一遍，连读三遍）。（3）识字游戏： A、将生字卡片发到守纪律的学生的手，师问：谁是xx。生答：我是x,xxx。B、开火车读。【识字教学应该以游戏和活动为主。二年级下学期学生已经有了一定的识字能力，本课识字较少，放手让学生自学，采用小组合作学习，互相取长补短达到资源共享，有利于提高自主识字的效率。】4、写字指导。重点指导 “哄、喝、提、题”四个字的书写（1）学生仔细观察：你觉得应该提醒大家注意什么？（2）做一做“原来是这样”的发现问题的游戏。教师可以先做发现示范：示范书写“哄、喝”两个字，然后自言自语：“要想把口字旁的字写好看，口字旁得写得高一点，小一点。哦，原来是这样啊！” “提、题”是左右结构，“题”是半包围结构，“题”字中“是”的“小脚丫”伸得好长啊！（3）学生临写一遍，然后请学生同桌或小组合作、探究，发现规律性的东西在全班交流。【用情境式游戏指导书写，更利于激发学生书写的兴趣，使他们体验到书写和发现的乐趣。】5、指名检查读文，师生共同评议。三、解决问题，初步感知课文1、你能解决课前质疑的哪个问题？2、你还读懂了什么？四、作业1、熟读课文2、抄写生字第二课时一、创设情境，复习导入1、引入：上节课我们认识了一位聪明的姑娘，她叫？（伊琳娜）2、出示伊琳娜笑脸图，同学们记性真好！为奖励同学们她还带来了神秘礼物（金鱼字卡）呢！3、出示金鱼字卡，复习生字。齐读开火车读二、品读课文，突破重点引入：看到你们读得这样好，伊琳娜一定很高兴吧。1、出示伊琳娜撅着嘴巴生气图。咦！你想说什么？（引导学生质疑）教师梳理问题：伊林娜为什么生气？2、带着疑问，以小组为单位读书解决问题，教师巡视指导。3、交流（1）小组派代表交流自己的读书收获，组内其他成员补充。（2）伊琳娜生气地责怪朗志万“哄骗”了我们，真的是“哄骗”吗？结合课文说说理由。 “哄骗”是什么意思？朗志万是谁呀？（科学家）引发质疑：堂堂科学家会哄骗小朋友？（板书“？”）你能否换一种语气说这句话？ 练习读这句话，教师进行指导，注意反问的语气。面对科学家的问题，伊琳娜是怎样想的？ 读句子：伊琳娜觉得他们都没说对，但自己又想不出道理来。“他们”指的是谁？（其他小朋友）4、伊琳娜遇到问题了，她是怎么做的？（问妈妈）妈妈又是怎么说的？5、妈妈又是怎么说的？指名读妈妈的话：“不能光想，你动手做做看。”（1）读句子，体会“光”在句子中的意思。（2）反复读句子，说说自己读懂了什么。 6、指导朗读：小朋友说的话要用肯定、想当然的语气。妈妈说的话要用鼓励的语气来读7、动手实验 （1）出示实验器材，按照课文中的描写，和伊琳娜共同做实验验证猜疑。 （2）学生谈谈自己实验后的感受。【亲自动手实验，使学生切身体会到伊林娜生气的原因，同时也培养了学生动手做做看，积极参与实践的意识。】8、郎志万真的哄骗小朋友吗？伊琳娜听了科学家的话又？（高兴的笑了）（1）出示笑脸图（2）默读最后一自然段，思考：伊林娜为什么笑了？（3）指名读朗志万的话，说说自己读懂了什么？ 【顺着伊琳娜情绪波动的原因探究读文，不仅能较好地朗读课文，更有利于使学生感悟到伊琳娜是亲手实验后才发现了科学家的话是不对的，更便于学生懂得实践出真知的道理。】三、拓展延伸，升华主题1、假如你是伊林娜，听了朗志万的话，你会说些什么呢？2、此时此刻你一定有很多话想说，你想对课文中的谁说？说什么？【此环节让学生进行角色转换，教师可以当记者进行采访，同时建议学生把想说的话写下来。】四、小结所以呀，我们平时生活中对别人的话产生怀疑的时候，不能光想要动手做做看，动手实践。（板书：不能光想、动手实践）五、送给小朋友的话（作业） 同学们对伊琳娜说了那么多夸奖她的话，她也有话对你们谁呢。（出示课件）二一班的小朋友们：其实像我这样，不但动脑思考，还动手实践的认可多啦！不信，你可以看看小马过河的故事。生活中你也一定有许多疑惑吧？也可以动手做做看，说不定你还能成为小科学家呢！不过