人教版语文第五组18课《四个太阳》教学设计

让四个太阳异彩纷呈设计理念要真正实现“个性化阅读”就要为学生创设阅读的情境，让学生潜心读书，自己咀嚼语言文字的滋味，体验语言文字所要表达的情感。在阅读的过程中，以多元的阅读目标、多元的阅读评价、多元的阅读方式、多元的信息吸纳、多元的生活体现，引领学生走进一个内涵丰富的阅读天地，让阅读“活”起来，让个性化的阅读充满生命的灵性。学习目标1认识“挂、街”等13个生字。会写“园、因”等6个生字。2正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。3感悟作者通过画太阳要表达的心愿是什么。学习重点1认识“挂、街”等13个生字。会写“园、因”等6个生字。2正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。学习难点感悟作者通过画太阳要表达的心愿是什么。学习准备多媒体课件，生字卡片，“四个太阳”图卡学习过程一、猜谜激趣，导入新课1师出谜语：白天不见，晚上出现。又红又圆，照亮地面。2出示词卡“太阳”，指导读准字音。生跟着老师写“太阳”。3.提问引题：你们喜欢太阳吗？师：如果没有太阳，地球上就不会有植物，也不会有动物，地球上的光明和温暖，都是太阳送来的，如果没有太阳，地球上将到处是黑暗，到处是寒冷，没有太阳，就没有我们这个美丽可爱的世界。 师：有位小朋友呀，他也爱画太阳，他一口气画了四个太阳，（板书，“四个”组成课题“四个太阳”。）谁来读一读，你认为用什么口气来读，师：我看到许多小朋友都瞪大了眼睛，脑子里一定有很多疑问吧？快说出来吧！ （生质疑：A：他为什么要画四个太阳？ B：他画的四个太阳是什么样子的？） 二、自主探究，解决字词，整体感知想象之奇。 1指导读法：师：你们都是爱动脑筋的好孩子，请小朋友们回忆一下，我们平时在读课文的时候遇到不会读的生字怎么办呢？生：看拼音、问同学、问老师、查电脑等。师：好，现在打开书81页，让我们快去书中找答案吧！用上你们的好办法去读读课文吧！注意读准字音、读通句子，生字可以多读几遍。2自读课文：师巡视，随时接受学生的求助。3.指读课文：师：老师刚才发现有的同学读得很认真，而且也读得很准确。现在，你愿意读给大家听吗？我们要请几位小朋友来读呢？为什么？ （请四个坐得最端正的学生读，其他学生边听边指读，注意生字的读音。）4认读字词：老师发现同学们真会朗读，那课文中的生字你们认识吗？（1）师点击课件：出现本课的13个生字，这13个生字写在13种不同颜色的小太阳上，教师指名认读时，学生读一个生字，教师就点击该字，带有生字的小太阳就升起来。 (2)识记生字：你记住了哪个字，是怎样记住的！（学生自由说）课件：小太阳变成各种颜色各种姿态的太阳花。生字上没有了拼音。（3）去掉拼音，随机认生字。（4）认读词语。去掉拼音还读得这么好，那老师想难难大家，这些生字组成词语你们还会读吗？（课件出示课文中的词语，开火车认读。街道、挂在、熟了、伙伴、尝尝、香甜、温暖、冻僵、应该、因为、手脸。）5读通长句：老师这里有几个难读的长句子，你们有信心读好吗？自己试着先读一读；指名全班交流读；集体读。（课件出示课文中的长句子，也是本课难读的句子：金黄的落叶忙着邀请小伙伴，请他们尝尝水果的香甜。阳光温暖着小朋友冻僵的手和脸。三、合作探究，展开想象。 师：小朋友们，刚才你们读得这么好，老师禁不住想和你们比试比试了，想听我读吗？下面就请同学们用手指着书，认真听，等我读完了，你再告诉我，书中的小男孩画了什么样的太阳，送给了哪几个季节？ 师范读，生指读。师：听了老师读，你知道书中的小男孩画了什么样的太阳，送给了哪几个季节呢？ （生回答，师板书：“夏天、秋天、冬天、春天”）。 