人教版小学语文五年级（下）第二组第六课《冬阳;童年;骆驼队》教学设计

冬阳童年骆驼队教学设计作者:黄水丰教学目标 1、正确、流利、有感情地朗读课文。 2、理解课文内容，结合重点语句体会作者怀念童年的思想感情，并揣摩这种感情是怎样表达出来的。 3、背诵自己喜欢的段落，摘抄自己喜欢的句子。教学重点、难点 重点：把握课文主要内容，体会人物的思想感情。 难点：领悟作者围绕关于“骆驼队”的回忆来表现童年生活的表达方法。教学准备：每生备一份城南旧事节选片段；一首诗歌童年，我心灵的故乡教学过程一、导入、回顾旧知师：时光悄悄流逝，留下许多美好的回忆，藏在我们每个人的记忆深处。这节课我们就继续随着林海音的记忆，走进她快乐的童年生活。（师板书课题冬阳 童年 骆驼队）来，先读课题。 生齐读课题 冬阳 童年 骆驼队师：作者在课文的结尾处写到“又看见冬阳下的骆驼队走来，又听见缓缓悦耳的驼铃声，童年重临于我的心头。”那么当作者的脑海中无数次地浮现出这一画面的时候，童年的哪些往事又重临于“我”的心头呢？请同学们用自己的话说一说 生汇报交流，师归纳板书：学骆驼咀嚼、谈驼铃作用、想剪骆驼毛、追问骆驼队二、品味往事。师：刚才大家一起说了作者童年的往事，大家是不是觉得都很有意思？那么大家就打开书，拿起笔来，把你觉得最有趣的事情读一读，用笔划一划，然后在旁边用简单的一两句话或者只用一两个词写下你的感受。 生圈画，教师巡视。 师：我看有的同学划了一处，有的划了多处。我想第一次划下来的地方肯定是你们认为最有趣的地方。谁想先说？ 预设（一）生：“我看得呆了，自己的牙齿也动了起来”，这句话是说林海音学骆驼咀嚼草料的样子，然后我就想到了这时候的林海音是傻傻的，她做出来的样子应该是非常怪的，龇牙咧嘴的样子。 师：你不仅想到了她的样子，还想到了她那傻傻的神情。其他举手的同学是不是也划下了这个句子？你们是怎么想的？ 生：我也认为她傻傻的。 师：林海音当时看到的骆驼是怎样咀嚼草料的呢？假如你就是林海音，你现在就站在骆驼的面前，你正在看骆驼是怎样咀嚼草料的。请闭上眼睛，老师把这段文字读一读，你想象骆驼的样子，想象骆驼在咀嚼的时候，牙齿是怎样在动的？师朗读“我站在骆驼的面前自己的牙齿也动起来”这一段文字。汇报交流师：同学们，你的牙齿动起来了吗？刚才他的牙齿动起来了，还有她的牙齿也动起来了！你们看见了什么？ 生：我好象看到了童年的林海音蹲在骆驼的面前，专注地看着骆驼的嘴巴，看到它的嘴巴上面、下面交错地磨啊，磨啊，鼻孔上冒着热气，自己看着看着，牙就也不由自主地动起来了。 师：可也是呀，看骆驼咀嚼，自己的牙齿为什么也动起来了呢？ 生：因为她看得太入神了，她这样目不转睛地看着骆驼咀嚼的样子，觉得十分好玩，自己的牙齿也跟着动了起来。 师：看的时间久了，太入神了，觉得太有趣了，所以就看得呆了。看着看着，她好象就忘记了什么，觉得自己就是什么？ 生（齐答）：骆驼。 师：忘记了周围的一切，觉得自己就是那头骆驼，所以自己的牙齿也动起来了。这一切让童年的林海音都看得呆了。可是当我读到这里的时候我也见过骆驼，老师就觉得看骆驼咀嚼没什么意思，挺平常的事儿嘛! 生自由说，师予以评价 师：各种原因使得已是成年的我对这种事情已经不感兴趣了，尽管我也是从儿童时代走过来的。林海音女士在写下这篇文章的时候已经四十二岁了，你觉得她在写下这段往事的时候，她还会去学骆驼咀嚼吗？ 生（齐答）：不会。 师：正如作者在文章的最后一部分写到：“冬阳底下学骆驼咀嚼的傻事，我也不会再做了”，请读一读这段文字。 出示下列文字，生齐读： “夏天过去，秋天过去，冬天又来了，骆驼队又来了，但是童年却一去不还。冬阳底下学骆驼咀嚼的傻事，我也不会再做了。” 师：作者的童年的往事还有很多有意思的，还有哪些事你还会觉得有意思？ 预设（二）生：林海音看着骆驼把脱下的驼绒袍子垂在肚皮底下，她想拿起剪刀帮骆驼剪整齐，这件事体现了林海音童年时十分幼稚、天真，她小时候十分有趣。 