辽宁省盘锦市辽河油田第二高级中学2018_2019学年高二语文上学期期中试题（含解析）.docx

辽宁省盘锦市辽河油田第二高级中学2018-2019学年高二语文上学期期中试题（含解析）一、现代文阅读（29 分） （一）论述类文本阅读（本题共 3 小题，9 分）阅读下面的文字，完成各题。以意逆志早在两千多年前，孟子就提出了诗歌欣赏的一个基本方法“以意逆志”。孟子说：“说诗者，不以文害辞，不以辞害志。以意逆志，是为得之。”就是说，我们在解说、欣赏诗歌的时候，不能就表面意思去理解字词，更不能拘于个别字眼去理解诗句，而应该从作品的整体出发，由表及里、由浅入深地理解诗作的主旨，用自己的切身体会去推测作者的本意。古典诗歌中所蕴藏的思想感情是通过语言文辞表达出来的，然而这些语辞是历史的产物，于今天相隔较远，所以欣赏古典诗歌，我们首先要通过对诗句、文辞的准确解读，窥见作品的意旨、作者的情感。在解读字词诗句的过程中，我们要“识字”，正确理解字义、词义，更要注意对古典诗歌中常用词语的特定含义的理解。这些语汇，大多是前人留下的语言材料。由于历史的积淀，往往具有特定的内涵，形成了某一特定的意象，在很大程度上影响了作品的感情基调。如果我们在阅读时望文生义，可能就会出现理解上的偏差。如王之涣的凉州词是一首尽人皆知的边塞诗，而明代杨慎就认为它是说皇恩不及边塞，是一首讽刺作品。究其原因，主要是他没有注意到诗中“孤城”“杨柳”“玉门关”等重要意象的特定含义。在汉唐诗歌中，“孤城”往往与戍边士卒的乡思有关；“杨柳”一词既有折柳送别的意思，又指乐府横吹曲辞折杨柳曲，均有惜别之意；而“玉门关”亦和征夫离情有关。所以，如果我们抓住了这些意象，梳理出作品的意脉，自然会理解作者所要表达的是边关戍卒的思乡之情。另外，我们的主观感受、生活体验，对欣赏古典诗歌也有很大的帮助。如果我们在生活中随时留意，用自己的生活体验去解诗，就能从作品中领会生活情趣。如，杜牧山行一诗，不少欣赏着认为“白云深处有人家”“霜叶红于二月花”等句最妙，说是从中看到了作者心情之悠闲。但是，如果我们有过“山行”的经验，就会知道此诗首先写了路途之“远”、气候之“寒”、天色之“晚”，诗人显然行色匆匆，绝不只是漫步山间，悠闲看景，但诗人在第三句却置天晚、秋寒、山元、径斜于不顾，“停车”赏看枫林，这就凸现了霜染枫叶之美、诗人爱赏之深。这“停”与“行”的矛盾，恐非有山行经验者不能深悟。如果我们善于把自己的生活体验和主观感受融入欣赏过程中，有时还会超出诗人创作的原意，生发出新的旨趣。如“沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春”、“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”等诗句，都被后人赋予了新的寓意。所以，我们今天也完全可以根据自己的学习、生活的情况，在全新的意义上借用古典诗篇、诗句来表达自己的思想和感情。1. 从原文看，下面对“以意逆志”理解不正确的一项是（ ）A. 诗歌鉴赏流程中如果不结合自己的主观感受，又没有足够的生活体验，就可能无法领悟诗歌中蕴含的生活情趣。B. 欣赏诗歌的关键在于“识字”，正确理解字义、词义，更要注意对古典诗歌中常用词语的特定含义的理解。C. 诗歌鉴赏应立足全诗，由表及里、由浅入深地理解诗作主旨，并以自己的切身体会揣摩作者的本意。D. 把自己的生活体验和主观感受融入诗歌鉴赏过程中，可能还会超出诗人创作的本意，甚至会有新的旨趣，新的解读。2. 对“我们要识字，正确理解字义、词义，更要注意对古典诗歌中常用词语的特定含义的理解”理解正确的一项是（）A. 在诗歌鉴赏中，解读古典诗歌中常用词语特定含义，如果阅读时望文生义，就会出现理解偏差。B. 在诗歌鉴赏中，更要注意对古典诗歌中常用词语的特定含义的理解。由于历史的积淀，这些常用词语往往具有特定的内涵，阅读时望文生义，必会影响了作品的感情基调。C. 在诗歌鉴赏中，要对词句准确解读，更要注意对古典诗歌中具有特定内涵的意象的理解。D. 在诗歌鉴赏中，对古典诗歌中常用词语的特定含义的解读，更偏重于对字义、词义的正确理解。3. 下列表述符合原文意思的一项是（ ）A. 明人杨慎解读凉州词是讽刺作品，认为它是说皇恩不及边塞的，后人也常用“春风不度玉门关”来表现受冷落、被忽视，这些解读都是不正确的。B. 一些欣赏者认为“白云深处有人家”和“霜叶红于二月花”句表现了作者心情之悠闲，这种解读也是基于自己的主观感受和生活体验，所以作者认为这种解读也是正确的。C. 古典诗歌中的语辞与今天相隔甚远，所以欣赏古代诗歌时要准确解读诗歌的诗句、文辞。D. 诗歌鉴赏要准确解读诗句文辞以窥见作品的意旨、作者的情感，不可以凭着自己的生活学习情况，借用古典诗篇、诗句来表达自己的思想和感情。【答案】1. B 2. C 3. C【解析】【1题详解】本题考查学生理解文章语句，筛选并整合文中的信息的能力。解答此类题目，首先要审题，明确题干的要求，如本题“从原文看，下面对以意逆志理解不正确的一项”，要求选出的是“不正确的一项”，然后浏览选项的内容，然后到文中找到相关的句子，最后进行辨析。