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文档简介

比较大小教学目标：1.知识技能引导学生掌握100以内数比较大小的方法。2.过程方法让学生通过小棒、计数器直观理解比较数的大小的方法。3.情感态度培养学生学习数学的兴趣和良好的学习习惯。教学重难点：让学生自己概括并会灵活应用比较大小的方法。教学前准备：课件教学过程：一、复习引入1.读一读。3576881002.说一说数的组成。693380100二、新授1.教学例5（1）收集信息，揭示课题师：瞧！它们吹泡泡比赛去啦！你们想知道她们比赛的情况吗?（出示情境图）这就是它们比赛的情况。它们分别吹了几个泡泡？（4227）师：我要知道谁赢了，就是要比较它们的什么呢？（学生可能会回答“多少、大小”，师都给予肯定。）师：两位数的大小要怎样比较？今天就让我们一起来学习比较大小揭示课题：比较大小（2）探索比较大小的方法师：两位数的大小，你是怎样比较的？数的顺序我们上节课学习了数的顺序，发现：数越往后就越大。42在37的后面，所以4237比较十位42里有4个十，37里有3个十，4个十比3个十还要多1个十，所以42更大.师：用4个十和3个十比，其实就是先比较了这两个数的什么？（先比较十位）多人回答，全班齐说。板书：42O37 比较十位所以，说说赢了比赛。十位相同，比较个位师：说说赢了，读读不高兴了，于是它们又比了一次。瞧！这次的比赛情况放在了计数器上。师：这个计数器上的数都是几？生回答，师板书：23O25师：这2个数有什么相同的地方吗？（十位）师：当十位上的数想同时，该怎样比较这几个数的大小？比个位。23里有3个一，25里有5个一所以23O25，读读赢了。板书：十位相同，比个位。（多人回答，全班齐声说）（3）对比师：这2组数在比较时，有什么区别吗？回忆一下，我们是怎么比较的？42 37 比较十位；23 25十位相同比较个位。师：谁能总结一下我们是如何比较大小的？先比什么？再比什么？（先比十位，十位相同，比个位）三、巩固应用1.出示教材“做一做”第一题。（1）读题（2）生判断比你说说为什么。2.教材“做一做”第2题。其中81和18你是怎么比的？81的8和18的8表示的是一样的意思吗？（不一样，81的8表示8个十，而18的8表示的是8个一。）4、 课堂总结你有什么收获?教学反思: 比较大小我采取的是直观教学，它有利于学生更好的理解知识内涵，于是在比较“42”与“37”的大小时呈现小棒图，比
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