师：你最喜欢哪个太阳，请把那一段读给大家听。 （一）感悟绿色的太阳带来的清凉 出示课件：夏目炎炎图景，知了在树上叫，小孩在不停地抹着汗珠。 师：请小朋友们仔细看，仔细听，你看到了什么？听到了什么？ （生答：红红的太阳，知了在不停地叫）。 师述：是啊，在炎热的夏天里，为辣的太阳照着大地，小男孩热得满头大汗，就连知了也热得叫个不停：“好热啊！好热啊！我受不了了！我受不了了！”如果你在这么热的天气里，你有什么愿望啊！ （生说愿望）。 师：书中的小朋友他是怎么做的呢？谁来读读第一自然段。 （读后回答：画了个绿绿的太阳）。 出示课件：大地渐渐变绿的图。 师：大家看，绿绿的太阳照着大地，高山、田野、街道、校园到处一片清凉，咱们一起读第一自然段，也把清凉送给大家吧！（全班读第一自然段）。（二）感悟红色的太阳带来的温暖师：如果把这个绿太阳挂在夏天，你们说怎么样？生：不行，冬天本来就冷，再挂个绿太阳就更冷了。生：冬天该挂个红太阳师：为什么呢？生：冬天，北风呼啸，风卷着大雪，吹在我们身上、脸上，太冷了，就该挂个红红的太阳，让冬天更暖和一些！师：出示课件：冬天雪花飞舞，北风呼吸的声音，你感觉怎样？ 生：我感觉好冷。 师：就在你的手、脚、脸都冻僵了，冷得发抖时，天空中出现了一轮火红火红的太阳。（出示课件：红红的太阳升起），现在你又有什么感觉？ 生：我感到暖和起来了。 师：那我们就把这种感觉读出来吧！ （生读句子：） （三）感悟金色的太阳带来的丰收师：秋天来了，该送给秋天一个什么样的太阳呢？生：应该送给秋天一个金黄色的太阳，因为秋天是丰收的季节，金黄的太阳能给人们带来香甜的水果。师：秋天是什么样的呢？（放课件）你们看金黄的叶子正忙着邀请小伙伴，去果园品尝水果呢！这一片片飞舞的落叶就像一张张请贴来到我们小朋友中间，谁愿当落叶？（戴头饰）师：落叶你好，听说你们果园里的果子成熟了，你能向我们介绍一下都有什么水果吗？生：介绍各种秋天成熟的水果。师：我想去你们果园尝尝水果的香甜，可以吗？生：欢迎光临，欢迎咱们班的小朋友都去。师：好，那我们就出发吧！（放课件：果园里，各种成熟的果子，在金黄的太阳的照耀下，那么大，那么多。）师：多热情好客的落叶呀！多香甜的水果呀！让我们带着高兴的心情读课文第二自然段（可以邀请你的同桌与你合作读，展示读，挑战读，指名读。）师：看到你们读得这么有味道，老师也想通过朗读让大家暖和暖和。可是，我不知道怎样才能读好？谁来教教我呀？ 生A：我来读一遍给你听吧！（生读）。 生B：（“红红”要读得大声些，读的时候心里要感到很暖和，很高兴。“冻僵”要读得有些发抖，让人感觉到很冷。 师：好，让我试试，你们听！（师读句子）。 师：谢谢！都是你们教我的，谁想超过我？啊，这么多人想超过我，那就一起读吧！（全班读） （四）感悟彩色太阳带来的绚丽多彩师述：春天，春天的太阳该画什么颜色呢？ 生：噢，画个彩色的。因为春天是个多彩的季节。 师：画一个什么样的太阳送给春天呢？动手画一画春天的太阳吧！（生画多彩的太阳） 课件：春景图，春风、春雨、春雪、花、万物复苏的图景 师：小朋友，看到这图景，你想到了哪能些关于春于的诗词呢？我们赛一赛，看哪组的小朋友说得多！ 生：春晓、柳树醒了、春风吹 师述：师：春天太美了，你快乐吗？就让我们沐浴着彩色的阳光去文中感受迷人的春天吧！（自己练读，师生合作读，男女生合作读）（五）回归整体，朗读全文师：课文中的小朋友画了四个太阳送给四季，他想让夏天更清凉，冬天更温暖，秋天瓜果香，春天更漂亮，让我们再来看着美丽的图画，随着优美的音乐，有感情地读读课文，好吗？生：看着画面，随着音乐，朗读课文四、升华感悟，表达心愿师：小画家有一个美好的心愿，让每个季节都那么美好，老师知道咱们的小朋友也都有许许多多的美好心愿