声音的产生教学设计

课题名称：声音的产生教学设计方案学校名称：南昌市育英学校 年 级：四年级姓 名： 罗娜 学 科：科 学一、教材苏教版科学四年级上册第三单元第1课（共2页）二、教学内容分析本课是奇妙的声音王国第一课。作为声音学习的起始课，将引领学生进入声音世界，去留心声音的事情。本课教学从学生已有的知识和经验入手，通过听声音、造声音到探究发现物体发声的共同规律三个环节的活动，让学生亲历问题假设实验结论的科学探究过程，在动手动脑的过程中体验科学探究的乐趣。以达到课程标准中制定的“尊重证据”、“愿意合作与交流”、“体验运用假设与搜集证据去解决问题”的目标。本课的主要活动是引导学生探究发现声音是由于物体振动产生的。能够提出与事实相一致的假设并想办法验证假设、关注学生思维能力的培养则是本课科学探究能力训练的重点，将为本单元声音的传播、不同的声音等后续内容的学习打下扎实的基础。三、学生学习情况分析：在进行本课学习前，每个学生对声音都有一定的了解，有着不同的生活经验。对于每个人来说，我们无时不刻生活在声音的世界之中，对声音有着最直观的感受，有些学生还通过不同的信息渠道获得了一些声音的知识，但是熟悉的现象并不一定引起学生的关注，学生并不会花很多时间去探究声音的更多奥秘。这恰好是我们教学有价值的地方。 四、设计思想本课教学以建构主义和“以学生为主体”、“以探究为核心”等探究教学的思想为指导，重视从学生的视角来展开研究。从制造声音的开放性活动，到对“声音是怎样产生的”核心问题的假设的提出、实验方案的设计与实施、实验现象的分析和实验结果的归纳总结，均由学生完成。初步有意识地渗透学生自主意识的培养，提高他们的学习兴趣。着力引导学生在做中学科学，在动手动脑中学习。教师则不唯教材，以开放的观念和心态，为学生创设和谐、民主的学习氛围，精心选择有结构的实验材料，提供较充足的探究时间，运用间接观察法、归纳法和反证对比实验法引导学生探究声音产生的规律。借助多媒体教学手段，使学生的学习化抽象为直观、化难为易，真正成为学生学习的引导者、参与者和促进者。自主、合作与探究，让学生能享受到自己的每一个奇思妙想的结果。五、教学目标过程与方法：1、探索使一个保鲜袋发出声音的种种方法，试提出有关声音的问题。2、学习使用间接观察法观察物体在发声时的变化和停止发声时的变化，概括出物体发声时的变化。科学知识： 1、通过实际观察、建立振动的概念，知道声音是由物体振动产生的。 2、知道摩擦、弹拨、拉扯、敲击、吹气等可以使物体产生振动而发出声音。 情感态度与价值观； 1、对待科学学习要采取想办法解决问题的态度。 2、学会尊重客观事实。 六、教学重点和难点 教学重点：探究声音是由物体振动产生的。 教学难点：通过观察、比较、将声音的产生与物体振动建立起联系。 七、教学准备 分组实验材料：食品保鲜袋、矿泉水瓶（内附纸片），橡皮筋、活动记录单 演示实验材料：钢尺、小鼓、红豆、及有关课件 八、 教学过程 （一）猜谜语、谈话导入新课1、谈话：今天这节课我给大家带来了一群学习伙伴，大家看是谁？（多媒体出示卡通动物“喜羊羊”和它的伙伴），“喜羊羊”说和大家初次见面，要给大家出个谜语，考考大家！（多媒体出示谜语）2、学生自由猜。（师适时以“喜羊羊”的名义揭示谜底并对学生进行表扬）【设计意图】以学生喜爱的卡通人物和猜谜语开始这堂课，营造出轻松快乐的学习氛围。3、谈话：同学们，就像“喜羊羊”的谜语说的那样，声音虽然看不到也摸不着，然而每一种声音我们都能清晰地感受到。您听，传来什么声音？通过这些声音你又感受到了什么？ 4师播放各种声音的课件，学生倾听。5学生自由发言。6师小结：是啊，我们生活在一个充满声音的世界里，每天，各种各样的声音伴随着我们，给我们提供了各种各样的信息，风声雨声流水声，诉说着大自然的千变万化；同学们的欢声笑语读书声，倾诉着大家的幸福和快乐，这一节课让我们一起走进奇妙的声音王国，去探索有关声音的奥秘。（板书：声音） 【设计意图】让学生感受身边各种各样的声音，声音无所不在，声音时时伴随着我们，知道声音具有传达信息的功能。 （二）想办法制造声音1提问：刚才我们听了很多声音，现在让我们一起动手让物体发出声音，（出示保鲜袋）你有什么办法可以使这个食品保鲜袋发出声音呢？