生各抒己见，师引导师：大家想，已是中年的林海音女士，她还会想给骆驼剪剪不整齐的毛吗？ 生（齐答）：不会。 师：这种想法她已经不再有了，就像是冬阳底下学骆驼咀嚼的傻事也不会再做了。再读一读这段话。 生齐读： “夏天过去，秋天过去，冬天又来了，骆驼队又来了，但是童年却一去不还。冬阳底下学骆驼咀嚼的傻事，我也不会再做了。” 师：学骆驼咀嚼的傻事我不会做了，给骆驼剪毛的想法我也不会再有了。这篇文章中还写到了哪些有意思的事？ 预设（三）生：我发现在文章的第二部分，她和爸爸争论铃铛的用途。我觉得这时候的林海音是充满幻想，非常天真的。从爸爸的角度来看，是从实事求是的角度来看这铃铛的，而林海音小时候也跟我们小时候一样喜欢幻想，每个人都有那么一段时间，一段喜欢幻想的时间！ 师：爸爸的见解是理性的，而童年的林海音想法是天真的，是充满诗意的。现在你们就是林海音，我是爸爸，你从小不懂的事就要问一问，你开始问吧！ 师生对读这段对话。 师：同学们，如果这时有人问你，骆驼脖子上的铃铛是干什么的，你打算怎样回答？ （师引导：谁同意爸爸的看法？谁同意林海音的看法？）生自由汇报，师予以评价师：我很高兴刚才很多同学觉得这骆驼脖子上的铃铛就是为了增加情趣，我祝贺你们！为什么呢？这说明在你们的眼睛里，一切还是那么美好，那么充满诗意，那么充满情趣。为你们还拥有这一份诗意的眼光，我要祝贺你们！刚才很多同学也用现实的眼光来看待骆驼脖子上的铃铛，比较同意爸爸的想法，那么，我也很高兴！为什么呢？因为你们已经开始学会用现实的眼光来看待生活的一切了，这说明你们在逐渐地长大。人总需要长大，为你们的逐渐长大，我要祝贺你们！同学们，请想一想，当四十二岁的林海音在写下这段往事的时候，你觉得她还同意当年的想法吗？ 生：我觉得当年爸爸的理由更能说服已经是四十二岁的自己，而童年的想法则成为她孩提时代的一种纪念了 师：噢，只是一种纪念。现实的答案虽然是正确的，但是却不那么美，而美的答案却是不那么现实，我们的现实世界就是这么充满矛盾。你看爸爸听了“我”当时的想法，想了想，笑了笑说，“也许，你的想法更美些。”在这里，爸爸想了些什么？笑的是什么？ （预设）生：他认为他的女儿是天真的，活泼的，纯真的，所以觉得很高兴，也勾起他对童年的怀念，觉得他小时候也是这样的。儿童时代的一些天真的想法，他自己也觉得十分有趣。 师：他用很宽容的心态去看待女儿的想法，是吗？所以他说“你的想法更美些。”当中年时期的林海音在回忆起这段往事的时候，她当时的想法可能从现实的眼光来看已经不再有了，这就像是冬阳底下学骆驼咀嚼的傻事也已经不会再做了。再来读一读这段话。 生齐读：“夏天过去，秋天过去，冬天又来了，骆驼队又来了，但是童年却一去不还。冬阳底下学骆驼咀嚼的傻事，我也不会再做了。” 师：在作者描述的童年往事当中，有一件事大家有没有注意？ 预设（四）生：与妈妈一起谈论夏天骆驼到哪儿去了。 师：谁来把这段文字读一读？ 生自由朗读这几段文字师：妈妈说“总是问，总是问，你这孩子！”看看这篇文章，林海音都问了些什么？她除了问“夏天骆驼到哪儿去了”还问了什么？ 生：她还问爸爸领头的骆驼为什么要挂铃铛？ .师：那么既然是“总是问总是问”，你再把课文内容游览一遍，想一想，林海音可能还会问什么？ 生自由表达师:童年的林海音问题真多啊！妈妈既然说她“总是问、总是问”，很显然，她问的问题肯定不仅仅是关于骆驼的。我们都是孩子，你以一个孩子的立场，想一想，她可能还会问些什么？ 生自由表达师：这些问题你们问得并不奇怪。的确是这样，作者在她的城南旧事这本书当中，也写到了自己“总是问、总是问”的情景。我们来看一看这段话，自己读一读。 (出示课前准备的文字，生自由读) 城南旧事片段节选 “爸，什么叫做贼！” “贼？”爸爸奇怪地望着我。“偷人东西的就叫贼。” “贼是什么样子？” “人的样子呀！