挑山工说课稿

挑山工说课稿一、说教材1教材简介挑山工是浙江出版社九年义务教育六年制小学语文课本第十册第四单元第一篇课文。课文写的是，作者在泰山上几次遇见一位挑山工，每次都是作者先出发，但后来总被挑山工赶在前面。通过攀谈，作者明白了一个道理。回到家里，他画了一幅画挂在书桌前，并以挑山工的精神来激励自己。课文借此赞扬了挑山工坚韧不拔、奋发向上的品格。这篇课文条理清晰，以“生疑解疑明理”的顺序安排材料，文风朴实，含义深刻，是对学生进行语言文字训练和思想教育的好教材。本单元的训练重点是“正确理解句子的深层内涵，从而理解整篇文章”，这既是在四年级基础上对学生提出的阅读方面的一个更高要求，是本册第三单元“从内容中体会人物性格”的进一步升华，也为第五单元“根据每段段落大意概括中心思想”这训练重点作了准备。挑山工是本单元的领衔课文，要通过理解课文内容，教给学生联系上下文理解句子的深层内涵的方法。遵循学生认识事物和学习语文的规律及教材的特点，本课我安排了三课时进行教学。其中第一课时的教学任务是：按照预习要求初读课文，感知课文内容。自读讨论，通过查字典和联系上下文，了解字、词、句和每个自然段的意思，理清课文条理。能正确、流利地朗读课文。读准字音，读通句子。第二课时的教学任务是：理解课文思想内容，学习挑山工认定目标、步步踩实，一个劲儿向上登攀的精神。联系上下文和生活实际体会挑山工讲的意味深长的话的意思。练习有感情地朗读课文。第三课时的教学任务是：在理解课文内容的基础上，概括课文的主要内容。领悟作者围绕中心巧妙安排材料的方法。自学生字词，练习用“耽误”“朴素”造句。有感情地朗读课文。其中第二课时是突出重点、突破难点的关键课时，下面着重阐述这一课时的教学设想。2教学目的对于教学目的的确定，我认为应该遵循素质教育“两全一主动”的原则，有利于培养学生的创新精神和实践能力。根据大纲的有关规定，教材特点及五年级学生的实际情况，本课我确定了以下教学目的：（1）理解课文思想内容，学习挑山工坚韧不拔、奋发向上的品格。课文内容是语言文字训练的载体，理解课文内容是体会课文思想感情，培养学生能力，发展学生思维的基础。大纲要求五年级学生“能抓住重点词、句、段，深入理解课文内容。”“能了解段与段、段与篇之间的联系。”大纲还指出：“语文学科的重要特点是思想教育和语言文字训练的辩证统一。进行思想教育是语文学科的重要任务。”遵循语文教学的科学性与思想性相结合的原则，我确定了这一目的。（2）联系上下文和生活实际体会课文中含意深刻的词句。联系上下文和生活实际，是理解词句的基本方法。课文中挑山工的话含义深刻，需要好好理解。课后“思考练习”第4题也提出了这一要求。（3）有感情地朗读课文。大纲指出：“朗读和默读是阅读教学中最经常最重要的训练。”要求五年级学生“能正确、流利、有感情地朗读课文。”同时新大纲也指出：“要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。”3重点、难点课文第五自然段中挑山工讲的一段话，包蕴着意味深长的哲理，解开了作者心中的“不解之谜”。是否理解了这段话，是衡量学生是否读懂这篇课的标尺。因此，这段话既是教材的重点，也是本课教学的重点。同时，由于这段话含义深刻，五年级学生难以深刻理解和体会，因此它也是本课教学的难点。二、说教法1基本教法及作用根据本课的教学目的、教材特点和学生的年龄特征，我采用了情境教学法、讨论法等教学方法。叶圣陶先生曾指出：“作者心有境，入境始为亲。”在语文教学中，如果能引导学生进入课文所创设的特定意境之中，学生对语言文字的感受必定真切自然，对课文的理解必定事半而功倍。教学本课时，我运用多媒体课件创设情境，课件中那美丽的图画，那真实生动的录像和那恰如其分的音乐、音响，都能够强烈地吸引学生的注意，使他们如临其境，如闻其声，与作者感同身受。新大纲指出：“学生是语文学习的主人。在教学过程中，要加强学生自主的语文实践活动，引导他们在实践中主动地获取知识，形成能力，避免繁琐的分析和琐碎机械的练习。”