本题中，B项，“欣赏诗歌的关键在于识字”错误，选项源自文章第三段第一行，文中说的是“在解读字词诗句的过程中，我们要识字，正确理解字义、词义，更要注意对古典诗歌中常用词语的特定含义的理解”，文中无“关键”一说。故选B项。【2题详解】本题考查学生理解文中重要句子的含意，筛选概括文本信息的能力。解答此类题目，首先要明确题干的要求，如本题“对我们要识字，正确理解字义、词义，更要注意对古典诗歌中常用词语的特定含义的理解理解正确的一项”，考生要到文中找到题干中的引文，然后结合具体的语境分析其内涵，再与选项进行比较。本题中，题干中的引文源自第三段的开头，A项，“如果阅读时望文生义，就会出现理解偏差”错误，第三段说的是“如果我们在阅读时望文生义，可能就会出现理解上的偏差”，文中说的是“可能会”出现理解偏差，选项变成“就会出现”，故错误。B项，“阅读时望文生义，必会影响了作品的感情基调”错误，第三段说的是“在很大程度上影响了作品的感情基调”。D项，“更偏重于对字义、词义的正确理解”中“更偏重于”错误，第三段说的是“正确理解字义、词义，更要注意对古典诗歌中常用词语的特定含义的理解”。故选C项。【3题详解】本题考查学生归纳内容要点，概括中心意思，并分析概括作者在文中的观点态度的能力。解答此类题目，应先审题，明确题干的要求，如“下列表述符合原文意思的一项”，然后浏览选项，辨明检索区间，确定对应语句；联系上下文体会，要死抠字眼；对词语的解说要抓住本质，将解释的含意放在被解释的词语处，看上下文是否连贯、恰当；寻求称代词与称代内容的联系，将称代的内容代入原文理解，联系全文的倾向性，检查该解释是否与全文保持一致。本题中，A项，“这些解读都是不正确”错误，从文中来看，第三段说“可能就会出现理解上的偏差而明代杨慎就认为它是说皇恩不及边塞，是一首讽刺作品。究其原因，主要是他没有注意到诗中孤城杨柳等重要意象的特定含义”，由此可知，作者认为杨慎解读凉州词是不正确的；作者在最后一段说“如果我们善于把自己的生活体验和主观感受融入欣赏过程中，有时还会超出诗人创作的原意，生发出新的旨趣所以，我们今天也完全可以根据自己的学习、生活的情况，在全新的意义上借用古典诗篇、诗句来表达自己的思想和感情”，由此可知，“后人也常用春风不度玉门关来表现受冷落、被忽视”是后人生发的新的旨趣，作者应是认可的。B项，“这种解读也是基于自己的主观感受和生活体验，所以作者认为这种解读也是正确的”错误，从文中看作者对这种解读是不赞同的，注意“但是，如果我们有过“山行”的经验，就会知道”。D项，“诗歌鉴赏不可以凭着自己的生活学习情况，借用古典诗篇、诗句来表达自己的思想和感情”错误，文中最后一段说“我们今天也完全可以根据自己的学习、生活的情况”。故选C项。【点睛】做选择题，基本方法是排除法。但还要用好“比对法”。就是把选项内容与原文有关内容认真、仔细地比较、对照，不符合原文意思的，就是错误项，反之则为正确项。那么，要比对哪些内容呢？比对词语，命题者在设置选项时对原句作了改装、重组，即主要采取了“删”(删除原文的状语、定语、补语，改变原意)、“漏”(只强调问题的一个方面，有意漏掉重要信息，断章取义)、“改”(改换词语，曲解文意)、“凑”(胡乱拼凑、东拉西扯、无中生有、随意组合信息)等方式设误。要看看选项在对原句改造过程中，删去了哪些词，改了哪些词，添了哪些词，它们是否与原文意思一致。一般而言，选项中的下面这些词语最值得我们优先比对：指代词(如“它”“其”等)，比对它是否有偷换概念之嫌；范围词(如“都”“所有”“人人”等)，看它是否有任意扩大或缩小外延现象；程度词、时间词(如“或许”“大概”“必定”“可能”“似乎”“已经”“将来”等)，看它是否混淆偶然与必然、已然与未然，说法绝对等。比对关系，(句间、分句间的逻辑关系)，看这种关系是否符合原文意思，是否合理。比对句间关系，则要求考生不只是单纯地筛选信息，更应在筛选的基础上关注信息间的联系。因此，比对分句间的逻辑关系是比对的重点内容。比对关系分两步：第一步，逐项审查每一个选项有几个分句(包括句子)，分句与分句之间是什么关系(重点抓关联词)，一般的有因果、条件、假设、目的等关系，但以因果关系居多。第二步，比对每一分句的意义在原文是否有依据，分句与分句之间的逻辑关系在原文中是否有依据。尤其看因果关系，是否有强加、倒置不当。比对依据和结论，看推断是否成立。推断题选项的表述，有的是完整的推断形式，原因结果或条件结论同时出现；有的只是一个判断句。对完整推断形式的表述，一看所述原因或条件文中是否有依据，二看所述结果(结论)文中是否有依据，三看原因或条件与结果或结论之间是否有合理的逻辑关系。对只是一个判断句的表述，一看文中是否提供了现成的结论，二看结论(既然是推断想象，“这个结论”文中往往没有提供)是否符合客观事实与逻辑事理。（二）文学类文本阅读（本题共 4 小题，20 分）阅读下面的文字，完成各题。从寒门子弟到行政长官20世纪30年代，梁振英的父亲梁忠恩只身离开家乡山东威海闯荡香港，在清水衙门当警察。梁振英于1954年8月出生，有一姐一妹，是家中独子。二十岁之前，梁振英与家人住在七号差馆宿舍及荷李活道警察宿舍。那里没有独立卫生间，一层楼十几户人家共用一个厕所。小时候，为省一毛钱的电车费，梁振英和姐姐、妹妹都是走路上学。