四季（第一课时说课稿）

2、四季（第一课时说课稿） 一、说教材（一）教材分析四季这篇课文是课改实验教材小学语文第四册中课文的第2课。它是一首富有儿童情趣的儿歌。本文通过对春天的草芽、夏天的荷叶、秋天的谷穗和冬天的雪人这几种代表性事物的描写，表现四季的特征，儿歌采用拟人的手法，排比的形式，语言亲切、生动，读来琅琅上口，能唤起学生对生活的感受，同时，四幅彩图色彩鲜明，形象生动，便于学生观察和想象。学习了本文，能让学生充分感受到优美的大自然，从而让环保意识悄悄地在他们心中萌芽，使他们养成从自己身边小事做起的习惯，激励他们积极参与环保实践活动。（二）教学目标1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。2、在熟读课文的同时认识11个生字。3、理解课文内容，知道一年有四季及四季的特征，感受各个季节的美丽，激发对大自然的热爱之情。（三）教学重、难点1、教学重点：认字和练习朗读。2、教学难点：感知四季的不同特征，激发对大自然的热爱之情，树立初步的环保意识。（四）教材处理二、说教法、学法（一）说教法语文课程标准要求教师在教学时，让学生在主动，积极的思维和情感活动中加深体验，有所感悟，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣，还要求教师珍视学生独特的感受，体验和立即。根据新课标精神，我的确立的教学方法是：1、采用听读识字法进行教学。（以情境导入，在反复练习和教师指导的朗读过程中识字，并有效地解决低年级学生唱读地问题。）2、积极倡导自主、合作的学习方式。（打破一贯从头到尾按顺序学习课文的传统，让学生自主选择喜欢的季节去读，吧要我读变成我要读，我想读，我爱读。）1、采用听读识字法进行教学。（努力开阔学生的思维，发挥想象，让学生感受自然美，生活美，并在潜移默化中树立初步的环保意识。）（二）说学法 心理学家皮亚杰认为：教育的宗旨不在于把尽可能多的知识教给学生，而是应该让学生学会学习。本课我主要教给学生以下学习方法：1、举一反三法教师精讲第一自然段，交给学生学法：（1）看课件，了解图意。（2）读文，说一说这句话写了什么？（3）你还有什么不懂的问题？（4）认一认，我们还可以从哪些事物上看出是春天？（5）读一读，把这句话有感情地读出来。这样，学生可以根据学法，分成学习小组自学课文，在自学的过程中巩固学法，形成能力。这样举一反三，有助于培养学生的自学能力，努力朝着“教是为了不教”、“变学会为会学”的境界发展。2、小组讨论，生生户动互动学生在扶学、自学第二、三、四自然段时，可以小组合作学习，展开讨论，生生互动，让学生互相交流、帮助，自己尝试解决问题，从而让学生在无戒备、轻松的氛围中，听取和采纳他人的见解，自主的表达自己的观点。3、突出多读，训练能力朗读是一种技能，是日积月累逐步训练而成的。朗读能发展学生的思维，激发学生的情感，将理解语言和积累语言的许联融为一体，学生朗读能力的逐步提高，对课文的理解就会逐步加深。教学中，我注意让学生听范读、听录音读、轻声读、有感情地读等多种方式训练朗读，让学生在朗读中感受四季的美丽，启发学生把无声文字化为富有感染力的形象化的语言，发挥朗读对理解课文内容、发展语言、陶冶情感的作用，培养学生的朗读能力，进行语感训练。三、说教学程序（一）创设情境，激发兴趣。好的开始，是成功的一半，创造好的教学情境，可以激发学生的学习兴趣，使学生能够积极思考，主动发言。于是，开始上课时，我先带领着学生一同走入美丽的四季。美的事物总能激起孩子们心中的热情，激发他们对知识的渴求，对未知世界的探索。这样的情境创设，能使学生从直观上感受到四季的美丽，在潜移默化中引导他们自己独立去感知课文内容。新课程改革倡导采用听读识字法进行教（三）指导朗读，体会含义。通过前面自己练读的过程，学生对课文已经比较熟悉了。但是，一年级学生唱读现象是比较普遍存在的，怎样克服呢？