外研版（三起）英语五上《Module 4 Unit 1 It's mine》教学设计

Unit 1 Its mine教材分析：小学新标准英语第五册第四模块Unit1课题为Its mine。本节课是这个模块的开始，学习一些物品所属用名词性物主代词的表达法。本课的学习将会为这个模块后一课的学习打下基础。我以“任务型”教学为纲领，通过听、说、读、演、唱等一系列教学活动，培养学生的学习爱好，鼓励同学们大胆运用英语参与实践并及时予以表扬，使他们获得学习英语的成就感和自豪感。教材注意培养学生的学习方法，创新能力、主体意识和独立工作的能力，练习的设计尽可能按运用任务设计，避免单纯地模仿和机械的重复或脱离上下文的孤立的猜选，练习题的内容尽可能激发学生的兴趣和好奇心以及求知欲。1知识与技能：会读写 mine yours , his, hers,2过程与方法：掌握物品所属关系3情感态度和价值观：根据物品特征猜测物品所属教学重点：说明物品所属关系教学难点：参加“失物招领”的游戏，在发现他人丢失物品后分析失主是谁。教学准备：人物图片单词卡、多媒体、录音机、一些铅笔、书包、外套等物品教学程序：一、热身复习1、 唱歌The more we get together2、 review the last lessonListen to me carefully, Daming and his father went to the Great Wall the first question. When did they go? How did they go? What did they do ? What did Daming do?任务呈现与课文导入师：上节课老师已经布置了任务，让大家预习本课内容，现在老师就来检查大家的预习情况。1、认读单词，出示单词卡边读边贴在黑板上，然后全体认读，男女生分组比赛读（看哪组的同学发音准确，声音响亮）师：*读得已经很好了，没想到*读得更好，（竖起两个大拇指，You are fantastic.)2、听录音找出新单词（listen to the recorder carefully and find the new vocabularies) ，咱们以比赛的形式进行，男生一组女生一组，当听到mine yours hers his 的时候迅速举出手，看男生的反应快还是女生反应快begining （the * are winner,congratulation)3、继续听录音，模仿读并翻译，在心里模仿录音当中的发音，并且思考一下每部分的意思。找同学读课文，并翻译每部分的意思(注意发音和语调Who can try? ）其他同学思考小黑板上的问题（出示小黑板） What colour is Sams T-shirt? What colour is Amys T-shirt? What colour is Linglings T-shirt? Where are Sams T-shirt and Amys T-shirt?And why?回答问题，师提示。4、回顾，并提出疑问（现在课文与问题我们都已经解决了，你还有那些疑问，我们大家共同来解决。）讨论：课文当中出现了两个“我的”mine、 my，它俩有什么区别，my T-shirt 可以换成mine 吗？（这个问题提的非常好）课文当中出现my T-shirt，又出现mine,（分析）My后面跟着名词相当于mine形容词性物主代词 名词=名词性物主代词板书：my =mineyour =yoursher =hershis =his（举例：This is my book,This book is mine)5、分角色朗读课文(在读课文的过程中让我们再次体会课文中人物的情感变化）三、任务完成1、共同完成SB练习（3）（第一幅图已经示范，两个小朋友用不同的人称进行说出物品的所属，剩下三幅图需要同学来完成，把对话写在每幅图的下边）2、教师展出“失物招领处”（look at the front,This is a Lost Found-Room,Ive got something from Lost Found-room,Maybe something here is yours,)教师展示一些铅笔、书包、外套等物品进行问答(T:Whose * is it?S:Tts mineT:Is it yours?S:yes,Its mineT:please take it)总结：同学们能够用这节课学习的知识来认领自己的物品Good!Stand up, Class is over.bye-byeModule4 Unit1 Its mine板书：my =mineyour =yoursher =hershis =hisThis is my book,This book is mine教学反思：课前，我已布置学生复习了形容词性的物主代词单词，并通过作业纸让学生预习本课所需要的新单词。教学中，复习导入，用单词卡迁移引出生词，各种读（比赛读），再由录音机引出课文，同时让学生提前感知课文。新授名词性物主代词时，通过提出疑问，对名词性物主代词的理解，再让学生通过说说，达到内化巩固的结果，使学生在学习过程中体验轻松愉快并获取新知。“失物招领处”的创编，既活跃了气氛，又巧记形容词性物主代词和名词性物主代词的区别。学生有了问题才会去探索。本课中我设计“失物招领处”活动：找失主，使学生进入良好的自主学习的氛围：学生在活动中，人人有角色，人人有机会运用新句型，交流新词组。让学生在活动中不断地吸收，内化所学知识。通过对名词性物主代词和形容词性物主代词区分，让学生自己找出他们的不同，随后的集体汇报，更使优等生有机会展示自己，同时教师能及时从学生那儿获得反馈信息。此外，本课我所设计的听读训练既让学生了解了课文，也让学生通过课文进行阅读理解训练。在练习过程中，我注重引导学生从问题出发，带着问题多次阅读课文，让学生在每次阅读中都有不同的收获。根据小学生的特点，本课创建了活动为主的教学模式，重点培养学生运用英语进行简单交流的能力，通过听、说、读、演、玩的形式，鼓励学生积极参与，大胆表达，提高学生对语言的感受和运用英语进行