上中学时，为节省每顿一块五毛钱的饭钱，梁振英总是步行半个小时回家，用十分钟时间狼吞虎咽地吃完饭，再匆匆忙忙赶回学校上课。从上幼儿园起，梁振英就已经开始忍受贫困生活的煎熬。但懂事的小振英只是默默承受，从不抱怨。稍大一点儿时，他就开始分担家务活，帮助母亲买菜、择菜。为了贴补家用，帮附近的塑料玩具厂加工塑胶花。当时梁振英才十一岁，下午到学校上学，其他时间则要干活要么背着几十公斤重的材料往返家里与工厂，要么与家人一起做塑胶花。这段时光尽管清苦，却被梁振英视为第一堂人生课，不仅培养了他不畏艰辛、自食其力的能力，还让他认识到执著追求的可贵。梁振英从小成绩优异。他从荷李活道警察小学毕业后考入香港著名的中学英皇书院，后又进入当时的香港工业学院（现香港理工大学）修读建筑测量系。取得高级文凭后，梁振英于二十岁那年前往英国布里斯托理工学院（现为西英格兰大学）攻读估价及地产管理学。在留学英国的三年多时间里，梁振英靠半工半读维持自己的学习及生活费用。他每周打工三个晚上，每次六个半小时，回到宿舍时往往是凌晨了。为了节省车费，他每天上学放学都要步行十多公里。即使这样，他仍然坚持参加社会活动。当时梁振英是当地香港留学生的学生会主席，经常举办中国文化宣传活动，每个星期天他还去教当地的华侨子弟学中文。 1977年，梁振英以全班第一名的成绩从布里斯托理工学院毕业。学成回港的梁振英，开始了自己白手起家的创业历程。起初，他加入老牌测量师行“仲量行”，成为一名测量师。过了五年，梁振英被擢升为这家英资公司的合伙人及该企业第一位华人董事。当时年龄不足三十岁的梁振英年薪已高达上千万港元。1988年，三十四岁的梁振英被评为“香港十大杰出青年”。1993年，梁振英创立了梁振英测量师行。2000年，通过互换股份与英国DTZ及新加坡的戴玉祥产业咨询公司合并，梁振英测量师行易名为戴德梁行。这家布点遍及四十三个国家和地区的国际房地产服务公司，迅速发展成为亚太区最具规模的物业顾问公司。2006年，梁振英成为该公司最大的个人股东，首度晋身集团董事局。一年后，梁振英又由戴德梁行北亚区主席升任为亚太区主席。此时，离他事业起步刚好三十年，梁振英已从一无所有的小青年变成了颇具经济实力的香港企业家。作为香港专业联盟主席，梁振英率先鼓动香港十个专业团体五万多专业人才加强与内地交流。早在20世纪70年代末，内地的改革开放刚刚起步，身为香港“专业人士促进现代化协会”成员的梁振英，就开始与内地结缘，并频繁穿梭于深港沪之间。20世纪80年代初期，中英关于香港问题的谈判开始。1984年，中英谈判碰上新界的租约问题。当时，新界的全部土地楼房，不论地区、新旧、用途，地契年期全部在1997年6月27日届满后，由中、英两国共同解决。由于当时内地还没有房地产市场，缺乏经济和合约上的知识，中央想找个香港人咨询意见。有位官员记起一个经常到内地讲课的年轻人梁振英，就请他帮助写意见书。梁振英立即动笔撰写。几个月后，这份意见书中的建议成为中方意见，并成为中英联合声明附件三关于土地契约的主要内容。在帮助和支持内地房地产事业发展的同时，梁振英亦开始在政治上崭露头角。1985年，梁振英出任香港基本法咨询委员会委员；1988年，三十四岁的梁振英出任基本法咨询委员会秘书长；1993年，出任香港特别行政区筹委会预委会政务小组港方组长；1996年出任香港特别行政区筹委会副主任；1997年出任香港特区第一届行政会议成员、召集人。此外，他还担任第十届和第十一届全国政协常委等职。梁振英不无自豪地回忆道：“参与回归的全过程，为香港回归效力，亲历国家和平统一的阶段性成果，这是我一生中最大的成就和最难忘的经历。”4. 下列对传记内容的分析和概括，最恰当的一项是（）A. 本文撷取梁振英人生的若干片段，描写他积极生活、刻苦学习、心系祖国的事迹，记叙梁振英从寒门弟子到成为香港行政长官的历程。B. 梁振英从小学习成绩优异。在香港取得高级文凭后，前往英国留学，学费和生活费自己打工解决，还经常参加社会活动，以全班第一名成绩毕业。C. 梁振英四十岁时创立了自己的测量行，几年后与英国和新加坡的两家公司合并，他的戴德梁行成为亚太区同行中规模最大的公司D. 梁振英学成回港后，加入了老牌测量师行仲量行，很快就成了行业的领头人，工作了十年的时间就被评为“香港十大杰出青年”。5. 不属于梁振英青少年时代直面贫困生活的一项（ ）A. 每个星期天他去教当地的华侨子弟学中文。B. 默默承受，从不抱怨。他认为清苦的生活是第一堂人生课，认识到执着追求的可贵。C. 年龄不大就分担家务，帮工厂做活赚钱补贴家用。D. 积极面对贫穷的生活：节约花费，走路上学，上学时间回家吃饭。6. 最后一段画线句子在文中起何作用？请简要说明。7. 梁振英从寒门学子成长为行政长官，请从家境、学业、工作、爱国几个角度，谈谈梁振英的成功。【答案】4. B 5. A 6. 起承上启下的过渡作用。“帮助和支持内地房地产事业发展”是对上文的总结，“在政治上崭露头角”引起下文。 7. 小时候的贫困生活，锻炼了他吃苦耐劳、执着追求的品质。优秀的学业，为后来成为颇具实力的企业家打下了坚实的基础。工作不久就被擢升为公司的合伙人及该企业的董事。自己创立公司后，公司很快就成了亚太国际公司，他升任为亚太区主席。充分展示了他的管理才能。