请同学们小组合作把你们想到的所有方法按要求填入活动记录表一（多媒体出示活动记录表一）看看哪组的方法最多！2.（多媒体出示活动要求一）谈话：先请同学们仔细阅读活动要求一（请小组长从实验盒里拿出活动材料音乐响起活动开始小组成员要密切分工与合作，填写好活动记录表一需要老师的帮忙，请举手音乐响起，实验结束汇报时，要求一个同学说一个同学演示。） 【设计意图】这个开放性活动让学生感受发声方法的多样性，丰富学生对于制造声音的感性认识。 2学生活动。3学生汇报。（搓、拉平后吹、摩擦、弹击、放气、撞击等）4师：从刚才的活动到汇报，同学们表现得怎么样呢？让我们一起来问问年长“慢羊羊”吧！指名让同学上来点鼠标（鼠标点击“慢羊羊”图片，发出掌声）【设计意图】让学生参与到课件中来，以学生意想不到的方式来表扬他们，激起他们的学习兴趣。 5谈话：真是了不起！刚才同学们用了多种方法使物体发出各种各样的声音，为什么使用不同的方法都能使物体发出声音？到底声音是怎样产生的呢？（板书课题：声音的产生） （三）探究声音产生的原因 1提出问题：声音是怎样产生的呢？ 【设计意图】猜测的目的是为了调动学生已有的知识经验。 2学生猜测，教师有选择地板书。 3谈话：同学们，大科学家牛顿曾经说过，没有大胆的猜测就没有伟大的发现，你们敢于大胆的猜测，真是好样的。如果要验证自己的猜测是否正确，我们该怎么做呢？（学生回答：做实验）4.教师引导下的观察活动：、谈话：看样子，同学们都知道了要用实验来验证自己的猜测 ，那好接下来我们就来做实验，（多媒体出示活动纪录表二）这里面有四个活动，我们就用这四个活动来验证一下自己的猜测。、（师生合作演示“手拨尺子”）谈话：看老师手上拿的是什么？（生回答：尺子）现在尺子处于什么状态？（没有声音，静止状态）请同学上台演示手拨尺子，问此时尺子有何变化？（发出声音）师问拨尺子的同学：拨尺子的手有何感受？（感到麻）为什么会有这种感受？学生交流，指名回答，师适时用多媒体填写活动记录表二当学生谈到尺子发声时的状态，老师适时总结出物体快速地来回做的运动叫振动。（多媒体出求“振动”的概念）【设计意图】引导学生观察，帮助学生建立“振动”概念，为后面概括出物体发生规律时作铺垫。、（师生共同合作完成“鼓捶敲鼓面”）谈话：看老师桌上放的是什么？（生回答：小鼓，鼓面上还有红豆）观察不发声时的鼓是什么状态的，请同学上来用鼓捶敲鼓面发出声音时又是什么状态的？学生交流，指名回答，适时填写活动记录表二【设计意图】引导学生通过可视的现象推测物体发声时的变化。5学生自主活动：观察其它物体在发声前后的变化，做好观察记录 。 、谈话：刚刚老师演示实验的时候，同学们都观察得很细心，接下来就请大家用老师给你准备好的材料，小组合作接着完成这张活动记录表二。请看大屏幕上的活动要求（请小组长从实验盒里拿出活动材料音乐响起活动开始小组成员要密切分工与合作，填写好活动记录表二需要老师的帮忙，请举手音乐响起，实验结束汇报时，要求一个同学说一个同学演示。）、学生分组实验，教师巡视指导，及时表扬观察细心、合作好的同学和小组，并相机参与学生的活动。、学生汇报，全体同学交流。【设计意图】研究物体为什么会发声并不是一件简单的事情！很难说清楚，这个活动由扶到放，让学生学会观察、学会记录、学会思考。通过相同现象的观察分析，自然而然地得出发声物体的共同点，即发生了振动。） 6反证声音是由物体的振动产生的，确定结论谈话：看来，通过实验探究，同学们已经初步找到了声音产生的原因。既然声音有可能是由于物体振动产生的，如果物体停止（运动）振动，情况会怎样（声音会）？学生：声音就应该消失。教师：真是这样吗？我们通过一个活动来证明一下吧？请同学们像老师这样把手放在喉咙上齐读今天的课题“声音的产生”。你们在读这句话的时候，手感觉到了喉咙在振动当你们说完了这句话的时候，喉咙还在振动吗？声音也就消失了同学们，物体在振动的时候产生了声音，振动停止了，声音也就消失了，你现在知道声音到底是怎样产生的吗？ 声音是由物体的振动产生的。（板书：箭头）（设计意图：这是一个加深理解的活动，设计反证法实验，让学生