一个鼻子俩眼睛。”妈回答着，她也奇怪地望着我： “怎么问起这个来了？” “随便问问！” 我说着拿了小板凳来放在妈妈的脚下，妈妈就赶我： “去，屋里跟小妹妹玩去，不要在这里打岔。” 我忍不住又问妈： “妈，贼偷了东西，他放在哪里去呢？” “把那些东西卖给专收贼赃的人。” “收贼赃的人什么样儿？” “人都是一个样儿，谁脑门子上也没刻着哪个是贼，哪个又不是。” “所以我不明白！”我心里正在纳闷儿一件事。 “你不明白的事情多着呢！上学去吧，我的傻丫头！” 师：童年的林海音真的是什么都问，就像妈妈说的“总是问，总是问”。可是，并不是所有的人都对她的问题那么有耐心，而且能回答。你看这些问题，妈妈，她是怎么说的？你不明白的事多着呢,上学去吧,傻丫头这所有的问题,当作者到了中年再想起来,你觉得她还想问吗? 生:可能不会再问了. 师：很多问题可能已经不会再问，有些问题即使到中年也仍然没有找到答案，但是可能她也不会再问了。就像作者在文中所写的，冬阳底下学骆驼咀嚼的傻事不会做了，满脑子的童年时代的问题也不会问了。 生齐读：“夏天过去，秋天过去，冬天又来了，骆驼队又来了，但是童年却一去不还。冬阳底下学骆驼咀嚼的傻事，我也不会再做了。” 三、感伤与怀念童年师：是啊，不光是“冬阳底下学骆驼咀嚼的傻事，我也不会再做了”，当作者已是人到中年，当她已是人在台湾，可能会产生更多的人生感触。比如，当她再一次想起那挂在骆驼脖子上的铃铛，当她再一次想起那垂在骆驼肚皮底下的长长的毛，当她再一次想起童年时那满脑子的问题，她可能会怎么说？将作者想说的话写在这一段文字的后面。 生写话，师巡视；汇报交流 师：所有从前做的傻事都不会再做了，所有童年时非常幼稚的想法都不会再有了，那满脑子的问题现在也不会再问了。现在再回想起过去的那些，心里掠过一种淡淡的感伤。（板书：淡淡的感伤）但这种感伤不是痛哭流涕，我们刚才甚至一直在笑着谈、笑着读这些文字，这种感伤是那么淡，那么轻，就像一缕烟，流动在文章的字里行间。在这淡淡的感伤背后，我们更多的是感受到了什么？ 生：对童年生活的留恋！ 师：是的，一种深深的怀念。（师板书：深深的怀念）我们再来读一读这段文字，来感受这一份淡淡的感伤和深深的怀念。 生齐读：“夏天过去，秋天过去，冬天又来了，骆驼队又来了，但是童年却一去不还。冬阳底下学骆驼咀嚼的傻事，我也不会再做了。” 四、升华情感师：冬阳下的骆驼队缓缓地走来了，走来了，响着悦耳的驼铃声，这一切是作者无数次在脑海中浮现出的画面，是作者关于童年生活最为清晰的记忆。我们还记得课文的题目吗？ 生（齐读）：冬阳童年骆驼队 师：再来读一读，读出作者的这一份淡淡的感伤、深深的怀念。 生（深情地，舒缓地）：冬阳童年骆驼队 师：真好。在作者的记忆当中，这一幅画面已经成为作者童年生活的象征。品读此文，我们就像是在静静地品尝一杯淡淡的清茶，又像是在欣赏一朵淡淡的小花。我们在感受到童心、童真、童趣的同时，也感受到了那份蕴藏在字里行间的深情。如果我们有第二个童年，如果人生可以重来，也许我们就不会有这么多的人生感触。可是，每个人都要长大。也许正是因为这个原因，也许这种感受对作者来说太值得珍惜了，所以被写进了小说里，后来又被拍进了电影里。老师建议同学们课后有时间有条件就去看看 城南旧事这本书、这部电影 。师：如果我们的心灵都有一个故乡的话，这个故乡可能就是我们的童年。下面就让我们一起朗诵童年，我心灵的故乡，来抒发我们此刻的感受吧！ 师生齐读：童年，我心灵的故乡童年，我心灵的故乡 我总是不断地怀想 童年的骆驼队缓缓地走来 ，踏碎了一地温暖的冬阳 ，悦耳的铃声打破了旅途的寂寞 ，至今还在遥远的梦中回荡 ，童年，我心灵的故乡 。我总是不断地怀想 那双清澈透明的眼睛 ，充满了好奇、天真和向往 ，在冬阳下学着骆驼咀嚼 ，驼背上载满了彩色的疑问与幻想 ，童年，我心灵的故乡 。我总是不断