爱国热情，促使他早在内地改革开放刚刚起步时就利用自己在香港的影响力鼓励专业人士加强与内地交流，他也频繁穿梭于深港沪之间。特别是他在涉及香港回归的一系列问题上成为中国政府的得力智囊，从而使他成为香港特别行政区行政长官。【解析】【4题详解】本题考查学生筛选并整合文中的信息的能力。解答此类题目，首先要认真审题，明确题干的要求，如“下列对传记内容的分析和概括，最恰当的一项”，要求选出“最恰当的一项”，然后浏览选项，到材料中圈出相关的内容，进行比对，做出判断。本题中，A项，“描写他积极生活、刻苦学习、心系祖国的事迹”错误，选项中说“梁振英”“刻苦学习”于文无据。C项，“他的戴德梁行成为亚太区同行中规模最大的公司”错误，该信息与原文不一致，原文是说戴德梁行“迅速发展成为亚太区最具规模的物业顾问公司”。D项，“梁振英很快就成了行业的领头人”错误，该信息与原文不一致，原文只是说“梁振英被擢升为英资公司的合伙人及该企业华人董事”。故选B项。【5题详解】本题考查学生分析传主形象，筛选并整合文本信息，概括中心意思的能力。解答此类题目，首先要明确题干的要求，即选择“正确”或“错误”“一项”或“两项”的要求，如本题“不属于梁振英青少年时代直面贫困生活的一项”，然后浏览选项的内容，到文章中圈出写梁振英青少年时代的内容，再分析选项，看选项中哪些内容不属于梁振英青少年时代直面贫困生活的，做出选择。本题中，文章写梁振英青少年时代贫困生活状况的内容在第一段，故本题的设题区域主要针对第一段，BCD三项都源自第一段，A项，“每个星期天他去教当地的华侨子弟学中文”源自第二段，这是说他参加的社会活动，与“直面贫困生活”无关。故选A项。【6题详解】本题考查学生把握文章结构的能力。解答此类题目，首先要明确题干的设题要求，如本题“最后一段画线句子在文中起何作用？请简要说明”，这是针对段落作用设题，一般从内容和结构两个角度分析。首先找到设题的句子，分析这句话的内容以及这句话的位置，“在帮助和支持内地房地产事业发展的同时，梁振英亦开始在政治上崭露头角”在最后一段的开头，这句话包括两个内容，即“在帮助和支持内地房地产事业发展”和“在政治上崭露头角”，因为处于最后一段的开头，故考生要分析这句话与上下文之间的关系，从上文来看，上文主要是讲梁振英帮助和支持内地的房地产事业发展，故设题句子的前半句是对上文的总结，从下文来看，最后一段是说梁振英在政治上的表现，设题句子的后半句引出下文，由此可知，这句话在结构上主要起到承上启下的过渡作用。【7题详解】本题考查学生把握传主的形象，筛选概括文本信息的能力。解答此类题目，首先要明确题干的要求，如本题“梁振英从寒门学子成长为行政长官，请从家境、学业、工作、爱国几个角度，谈谈梁振英的成功”，传主成功的原因一般包括主观和客观两个方面，即自身和所处的环境以及他人的帮助，题干已经给出了筛选概括的角度，考生到文中找到这些方面的内容，然后进行概括即可。如从家境的角度来看，第一段“梁振英就已经开始忍受贫困生活的煎熬。但懂事的小振英只是默默承受，从不抱怨这段时光尽管清苦，却被梁振英视为第一堂人生课，不仅培养了他不畏艰辛、自食其力的能力，还让他认识到执著追求的可贵”；如从学业的角度来看，第二、三两段提到“梁振英从小成绩优异”“1977年，梁振英以全班第一名的成绩从布里斯托理工学院毕业”；如从工作的角度来看，第三、四段提到“一年后，梁振英又由戴德梁行北亚区主席升任为亚太区主席1993年，梁振英创立了梁振英测量师行迅速发展成为亚太区最具规模的物业顾问公司梁振英成为该公司最大的个人股东，首度晋身集团董事局。起初，他加入老牌测量师行仲量行，成为一名测量师。过了五年，梁振英被擢升为这家英资公司的合伙人及该企业第一位华人董事。当时年龄不足三十岁的梁振英年薪已高达上千万港元”；如从爱国的角度来看，第五、六、七三段提到“作为香港专业联盟主席，梁振英率先鼓动香港十个专业团体五万多专业人才加强与内地交流就开始与内地结缘，并频繁穿梭于深港沪之间”，这些内容都与梁振英的成功有关。考生分析这些事件中梁振英的表现以及从中的受益和他成功之间的关系即可。【点睛】句子在文章结构上所起的作用。一般情况下，统领句起总起全文的作用，结论句起归结全文的作用，转承句（过渡句）起承上启下的作用，还需注意的是有的情况下，尾句还会起到揭示主题，点明中心的作用。这需要根据不同情况来区分。2句子在文章内容上所起的作用。这个角度主要考查对作者思想感情的理解。因为任何一篇文章都是作者为了表达自己的思想，抒发自己的感情而写的，所以字里行间一定充满了作者的思想感情，是作者思想感情的体现。做此类题最重要的一点是结合作者的思想感情与文章的中心思想来理解句子在文章中所起的作用。在分析句子在文章中作用时，应从结构、内容、艺术效果三方面考虑作用，然后逐一排除，切准某一方面具体分析。该题中从“结构”入手分析即可。二、古代诗文阅读（40 分）（一）文言文阅读（本题共 5 小题，21分）阅读下面文章，完成后面各题。李牧者，赵之北边良将也。常居代雁门，备匈奴。以便宜置吏，市租皆输入莫府，为士卒费。日击数牛飨士，习射骑，谨烽火，多间谍，厚遇战士。为约曰：“匈奴即入盗，急入收保，有敢捕虏者斩。”匈奴每入，烽火谨，辄入收保，不敢战。