在这里，我采用了指名读、教师范读、表演读和自评、互评的方式来训练学生掌握朗读的技巧。经过这样多的形式，多层面的指导，学生就读得有声有色了，唱读得问题也就迎刃而解了。在学生正确、流利、有感情地朗读课文后，我安排学生分成四人学习小组来表演读课文，引导学生大胆采用自己喜欢的方式，把自己从诗歌中领悟到的内容与情感，通过他们自己的语言，动作，表情表达出来。这时，课堂气氛达到高潮。孩子们摇身一变成了小草芽，小荷叶，谷穗娃娃，雪娃娃，有的学生在摇头晃脑地读，有的学生手舞足蹈地读，课堂上书声琅琅。孩子们已经能够冲出老师的翅膀，自由地进行多种形式地朗读了。（四）自主选择，开阔思维。经过识记、练读、体会地过程，学生已经对课文琅琅上口了，怎样使他们对课文印象更深刻呢？于是，我打破一贯从头到尾按顺序，一成不变地教学传统，让学生自主选择自己喜欢的季节来读。（课件）有的孩子选择春天，有的孩子选择夏天，还有的选择秋天或是冬天。学生们很主动、很乐意去选择，把要我读变成了我要读，我想读，我爱读，提高了教学质量。在自主选择的同时，我还安排了拓宽思维的训练。当孩子选择了秋天时（课件），我问：同学们，你们还能从哪些事物身上知道秋天来了呢？孩子们把自己想到的和看到的都说出来，开阔了学生的思维，打破了课本的限制。（五）趣味作业，课外延伸在本课教学即将结束时，我引导学生思考：同学们，一年四季这么美，我们用什么办法把他们留在身边呢？有的孩子说;我可以用画笔画画，把冬天留下来。有的说：我可以用摄像机把夏天的美丽景色拍下来，这样夏天就留在我身边了。有的说：我把枫叶做成书签，秋天就被我留住了。孩子们的答案五花八门，充满童趣。于是，我相机让孩子们明白：自然美、生活美无处不在，要想留住美，只有从自己身边的小事做起，做一个环境保护的小卫士。同时，我还让孩子们把自己喜欢的季节画下来，怎么想就怎么画，学生的兴趣极高。这样，把课内知识延伸到课外，既巩固了课内知识，又打开了学生的思路，使学生进一步感受到美的存在，在不知不觉中萌生了环保的意识。在本课的整体教学过程中，我充分利用自主、合作、探究的学习方式进行教学，使学生真正成为学习的主人，提高了学习的积极性，把要我学变成了我要学，我想学，我爱学。更好的为学生服务，是我一直探索的问题和努力的方向，我将沿着这个方向锲而不舍地奋斗。片断教学下面让我们一起走进美丽的春天，去欣赏欣赏。（多媒体课件呈现课文第一节的插图）孩子们，你们看到了什么？有的学生说：我看到一只小鸟在飞。有的学生说：我看到小草芽绿绿的、嫩嫩的。你说得真好！春天，小草芽从土里钻出来给大地披上了绿衣裳，他会对小鸟说什么？ 孩子们说：春天真美！我要长大！我是春天。（出示文字）请小朋友们自由的读一读这句话，边读边想，读了这句话我知道了什么？读完后在想想，我还有什么不知道的？谁来说说读了这句话后你知道了什么？（我知道了草芽是在对小鸟说话。我知道了草芽说它就是春天。我还知道草芽是尖尖的。）你们知道的可真多呀！你们还有什么不知道的呢？（我想知道什么是草芽？）谁来帮助他呢？（草芽就是春天的小草。）说得真好，你能上来从图上指出草芽在哪里吗？（出示）是的，这就是草芽。（贴）还有什么想知道的？（草芽为什么说自己是春天？）这个问题提得可真不错，谁能帮他解答呢？（因为小草春天就会发芽。因为人们看到小草绿了就知道春天到了。）你们说得真好！是的，春风一吹，小草就从土里钻出来了，看见了这嫩嫩的小草，我们就知道春天来到了。（板书： 春天）小草芽多高兴、多自豪呀！自己读读课文，把小草芽的高兴、自豪的样子读出来。学生自由练习朗读。谁来读一读？一个学生起来朗读。谁能评一评他刚才读得怎么样？有的孩子说：他读的不够好，没有感情。有的孩子说：他把“草芽尖尖读得很重，一点都不像是春天得小草。同学们，你们说得真好。现在老师就请同学们分成小组展开讨论，我们该怎么读这句话呢？孩子们分成小组，畅所欲言。谁来说说？一个孩子起来说：我觉得读这句话的时候要笑眯眯的，因为小草芽来到美丽春天，