人教版小学语文四年级下册《尊严》说课稿

尊严说课稿 一、说教材及学生分析 尊严是人教版六年制小学语文第八册第二单元第七课的一篇精读课文。本单元的训练重点是理解重点语句和段落，从文章内容体会思想。本篇课文描写的是美国石油大王哈默年轻时的一个故事。在一个寒冷的冬天，在逃难的路上，他饥寒难忍，但是他拒绝了送到面前的食物，理由是他不能白吃人家的东西，只能在帮忙干完活以后，他才吃这份食物。后来，他留在杰克逊家里干活，成为庄园里的一把好手。从这件事中可以体会到，尊重自己，才能获得别人的尊重。对于四年级的学生来说，故事内容不难理解，关键是如何引导学生从描写年轻人神态、动作和语言的句子中体会到年轻人自尊的品格。从杰克逊大叔对女儿的谈话中，认识到这种自尊的可贵。使学生从哈默的故事中受到教育，树立自尊、自强、自立的精神。 二、设计理念 1、语文课程标准指出：“阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”教学中将读贯穿始终，引导学生在读中感悟，读中体验。让学生在阅读中主动地、富有个性的学习，从而培养学生的语文学习兴趣和信心，不断提高学生的语文素养。 2、根据新课程理念，要培养学生的语文素养，做到读写结合，写自己想说的话，在写中升华情感，加强体验。 三、教学目标 1、认识6个生字，会写14个字及文中的一些词语。 2、正确流利、有感情地朗读课文。找出文中描写人物的神态、动作和语言的句子，体会人物的品质。 3、学习运用“从内容体会思想”的方法，引导学生想象人物的心理活动，培养学生的想象能力和创新思维能力。 4、体会哈默美好的形象和人格魅力。教育学生从小就要有自尊心，无论什么时候，人都要有尊严。 教学重点： 抓住描写年轻人神态动作和语言的句子深入体会人物的内心世界。 教学难点： 透过年轻人的言行，体会人物的品质以及理解杰克逊大叔对女儿说的那句话。 四、教学资源的开发。 语文课程标准指出，“语文教师应高度重视课程资源的开发与利用，创造性的开展各类活动，增强学生在各种场合学语文用语文的意识，多方面提高学生的语文能力。” 1、课外找一找有关一个人尊严的文章来阅读。 2、收集关于“尊严”的格言。 3、以“尊严给我的启示”为内容写一篇日记。 五、教法与学法 教法：因为学生是学习的主体，所以本课的教学方法确定为阅读讨论法，1、问题导入法2、课文分析法，以读代讲法，以读促写法。 学法：本课着重从以下几方面对学生进行学法指导，自读品悟法，小组合作探究法，分角色朗读法，收集材料法。 六、课时安排 本课是精读课文，安排2课时。 第一课时：认识6个生字，会写14个字及文中一些词语。把课文读正确，读流利，概括文章主要内容。 第二课时：有感情地朗读课文。找出文中描写人物神态、动作和语言的句子，体会人物的品质，体会哈默美好的形象和人格魅力，教育学生从小就要有自尊心，无论在什么时候，人都要有尊严。 如果学生预习效果好的话，可以把第一自然段的学习放在第1课时。课前可让学生读课文，把课文读通、读顺，读准字音，练习写一写本课的一些词语。 七、教学过程 第 一 课 时 (一) 谈话激趣，导入新课。 同学们，假如你是一个饥肠辘辘、筋疲力尽的逃难人，有人把食物送到你面前，你会怎么做？出示课文插图，你认识这个年轻人是谁吗？（哈默）他是怎么做的呢？他为什么要这么做呢？这节课我们就来学习尊严这篇课文。）这样设置悬念，激发学生探求究竟的欲望。 (二) 初读课文，学习字词。 1、自读课文，同桌或小组合作学习字词。培养学生的自主学习能力。 2、请同学们自由朗读课文，读正确，读流利。并思考：课文讲了一件什么事？ 3、请同学们快速浏览课文，想一想，表现这个年轻人尊严的是哪一部分？ 4、请同学看课文第2-5自然段，看看作者通过什么写作方法来表现哈默的尊严的？ (三) 检查自学，适时指导 检查学生读文、识字、写字情况，发现问题及时纠正，对一些重点或易错的地方，再次强调，加深印象。 (四)再读课文，概括内容 概括本文主要写了一件什么事，培养学生的概括能力、思维能力和表达能力。 (五) 收集资料，拓展延伸 构建课内外联系，校内外沟通，学科间融合的语文课程体系，调动学生的学习兴趣。 第 二 课 时 (一) 复习旧知，整体回顾 1、上节课，我们学习了尊严这篇课文，本文的主人公是谁？主要讲一件什么事？ 2、作者通过什么写作方法来表现哈默的尊严的？ 检查学生上节课学习情况，对课文内容做一个整体的回顾。 (二) 细心读文，交流感悟 抓住描写年轻人神态、动作和语言的词句，小组合作，体会人物的品质。语文课程标准中积极倡导自主、合作、探究的学习方式，让学生合作学习，动手、动脑、动口，培养学生的自学能力和协作精神。 描写年轻人神态、动作和语言的句子散见于课文之中。如，年轻人“脸色苍白、骨瘦如柴”，可是当食物送到他面前时，他问的是，“您有什么活儿需要我做吗？”当听到“没有”时，他的“目光顿时灰暗了”，“喉结上下动了动，说，先生，那我不能吃您的东西，我不能不劳动，就得到这些食物!”在要求先吃饭再干活时，他仍坚持：“等做完了您的活儿，我再吃这些东西!”为了加深学生对年轻人自尊人格的了解，可以启发学生想象他的心理活动。如，当食物摆在他面前时，从他说的话里想象他是怎么想的；当听到“没活”干时，他会怎么想；当杰克逊大叔要他捶背时，他又是怎么想。 让学生洞察、分析人物的内心活动，加强对年轻人自尊人格的理解。读中感悟，边读边想，培养学生的想象能力和创新思维能力。 结合实际，谈谈感受 1、 从这些句子中你感受到年轻人是个什么样的人（有自尊、有原则的人） 2、 对于这个年轻人的表现，你有什么感受？（佩服他，自尊对于我们很重要）3、 我们应该用什么语气来读年轻人与杰克逊大叔的这些对话？ 发展学生的发散思维能力，从课文内容想开去，培养学生的口头表达能力和想象力，学生的品格受到陶冶。 学习6、7自然段，揭示文章的中心，从杰克逊大叔对女儿的谈话中体会尊严对一个人来说是多么重要，他能改变一个人的人生。 （三）朗读全文。 (四)总结交流，深化主题 1、尊严是什么？（看课件） 2、用自己的话说说尊严是什么。 张扬学生的个性，体现课程的开放性和弹性。加深对“尊严”一词的理解。 (五) 作业。 （1）推荐