如是数岁，亦不亡失。然匈奴以李牧为怯，虽赵边兵亦以为吾将怯。赵王让李牧，李牧如故。赵王怒，召之，使他人代将。岁馀，匈奴每来，出战。出战，数不利，失亡多，边不得田畜。复请李牧。牧杜门不出，固称疾。赵王乃复强起使将兵。牧曰：“王必用臣，臣如前，乃敢奉令。”王许之。李牧至，如故约。匈奴数岁无所得。终以为怯。边士日得赏赐而不用，皆愿一战。于是乃具选车得千三百乘选骑得万三千匹百金之士五万人彀者十万人悉勒习战。大纵畜牧，人民满野。匈奴小入，佯北不胜，以数千人委之。单于闻之，大率众来入。李牧多为奇陈，张左右翼击之，大破杀匈奴十馀万骑。灭襜褴(dn ln)，破东胡，降林胡，单于奔走。其后十馀岁，匈奴不敢近赵边城。赵悼襄王元年，廉颇既亡入魏，赵使李牧攻燕，拔武遂、方城。居二年，庞暖破燕军，杀剧辛。后七年，秦破杀赵将扈辄於武遂，斩首十万。赵乃以李牧为大将军，击秦军於宜安，大破秦军，走秦将桓齮y。封李牧为武安君。居三年，秦攻番吾，李牧击破秦军，南距韩、魏。赵王迁七年，秦使王翦攻赵，赵使李牧、司马尚御之。秦多与赵王宠臣郭开金，为反间，言李牧、司马尚欲反。赵王乃使赵葱及齐将颜聚代李牧。李牧不受命，赵使人微捕得李牧，斩之。废司马尚。后三月，王翦因急击赵，大破杀赵葱，虏赵王迁及其将颜聚，遂灭赵。8. 对下列各句中加点的词语解释有误的一项是（ ）A. 匈奴即入盗，急入收保 （偷盗）B. 匈奴小入，佯北不胜，以数千人委之 （假装逃跑）C. 赵使人微捕得李牧 （暗中布置圈套捕获）D. 赵乃以李牧为大将军 （于是）9. 下列各句子中，文化常识解说不正确的一项是（ ）A. 匈奴，历史悠久的南方少数民族集团，匈奴在西汉前期强大起来，屡次进犯边境，对西汉政权造成了强大的威胁，并控制西域，后为汉武帝所败。B. 烽火，古代边防军事通讯的重要手段，烽火的燃起是表示国家战事的出现。古有周幽王为褒姒一笑，烽火戏诸侯而失信于天下，导致周朝衰败的典故。C. 单于，是匈奴人对他们部落联盟首领的专称，该称号一直沿袭至匈奴灭亡。D. 百金之士，指有都能有作为的人。也指有功而受到重赏的人。10. 下列句子断句正确的的一项是（ ）A. 于是乃具选车得千三百乘选骑得万三千匹百金之士五万人彀者十万人悉勒习战B. 于是乃具选车得千三百乘选骑得万三千匹百金之士五万人彀者十万人悉勒习战C. 于是乃具选车得千三百乘选骑得万三千匹百金之士五万人彀者十万人悉勒习战D. 于是乃具选车得千三百乘选骑得万三千匹百金之士五万人彀者十万人悉勒习战11. 下列对选文有关内容的概括和分析，不正确的一项是（ ）A. 李牧是赵国北部边境的良将。他对战士待遇优厚，每天宰杀几头牛犒赏士兵。有谋略，一方面教士兵练习射箭骑马，一方面固守营垒。B. 李牧的戍边策略不能得到赵王的理解，赵王责备李牧，李牧依然如故。赵王发怒，把他召回，派别人代他领兵。C. 李牧不仅能守，而且善战。大战匈奴，他采取了一系列的准备措施，以充实强化自己，引诱麻痹敌人，最后战术得当，击败了入侵者。D. 李牧复职后，依照王令施行严守政策。匈奴仍认为他是胆怯，后来他一战大败匈奴，使其后十余年匈奴不敢接近赵国的边境的城池。12. 把文中画横线的句子翻译成现代汉语。（1）牧曰：“王必用臣，臣如前，乃敢奉令。”王许之。（2）后三月，王翦因急击赵，大破杀赵葱，虏赵王迁及其将颜聚，遂灭赵。【答案】8. A 9. A 10. D 11. D 12. （1）李牧说：“大王一定要用我，我还是像以前那样做，才敢奉命。”赵王答应他的要求。（2）三个月之后，王翦趁机猛攻赵国，大败赵军，杀死赵葱，俘虏了赵王迁和他的将军颜聚，终于灭了赵国。【解析】【8题详解】本题考查理解常见文言实词在文中的含义和用法的能力。解答此类题目时，首先应审题，明确选择的要求，如本题“对下列各句中加点的词语解释有误的一项”，然后应结合具体的语境，运用语法知识进行辨析。本题中，A项，“匈奴即入盗，急入收保”中“盗”如解释为“偷盗”，则与语境不合，从文中来看，这段话是说“匈奴如果入侵，要赶快收拢人马退入营垒固守”，句中的“盗”应解释为“侵犯，入侵”。故选A项。【9题详解】此题考核理解古代文化常识的能力，文化常识的考核主要集中在古代的一些称谓、官职的变迁、建筑的名称、年号、谥号、庙号、一些文书的名称、官场的一些礼节、朝廷的一些机构、典章制度、行政区划、还有一些避讳的说法等。平时注意积累，尤其是课本的注释的相关内容，答题时还要注意集合语境的含义作答。本题中，A项，“匈奴，历史悠久的南方少数民族集团”错误，匈奴是中国古代北方游牧民族。故选A项。【10题详解】本题考查学生文言断句的能力。解答此类题目，应先把句子代入原文，结合语境理解句子的大概意思，然后要注意一些常见的句尾、句首标志性的词语，句子结构的对称，文中词语充当的成分，句子成分的省略，叙事内容的变化等。如本题中，“于是乃具选车得千三百乘，选骑得万三千匹，百金之士五万人，彀者十万人，悉勒习战”，这段话是说“于是李牧就准备了精选的战车一千三百辆，精选的战马一万三千匹，敢于冲锋陷阵的勇士五万人，善射的士兵十万人，全部组织起来训练作战”，圈出句子中的名词和代词，如“车”“骑”“百金之士”“彀者”，然后依据句意和句式进行排除，“于是”是连词，放在句首，不能断开，这就排除AC两项，“选”的对象应包括“万三千匹的骑”“五万的百金之士”“十万彀者”，“悉勒习战”中的“悉”应包括前面这些，如断成“彀者十万人悉勒习战”就只包括“十万彀者”，排除B项，故选D项。