田忌赛马说课稿.

激趣导引 读中悟情田忌赛马说课稿枫边中心小学 李跃明 一、说教材 田忌赛马是义务教材第六册第五单元的一篇讲读课文。这篇课文主要讲了2500多年前战国时期齐国大将田忌和齐威王赛马转败为胜的故事。全文分初赛失败，孙膑献策，再赛获胜三部分。根据教材编排的特点和三年级阅读教学的要求，我确定以下的教学目标：知识目标是引导学生理解课文内容，联系上下文理解“胸有成竹、垂头丧气、目瞪口呆”等词语的意思。能力目标是理清课文脉络，能分角色有表情地朗读课文。情感目标是体会孙膑的足智多谋，培养学生认真观察分析的科学思维方法。本文的教学重点是了解两次赛马时双方三匹马出场顺序的不同而结果不同，体会孙膑的足智多谋。本文的难点是理解田忌赛马转败为胜的原因。二、说教法、学法： 语文课程标准明确指出：阅读教学的核心目标是“具有独立阅读能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。”因而，我在教学过程中将引导学生自主学习，通过探究课文内容，进行语文实践的导学式教学，提高学生的阅读能力和自学能力，训练学生的语感。结合教法，我准备运用以下四种学法：自学讨论法 、设疑导学法 、朗读感悟法和动手实践法。三、说教学程序 1、课前准备： 现代化教学手段能充分发挥学生的视觉感知作用，因此，我利用远程教育资源准备了一些多媒体课件；为便于学生动手操作体会两场比赛马的出场顺序，我准备了不同颜色的两组马各三匹，分别标上“上、中、下”字样，准备纸牌6张，同时让每个学生也准备两组马。2、 教学设计1)、游戏激趣，知识迁移前苏联教育家苏霍姆林斯基说过：兴趣是最好的老师，是调动学生积极性的能源，是学生学习知识、增长智慧的动力。的确，要使学生始终保持积极探究的良好状态，教师就要激发学生的学习热情，培养学习兴趣。因此，教学田忌赛马时，我有意提前四五分钟进入教室。扬起手中的纸牌，问：“谁愿意和老师一起玩纸牌游戏？”我拿出两组牌，分别是：黑桃10、7 、4和红心9、6、3。上来的学生当然挑黑桃。他出黑桃10，我跟了张红心3；他出黑桃7，我压了张红心9；他出黑桃4，我又压了张红心6。眼看着自己手中的牌大，却让我净胜了两局，学生当然不服，却又疑惑不解。一看学生的注意力都集中过来了，我适时地投下疑点、引出课题，激发兴趣：“在战争中，比赛中，有时能以少胜多，以弱胜强，关键看弱的那方能否认真观察，仔细分析，合理使用力量。今天我们要学的田忌赛马这篇课文，讲的就是这样一个故事。有兴趣吗？有兴趣！这一声齐喊，大有石破天惊之势。把兴趣转移到和玩牌一样有趣的课文上来，这正是新课标所倡导的愉快教学的体现。2)、故事激趣，锻炼能力田忌赛马是一个思维性很强的故事。发挥它的趣味性最好的方法莫过于讲故事；把隐藏于故事内部的思维性表现出来的方法莫过于实践操作。于是，我说：请大家认真读课文1-2自然段，再结合课件，（出示）了解第一场赛马，读流利了还不算棒，要能将这个故事复述给大家听。第一场赛马的故事讲好了，我让学生用同样的方法准备讲演第二场赛马，（出示）比一比，能否超过刚才讲演的同学。第二场赛马的故事也被大家讲得有声有色。此时我继续用兴趣来引路：讲故事难不倒大家，谁还能（根据课件）边讲边演示。两次赛马就通过讲和演在学生头脑中留下了深刻印象。3)、探究质疑，自主求知从故事的情境中跳出来，同学们都恍然大悟，原来老师玩纸牌的游戏也就是用的孙膑这种方法来获胜的。这时我适时地让同学们思考：田忌赛马第一次比赛失败的原因是什么？（出示）让同学们带着浓厚的兴趣投入到探究质疑中，有了精讲故事的铺垫，他们可以很快得出答案：第一次比赛失败是因为“齐威王每个等级的马都比田忌的强”，同样的方法， 第二次又为什么能转败为胜呢？（出示）第二次比赛之所以能转败为胜是因为调换了马的出场顺序。汇报完结果以后，我顺着他们的思路说：“如果你当时在场，你还能帮田忌想出其它的妙计吗？”让学生小组合作，动手操作，用手中的马匹摆一摆，在操作中探究：除了孙膑安排的这种出场顺序之外，还有没有其它的办法能让田忌取得胜利？填写好表格，从中领悟孙膑的足智多谋。4)、以读生情，以情促读朗读是语文学习最经常最重要的教学形式。要训练学生朗读，首先要找准朗读的训练点。显然，3 -14小节是田忌赛马一文中感情色彩最浓重的地方，最适合朗读训练。我先让学生注意一些最能体现人物思想感情的词，边读边把这样的词圈点出来。试着读给同桌听，看能否表达自己的情感，然后放声朗读，读给大家听。读后请其他学生评价，在评价中提高学生的口头表达能力。在朗读中学生抓住了重点词语，（出示）领会了这些词语所蕴含的情感。但，还不够，还要读，要把情感在朗读中酣畅淋漓地表达出来。怎么读？比赛！我请每组选三个同学，分别读田忌、孙膑和齐威王的话，其他同学读课文的叙述语言。好好练练，怎么读才能读出田忌失败后的气馁、齐威王的骄傲和孙膑的胸有成竹。5)、读写结合，训练语感理想的语文学习是读写的有效结合。田忌赛马该设计怎样的写的训练，才能使学生产生表达的欲望呢？我模仿着齐威王的语气，唉声叹气：哎，明摆着我每个等级的马都比田忌的马快，可我怎么就输了呢？我该怎么办呢？一石激起千层浪。学生纷纷举起手来，要发表他们的高见。我摆手制止他们：你们真能帮齐威王找到原因，想出对策？能！那咱们给齐威王写封信吧！把我们的看法一股脑儿跟他谈谈？行吗？学生乐了给齐威王写信。我又问学生准备以怎样的身份给齐威王写信，有的说是以朋友的身份，我应允了；有的说是以大臣的身份，我肯定了。这时，有的学生说：“老师，我不喜欢齐威王，我特别崇敬孙膑，因为他足智多谋，我想写信给他行不行？”眼看同学们的兴趣高涨，我不失时机地布置了课外拓展训练：（出示）