《杨氏之子》教学设计2

杨氏之子教学设计教学目标：1、正确流利、有感情地朗读课文。2、学会生字新词。3、能理解课文意思，体会语言的巧妙艺术。4、能主动在生活中搜集、发现、积累、运用精妙的语言。教学重点：1、能理解课文意思，做到感情朗读。2、能在生活中运用精妙语言。教学难点体会语言的巧妙性。教学时间：一课时。教学过程：一、故事导入，激发学趣。故事：德国作家歌德有一次在一条小路上遇到一位敌对他的批评家，批评家说：“我从来不会给傻瓜让路。”面对挑衅，歌德只是微微一笑，说：“与您恰恰相反，我却会。”说完，优雅地做了个让路的动作。导语：从这个故事中可以看出歌德的回答充满了(机智和幽默)。这就体现了语言的艺术。本单元我们学习的主题就是有关语言的艺术。今天我们就来先来学习一个中国古代的故事，它就是杨氏之子。二、初步感知，了解文言文，把课文读通顺。1、读题，释题。师：读了课题，你知道了什么?2、读文，初步感知。(1)学生自读课文。师：杨氏之子是我国古代文学，叫“文言文或“古文”。我们现代说的话叫“白话”，写的文章叫“白话文”。古人说话和写文章的方式跟我们有很大的差别，所以古文一读起来总觉的不容易，但只要有心，就一定能读好。(2)再读文，读准字音，学会生字。(3)检查朗读情况指名生读课文，(教师适当点评)。(4)多媒体出示课文的朗读停顿和播发朗读录音。(师概括朗读要点：一、停顿适当，二、语速要慢。)(5)指声朗读，齐读。三、精读感悟，理解意思，体会语言之妙。师：(过渡)听了同学们的朗读，老师觉得大家读好文言文已经不是问题了，短文共有几句话，你能用文中一句话来评价杨家的小孩吗?l、出示课文第一句话。借助注释，理解这句的意思。(重点理解“甚”、“聪惠”等词语的意思。)2、导读下面课文。(1)师：短文第一句概括了杨氏子的聪明，下文的四句话写了一个故事去反映杨氏子的聪明。我们要读懂这个故事，先要理解这几句话的意思。提示学习方法：a、借助注释；b、联系上下文；c、看插图，想象当时的情景。(2)自读、交流、汇报。师：通过读书，大家一定有不少收获吧。现在就把你的收获和同学们分享吧。学生汇报：生l：故事除了杨氏子还有孔君平。生2：故事是由孔君平去拜访杨氏子的父亲引起的。引导学生读解第二句。继续引导读解第三句。重点研读后两句。师：故事最精彩的就是最后两句，我们就好好读和体会这两句话吧。(多媒体出示后两句对话。)学生阅读、汇报。老师相机引导学生体会杨氏子回答之巧妙。师：杨氏子的回答妙在哪里?生：孔君平把杨氏子和杨梅连起来说，杨氏子也把孔君平和孔雀连起来说，都抓住了对方的姓来说。师：真是个聪明的孩子，但是更妙的还是(多媒体出示句子辨析)1、孔雀是夫子家鸟。2、未闻孔雀是夫子家禽。师：这两句话哪句说得好，为什么?学生通过反复读，理解第二句说得好，它既表现出杨氏子应有的礼貌，又表达了“孔雀既不是您家的鸟，杨梅有怎么是我们家的鸟呢?”的意思，让孔君平无话可说。四、小结。1、师：杨氏子真不简单，思维敏捷，言语巧妙，让人回味无穷。其实这就是我们平常所说的说话要讲艺术，同样的意思用不同的方式讲，会达到不同的效果。2、师：同学们对课文的理解已经很深刻，如果现在朗读课文，一定能够把自己的体会带进朗读，我们就尽情地感受文言文的韵味吧！3、感情朗读，背诵课文。4、复述故事。五、扩展延伸。杨氏之子的故事选自南朝刘义庆的世说新语，该书是一部主要记载汉末至晋代土族阶层言谈轶事的小说，里面还有许多关于聪明孩子的故事。这里老师展示其中的两则，同学们可以试着读一读，有兴趣的可以写下来。附：(1)谢太傅寒雪日内集，与儿少女讲论文义，俄而雪骤，公欣然日：“白雪纷纷何所似?兄子胡儿日：“撒盐空中差可拟。”兄女日：“未若柳絮因风起。公大笑