【11题详解】本题考查学生对文本内容的理解和辨析。解答此类题目，考生应先明确题干的要求，即选出“正确”还是“错误”的一项，然后依据人名、地名、官名、时间等提示性信息快速找出选项对应的语句，再与选项进行比较分析。本题中，D项，“李牧复职后，依照王令施行严守政策”错误，从文中来看，第二段和第三段说“牧曰：王必用臣，臣如前，乃敢奉令”“李牧至，如故约”，“臣如前”指“我还是像以前那样做”，“如故令”是按照原的法规、号令办事，并不是“依照王令”，选项曲解文意。故选D项。【12题详解】本题考查学生理解文章内容，翻译文言句子的能力。解答此类题目，首先拿到句子之后，应先回归文本，然后分析句子中是否存在特殊句式和固定句式、短语，再按照不同的句式进行调、换、删，再采取对译法，逐字进行翻译。本题中，第一句中，“必”，一定；“如”，像；“乃”，才；“奉令”，奉命，遵从命令；“许”，答应；“之”，代词，代李牧的要求。第二句中，“因”，趁机；“急”，猛烈；“破”，打败；“其”，代词，赵王的；“遂”，终于，最终。【点睛】理解文言实词的意思，可以采取因文定义法：由于任何一个实词在特定的语言环境中只可能有一个意义，因此可因文来定义，即根据具体的上下文语境来判断某个实词的具体意项。答题时要把实词放回到原文语境中，结合上下文意思去理解。可采取代入原文法、课内回顾法、成语迁移法。可将词义代入文中，结合上下文的语境来判断对错。结合语境，理解实词含义，要注意一词多义、古今异义、通假字、词类活用等。要分析形旁，推求字义。从字音相同推测通假字，通过语法特征推断出词性，用互文见义对照解释前后词。文言断句的基本原则：要通读全文，仔细体会词、短语以及句子之间的联系。要先易后难，把会断的句子先断开，逐步缩小范围，直到把所有的句子都断开。要重视内容，断完后根据句子的含义、文章的内容再核对一遍。名词断句法。通读全文，找出人名、地名、事物名、朝代名、国家名、官职名等。这些名词常在句中作主语或宾语。然后考虑：什么人，办什么事情，采用什么方式，取得什么结果等。（找动词）文言句式中，主谓结构居多，但主语常省略。借助句子成份，关键是抓住动词，以动词为中心，找前后结构关系，确定主干，从而断开句子。虚词断句法。文言文中常见放在句首的发语词有：夫、盖、焉、惟、斯等等；放在句尾的语气词有：也、矣、乎、哉、与（欤）、焉、耶（邪）等等；以、于、为、则、而，往往用于句中，在他们的前后一般就不断句；（“而”表转折而且后面为一个比较长和完整的句子时，“而”字前面要断开）有些复音虚词大体上都位于一句话的开头，这些词前一般要断句。比如：且夫、若夫、乃夫、已而、至若、于是、虽然、至于、是故、向使、纵使等等。疑问语气词：何、胡、安、曷、奚、盍、焉、孰、孰与、何如、奈何、如之何、若之何等词或固定结构之后，一般可构成疑问句，只要贯通上下文意，就可断句。复句中的关联词：虽、虽然、纵、纵使、向使、假使、苟、故、是故、则、然则、或、况、而况、且、若夫、至于、至若、已而、于是、岂、岂非，在它们的前面一般要断开。对话标志断句法。文言文中对话、引文常常用“曰”“云”为标志，两人对话，一般在第一次问答出现人名，以后就只用“曰”，而把主语省略。遇到对话，根据上下文判断对话双方，来断句。语序句式断句法.文言文中的特殊句式和格式对文言文句读有着非常大的帮助。文言文也是讲究修辞的，顶真、排比、对偶、对称、反复是文言文中常见的修辞方法。句式整齐，四六句多，又是文言文的一大特点。利用这两大特点，我们就可以比较好地断句。解答概括归纳文章内容这类题的方法是：抓住题干，读全读准。在阅读题目时，须读全、读准题干，切忌走马观花。所谓读全，就是对题干中的所有要求要一个不漏、原原本本地分析；所谓读准，就是要准确地把握题干所提的要求，看清是选对的还是选错的，是概括内容还是分析观点。只有对题干作全面、准确的分析理解，才能准确地答题。放回原文，查对正误。特别是在时间、地点、官职，人物的行为、实效方面，应仔细查对原文的词句，全面理解，综合分析，两者间的差别正是把握全文的关键所在。对似是而非处，要有借题解文的意识。文言文语句翻译，首先要找出专有名词，即人名、地名、官职等；然后再看有否特殊句式，最后再确定关键字进行翻译，一般为直译。文言文的翻译，最基本的方法就是替换、组词、保留、省略。对古今异义的词语要“替换”，翻译为没有查处；对古今词义大体一致的词语则“组词”；对特殊的地名、人名等要“保留”；对古汉语中的同义反复的词语可以“省略”其中一个，有些虚词不必要或难于恰当翻译出来的也可以“省略”。参考译文：李牧是赵国北部边境的良将。长期驻守代地雁门郡，防备匈奴。他有权根据需要设置官吏，防地内城市的租税都送入李牧的幕府，作为军队的经费。他每天宰杀几头牛犒赏士兵，教士兵练习射箭骑马，小心看守烽火台，多派侦察敌情 的人员，对战士待遇优厚。订出规章说：“匈奴如果入侵，要赶快收拢人马退入营垒固守，有胆敢去捕捉敌人的斩首。”匈奴每次入侵，烽火传来警报，立即收拢人马退入营垒固守，不敢出战。