人教版语文《送孟浩然之广陵》教学设计

黄鹤楼送孟浩然之广陵教学设计 教材分析: 唐代大诗人李白写的是一首千古传颂、脍炙人口的送别诗,描写的是送别好友时的依依惜别之情,同时也写出了祖国山河的壮丽美好。诗的前两行叙事,后两行写景。诗人巧妙地将对好友的一篇深情寄托在动态的自然景物描写之中,将情与景自然交融在一起,含而不漏却余味无穷。 教学目标 1.有感情的朗读课文,背诵课文。 2.感悟诗歌的内容,想象诗歌所描绘的情景,体会朋友之间的深厚情谊。 3.激发对祖国诗歌的热爱之情,培养课外主动积累诗歌的良好习惯。 教学重点: 想象诗歌所描绘的情景。 教学难点: 体会作者的思想感情。 教学方法: 自主、探究、合作 教学资源: 多媒体课件、相关文字材料 教学过程: 一、激趣导入 中国,是诗的国度,我们学过很多古诗,“桃花潭水深千尺,不及汪伦送我情”的诗句让我们动情,“本是同根生,相煎何太急”的诗句令我们落泪,“三更灯火五更鸡,正是男儿读书时”的诗句催我们奋起今天让我们一起穿越时空的隧道,走进“孤帆远影碧空尽,唯见长江天际流”的意境,来体会李白的心路历程。 二、浅尝古诗黄鹤楼送孟浩然之广陵 1、引出课题: 过渡:唐代诗人多如天上的星星,那么“诗仙”李白就是星星中最亮的那一颗,他在文学上的辉煌成就,令后人望尘莫及。他诗篇的内容丰富多样,一些佳句名篇千百年来为人们所传诵,今天,我们一起来学习李白的一首送别诗。(课件出示课题) 背景材料:诗人李白所在的唐朝,历史上地域辽阔,交通极不便利,亲人朋友一旦分别,再相见,极为困难。李白有一位挚友叫孟浩然。孟浩然是何许人也?“诗仙”李白对他的赞美是“吾爱孟夫子”;“诗圣”杜甫对他的赞美是“清诗句句尽堪传”。由此可见孟浩然的人品和才华确实天下闻名,令人敬仰。公元730年阳春三月,李白得知孟浩然要去广陵(今江苏扬州),便托人带信,约孟浩然在江夏(今武汉市武昌)相会。这天,他们在江夏的黄鹤楼愉快地重逢,各诉思念之情 。李白望着孟浩然渐行渐远的船只,不禁动情,留下了千古名篇黄鹤楼送孟浩然之广陵相信同学们了解了这样的一段背景资料,再来品读诗句就会有更真切的感受。 2、出示诗句: 指名读古诗,纠正读音。 题目中的“之”是什么意思?(解题) 广陵是指扬州。古代的别称。 之:到,去。 试着连起来解释题目的意思。 全班齐读古诗。 3、学习前两句。 学生试着理解诗句的意思。 理解“故人”、“西辞”、“烟花三月”、“下” 地名:扬州 4.学生质疑:为什么是“西辞”呢?(点名答) A、孟浩然向东而去,与地处西方的黄鹤楼渐行渐远,是向西辞行的意思。 B、诗中还有这样的词语,注意到了吗?下:顺流而下(我国地势西高东低) 烟花:烟雾迷蒙,繁花似锦。 5、让学生根据这些重点词,想象诗歌所描绘的画面。 6、指名答,看书上配图。 三、品读古诗。 1、自由读诗,读完之后让学生用一个词概括这首诗。(依依惜别、难舍难分、依依不舍) 过渡:面对离别,李白和孟浩然在黄鹤楼上会说些什么,做些什么呢? 背景材料:让我们把时间再往前推5年,那是,唐玄宗开元十三年(公元725年),李白乘船从 四川沿长江东下,一路游览了不少地方。在襄阳(今湖北襄樊),他听说前辈诗人孟浩然隐居在城东南的鹿门山中,特地去拜访他。孟浩然看了李白的诗,大加称赞,两人很快成了挚友。 过渡:如今又将面临分别,这时候的李白,面对孟浩然这位朋友,兄长,老师,会说什么?相见时难别亦难,不忍别,终须别。孟浩然还是坐着小船走了,李白这时候在干什么?他看到了什么?(他没有走,站在江边,目送孟浩然离去。) (出示课件) 齐读最后两句。让学生试着理解后两句是什么意思。 解释“尽:穷尽,消失”“天际:天边”的意思。 2、学生质疑: a、.长江之上,过境千帆,为什么李白却说是孤帆呢? b、为什么又唯见呢? 让我们带着这样的疑问再自由读诗。 指名回答问题a和b。 3、师总结。 虽然是过境千帆,可是李白的心中只有孟浩然,唯见孟浩然。“过境千帆皆不见,心中只有孟浩然” 4、(欣赏课件“孤帆远影碧空尽,唯见长江天际流。”再创情境。) 深情朗诵全诗。 ( 师生同读) 女同学,我们站起来送送孟浩然; 男同学,我们站起来送送孟浩然; 老师也来送送孟浩然。 全班同学,我们一起送送孟浩然。 四:精彩回顾 滚滚长江东逝水,不思量,自难忘。名楼,名城,名士,成就了这首千古名诗。“故人已乘黄鹤去,此地空余黄鹤楼”如果你有机会登上黄鹤楼,你一定会想起两个人李白和孟浩然;如果你有机会登上黄鹤楼,你一定会想起一首诗黄鹤楼送孟浩然之广陵。让我们再一次深情的吟诵,读出这对好朋友间的深情厚谊:全班配乐诵读。 五、拓展延伸 今天我们一起穿越时空的隧道,与诗人对话,得到了语言的滋养,情感的