“提倡在学生读书思考的基础上，通过教师的指点，围绕重点展开讨论和交流，鼓励学生发表独立见解。让学生在阅读实践中逐步学会独立思考，学会读书。”在理解课文的重点挑山工的话时，我采用了小组讨论的方法，让学生在自由读书的基础上讨论交流，并推举代表汇报本组解决了哪些问题，还有哪些问题没有解决。这样就把学习的主动权交给了学生，确保了学生的主体地位。同时，这一做法能够使小组内生生之间，小组与小组之间，学生与教师之间彼此互动，培养了学生团结协作、共同学习的精神，使知识能够及时得到反馈与矫正。2所使用的教学手段及理由。教学本课时，我采用了计算机多媒体课件和简笔画的手段。多媒体的使用有利于创设情境，突出课文重点，突破难点。简笔画则可以让学生更直观地理解句子的含义。三、说学法叶圣陶先生指出：“教是为了不教。”教学的目的不是为了使学生学会，而是让学生会学。根据教材特点和学生实际，我准备通过本课的教学，教给学生联系上下文和生活实际，理解课文中含义深刻的词句，进而读懂课文的方法。这一学法主要体现在课文重点段的教学中。四、说教学根据优化教学结构的原则，我安排了五个环节来完成这一课时的教学任务。第一环节：图画导入，激发兴趣。在这一环节中，课件出示几张挑山工的图片，告诉学生这是老师给同学们的礼物，并问学生为什么挑山工负重的情况下还能最先到达，引起学生思考，引入新课。也为结课做好铺垫。第二环节：复习回顾，明确目标。这一环节采用整体入手的方法，让学生快速浏览全文，理清课文条理。播放教学视频，让学生更好更快的理清课文，同时揭示本课时的教学任务。第三环节：细读深究，达到目标。这是本课的重点环节，我安排了三个步骤：1抓住“生疑”，理解挑山工和游人登山路线有什么不同，联系课文和自己的生活实际体会挑山工“折尺形”路线的优点。在这之前出示折尺让学生直观的明白什么是“折尺线”路线。2理解挑山工说的含义深刻的一段话的意思。这是课文的重点和难点。我分三个环节来突出和突破重难点：（1）、课文36自然段叙述“我”和挑山工几次相遇的部分，内容浅显易懂，我采用了以读代讲的方法。先让学生迅速默读，勾画出写相遇地点的词语，再采取引读的方法，了解几次相遇的情形。这样，就为突出重点，突破难点留下了比较充足的时间，重点突出，目的明确。在理解挑山工的话时，采取了“自由读书体会小组讨论交流 提出疑难问题再次讨论交流体会所说明的道理有感情朗读”这样的教学顺序，力求做到“以学生为主体，以教师为主导，以训练为主线”。教师的点拨指导贯穿其中。（2）、为了跳动学生的学习激情，达到教学的双边活动，让学生更好地学习交流，我出示折尺让学生明白什么是“折尺线”路线，采用了简笔画的形式来帮助学生理解“为什么挑山工总跑在游人前面”，方法如下：先在黑板上画了一幅游人和挑山工登泰山的简笔画，然后根据两者的行动路线在台阶两边同一高度画了一条直线和一条折线。这时黑板上的路线图就可以引起部分学生的注意，我便又拿来尺子，让一个学生来量一量，其他同学算数据。在大家的积极参与下，我们一起得出：“挑山工走的路程大约比游人多一倍。”为激发学生更深入探论：“挑山工路程远、速度慢，却比游人先到达山顶”这一问题，我请一个同学讲龟免赛跑的故事，这样学生们兴致很高，上课的积极性也得到最大的调动，并通过这个故事为课文中“我”的“不解之谜”揭开了谜底，很快讨论总结出：游人玩玩闹闹、东看西看的时候，挑山工却一个劲儿向上登攀，所以挑山工比游人先到。教学的重难点就在学生们热烈讨论从挑山工身上所得的人生哲理的氛围中得到解决和突破。（3）、多媒体手段的恰当运用，也有利于学生对重点内容的理解。 通过这部分的学习让学生学习挑山工的精神，即我们无论做什么事情，只要朝着预定的目标，脚踏实地、坚持不懈地努力，就一定能成功。3解决“我”需要的究竟是什么。第四环节：回归图画，激发奋进。这一环节与开课相照应，形成回环。教师把这幅画作为礼物送给学生，用热情洋溢的语言，鼓励学生也像作者一样把它挂在自己的书桌前，用以激