像这样过了好几年，人马物资也没有什么损失。可是匈奴却认为李牧是胆小，就连赵国守边的官兵也认为自己的主将胆小怯战。赵王责备李牧，李牧依然如故。赵王发怒，把他召回，派别人代他领兵。此后一年多里，匈奴每次来侵犯，就出兵交战。出兵交战，屡次失利，损失伤亡很多，边境上无法耕田、放牧。赵王只好再请李牧出任。李牧闭门不出，坚持说有病。赵王就一再强使李牧出来，让他领兵。李牧说：“大王一定要用我，我还是像以前那样做，才敢奉命。”赵王答应他的要求。李牧来到边境，还按照原来的章程。匈奴好几年都一无所获，但又始终认为李牧胆怯。边境的官兵每天得到赏赐可是无用武之地，都愿意打一仗。于是李牧就准备了精选的战车一千三百辆，精选的战马一万三千匹，敢于冲锋陷阵的勇士五万人，善射的士兵十万人，全部组织起来训练作战。同时让大批牲畜到处放牧，放牧的人民满山遍野。匈奴小股人马入侵，李牧就假装失败，故意把几千人丢弃给匈奴。单于听到这种情况，就率领大批人马入侵。李牧布下许多奇兵，张开左右两翼包抄反击敌军，大败匈奴，杀死十多万人马。灭了襜褴，打败了东胡，收降了林胡，单于逃跑。此后十多年，匈奴不敢接近赵国边境城镇。赵悼襄王元年（前244），廉颇已经逃到魏国之后，赵国派李牧进攻燕国，攻克了武遂、方城。过了两年，庞暖打败燕军，杀死剧辛。又过了七年，秦军在武遂打败并杀死赵将扈辄，斩杀赵军十万。赵国便派李牧为大将军，在宜安进攻秦军，大败秦军，赶走秦将桓齮。李牧被封为武安君。又过三年，秦军进攻番吾，李牧击败秦军，又向南抵御韩国和魏国。赵王迁七年（前229），秦国派王翦进攻赵国，赵国派李牧、司马尚抵御秦军。秦国向赵王的宠臣郭开贿赂很多金钱，让他施行反间计，造谣说李牧、司马尚要谋反。赵王便派赵葱和齐国将军颜聚接替李牧，李牧不接受命令。赵王派人暗中乘其不备逮捕了李牧，把他杀了，并撤了司马尚的官职。三个月之后，王翦趁机猛攻赵国，大败赵军，杀死赵葱，俘虏了赵王迁和他的将军颜聚，终于灭了赵国。（二）古代诗歌阅读（本题共 2 小题，9 分）阅读下面诗歌，完成后面各题。醉赠刘二十八使君 白居易为我引杯添酒饮，与君把箸击盘歌。 诗称国手徒为尔，命压人头不奈何。举眼风光长寂寞，满朝官职独蹉跎。亦知合被才名折，二十三年折太多。注：蹉跎：不顺利，虚度光阴。二十三年：刘禹锡于公元805年（唐顺宗永贞元年）旧历九月被贬连州刺史，赴任途中再贬朗州司马。十年后，奉诏入京，又复贬任连州刺史，转夔、和二州刺史。直至公元827年（唐文宗大和元年），方得回京，预计回到京城时，已达二十三年之久。13. 下列选项中对作者与诗歌内容判断有误的一项是（A. 本诗是写给友人刘禹锡的赠诗。刘二十八使君即刘禹锡。诗人对刘禹锡贬官二十三年的坎坷遭遇，表示了极度不平和无限感慨。刘禹锡有酬诗酬乐天扬州初逢席上见赠。B. “诗称国手徒为尔，命压人头不奈何。”这句是抱怨刘禹锡的怀才不遇，壮志难酬。虽然写诗才华横溢，但命运始终让人无可奈何。表现了诗人对当权者的不满与愤怒。C. “亦知合被才名折，二十三年折太多。”一方面感叹刘禹锡的不幸命运，另一方面又称赞了刘禹锡的才气与名望。这两句诗，在同情之中又包含着赞美，显得十分委婉。D. 白居易,字乐天，号香山居士。在文学上积极倡导新乐府运动，主张文章合为时而著，歌诗合为事而作，写下了不少感叹时世、反映人民疾苦的诗篇。与李白、杜甫一起被后人并称为唐代“三大诗人”，有“诗圣”之称。14. “举眼风光长寂寞，满朝官职独蹉跎”，这两句在表现手法上有什么特点及表达的感情？15. 刘禹锡在酬诗酬乐天扬州初逢席上见赠中写道：“沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春。”面对坎坷命运，比较这两组诗句与白居易诗所体现的不同的情感态度？【答案】13. D 14. 运用讽刺（对比）的手法，表达了对当权者和无为者的讽刺，对友人才能的赞赏以及遭遇的同情。 15. 刘禹锡的诗读来更加的乐观豁达（坚韧与豪放），白居易的诗坦率、真诚，敢于直言。【解析】【13题详解】本题属于综合考查题，考查学生对诗句的理解能力，同时考查对诗句内容、技巧以及情感的把握能力，采用了客观选择题的形式，各选项内容涉及了对诗歌的手法、形象、主题的鉴赏。解答此类题目，首先要审题，即明确题干的要求，如本题的题干要求选出“下列选项中对作者与诗歌内容判断有误的一项”，然后要注意了解诗歌的创作背景，逐句翻译诗句，接着把握诗歌的意象，分析诗歌营造了什么样的意境，领悟作者表达了怎么样的思想情感，思考诗歌中运用了哪些表现手法，再对照选项一一确认，得出答案。本题中，D项，“白居易有诗圣之称”错误，白居易应该有“诗魔”之称，“诗圣”指的是“杜甫”。故选D项。【14题详解】本题考查学生鉴赏文学作品的语言、表达技巧，评价文学作品的思想内容和作者的观点态度的能力。解答此类题目，首先要明确题干的要求，如本题“举眼风光长寂寞，满朝官职独蹉跎，这两句在表现手法上有什么特点及表达的感情”，考生要理解这两句诗的意思，明确写的是什么，然后才能知道使用什么手法，再结合全篇分析其中流露出的情感。“举眼风光长寂寞，满朝官职独蹉跎”，这两句诗意思是“抬眼看到的人都荣耀体面而你却长守寂寞，满朝官员都有了自己满意的位置而你却虚渡光阴”，诗句中写友人“长寂寞”“独蹉跎”，而满朝的官员却是“举眼风光”，两者形成鲜明的对比，再联系诗歌颔联“诗称国手徒为尔，命压人头不奈何”和尾联“亦知合被才名折，二十三年折太多”可知，友人才华横溢，有才气，有名望，却是“长寂寞”“独蹉跎”，而那些无为者却是“举眼风光”，在对比中流露出对当权者和无为者的讽刺和对友人才会的肯定以及遭遇的同情。考生结合这些内容分析作答即可。【15题详解】本题考查学生评价文学作品的思想内容和作者的观点态度的能力。解答此类题目，首先要明确题干的要求，如本题“刘禹锡在酬诗酬乐天扬州初逢席上见赠中写道：沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春。面对坎坷命运，比较这两组诗句与白居易诗所体现的不同的情感态度”，这是借助比较阅读的方式来考查诗歌的情感。白诗和刘诗中的人物在境遇上有相似之处，都是命运坎坷，但两者的态度有所不同。刘禹锡说“沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春”，意思是“沉船的旁边正有千艘船驶过，病树的前头却也是万木争春”，刘禹锡以沉舟、病树比喻自己，固然感到惆怅，却又相当达观。沉舟侧畔，有千帆竞发；病树前头，正万木皆春。刘禹锡对世事的变迁和仕宦的升沉，表现出豁达的襟怀。再看白诗，诗人在这首诗中对刘禹锡二十三年的坎坷遭遇，表示了无限感慨和不平。诗人说：你远在边远之地，过着寂寞的生活，满朝那么多官员，唯独你多次被贬外任；我深知你才高名重，却偏偏遭逢不公的对待，这二十三年，你失去的太多了。诗人的怨愤与对友人的同情溢于言表，见其直率与坦诚。“诗称国手徒为尔，命压人头不奈何。”这句是抱怨刘禹锡的怀才不遇。虽然写诗才华横溢，但命运始终让人无可奈何。表达的应该是乐天对刘禹锡悲惨遭遇的同情和愤恨。虽然说命运不可逆转，但实际上是把矛头指向满朝的官吏和当权者的，抱怨他们不珍惜人才。白居易的诗坦率、真诚，敢于直言。【点睛】诗歌鉴赏的选择题考查范围很广，既有形象的鉴赏，如人物、景物、事物，也有语言的赏析，如炼字、炼句、诗眼、语言风格，还有表达技巧的鉴赏，如表达方式、表现手法、修辞手法，也有诗歌内容的理解，如背景、题材、作者等。常见的设题误区主要有一下几个：意象意境分析不当，基础知识运用错误，词句解说曲解原意，主题情感分析不当，手法分析张冠李戴等等。解答此类题目，读懂诗歌是关键，要关注标题、作者、注释以及关键词等；审清题目要求，细读选项划出要点，即切分关键信息，最后正选排除巧妙用。诗歌的技巧主要包括表现手法、抒情手法、描写手法以及修辞手法。描写手法包括：(1)衬托，分正衬和反衬。反衬又有动静衬、声寂衬、乐景衬哀情、哀景衬乐情；(2)联想和想像 （又叫虚实结合）； (3)对比； (4)白描。修辞手法包括：比喻、拟人、夸张、双关、用典，此外还有设问、反问、 借代、对偶等。表现手法主要有渲染、烘托等。抒情手法主要有直抒胸臆、借景抒情、托物言志等。答题步骤：准确指出用了何种手法，结合诗句阐释为什么是用了这种手法，此手法有效传达出诗人怎样的感情。（三）名篇名句默写（10 分）16.补写出下列句子中的空缺部分。（1）长恨歌中有两个表示相爱永不变心的诗句，这两个诗句是：_，_。（2）湘夫人中被誉为“千古言秋之祖”的诗句是：_，_。（3）蜀相中以幽静的春景衬托出的庄严肃穆气氛的诗句是：_，_。（4）书愤写两次抗金的胜仗，记述两幅开阔、壮盛的战场画卷的句子是：_，_。（5）越中览古表达作者对勾践的嘲讽和盛衰无常的感慨的两句是：_，_。【答案】 (1). 在天愿作比翼鸟 (2). 在地愿为连理枝 (3). 袅袅兮秋风 (4). 洞庭波兮木叶下 (5). 映阶碧草自春色 (6). 隔叶黄鹂空好音 (7). 楼船夜雪瓜洲渡 (8). 铁马秋风大散关 (9). 宫女如花满春殿 (10). 只今惟有鹧鸪飞【解析】【详解】本题考查学生名句的识记能力。名句默写分为两大类，一是给出语境的理解性默写，二是给出上句写下句的直接默写。本题属于前者。对于语境型默写，考生应先分析语境，然后再结合具体的语境回顾诗句。默写的时候要注意如下词语：“比翼”“连理枝”“袅袅”“兮”“碧”“渡”“惟”“鹧鸪”等。三、语言文字运用（21 分）阅读下面的文字，完成各题。梁实秋在他的清华八年一文中，曾有过这样的描述：园里谈不到什么景致，不过非常整洁，绿草如荫，校舍十分简朴，但是_。工字厅后面是荷花池，池畔松柏参天，厅后匾额上的“水木清华”四字确是_。又有长联一副，颇为精彩：槛外山光，历春夏秋冬，万千变幻，都非凡境；窗中云影，任东西南北，去来澹荡，洵是仙居。我在这个地方不知( )。西园榛莽未除，一片芦蒿，登高西望，圆明园的断垣残石历历可见，俯仰苍茫，别饶野趣。土山的背后，缓缓地流动着一条小河，两岸微风拂柳，又是一方胜境。这一带景色宜人，是同学们常来读书游憩而_的去处清华园中的荷花池，后因朱自清先生的一篇荷塘月色，更是_，招致莘莘学子的钦羡，使人不免心生神往，希冀也能漫步在这荷花池畔，沐朝霞，送夕阳，书声与清风相应和，度过终生都值得回味的一段读书时光。17. 依次填入文中横线上的成语，全都恰当的一项是（ ）A. 一干二净 当之无愧 依依不