我和规则交朋友说课稿

规则在哪里说课稿各位评委：大家好，今天我说课的题目是规则在哪里。我将从说教材，说教法学法，说教学过程这四个方面来完成我今天的说课。规则在哪里是人教版品德与社会三年级上册第三单元的第一课。本单元的主题是“我和规则交朋友”，单元设计构想旨在让学生通过体验、观察和对比，认识规则的意义，提高他们遵守规则的自觉性；但本课重点不是单纯强调必须遵守规则，而是让学生感受到规则与学校、家庭、社会生活的关系，知道生活中处处有规则。根据三年级学生的实际情况，我制定了以下教学目标：知识与技能：在讨论、交流的基础上，学习发现生活中的规则，了解与小学生相关的规则。过程与方法：能够积极用各种办法搜集、整理生活中的规则；清楚地表达自己的感受和见解，倾听他人的意见。 情感态度价值观：初步形成规则意识，懂得人们的生活离不开规则。教学重点：初步建立规则的概念、意识，认识规则的普遍性。教学难点：理解规则的必要性，懂得人们的生活离不开规则，并将规则内化。 教学准备：（1）教师设计调查报告表、游戏用的苹果图片、多媒体教学课件 。（2）学生调查、收集资料，填写调查报告表 。 结合新课程生活性、开放性、活动性的特点，本课教学将以情景教学法 和活动式教学法为主，让学生在自主、合作、探究性学习中发展他们自主学习、合作探究、实践操作、表达交际的能力。根据三年级学生的学习和生活特点，我主要采用搜集资料法，交流汇报法， 合作学习法这三个学法。将教法与学法有机的融合在一起，让学生在感受、体验、领悟、内化中，达成本课的教学目标。三、说活动过程：（一）情感导入，激发兴趣引发对规则的思索创设情景是一种以儿童的体验、感受为主要学习方式的活动。上课开始，播放幻灯片，引发学生思考，从而引出上课的规矩就是一种规则，它是上课必须共同遵守的要求，否则，课堂就进行不下去。这样不但把深奥的定义生活化，而且还激发了学生的学习兴趣。（二）合作、探究、分享、交流多角度领悟规则品德课程必须关注学生的个体差异和不同的学习需求，保护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。我将通过四项学生探究活动突破本课重难点。1、小组交流，感受规则网页中，教师设置了“课前探究”，让学生自由组成小组，通过查阅资料，询问师长等方式发表自己对“规则”的理解，再以小组派代表发言的方式交流所得，从而鼓励学生对疑问采取多种渠道探究的精神，并使学生对“规则”是什么产生初步兴趣。2、趣味游戏，体验规则一开始，教师只告知学生游戏的名称叫脑筋急转弯，使学生产生疑惑“游戏怎么玩？”体验到没有规则，游戏无法进行的道理。游戏结束后，教师让学生评价，感知遵守规则，游戏才会能顺利开展，遵守规则将会为我们带来快乐。此时教师随机板书：遵守快乐。3、资料交流，理解规则这一环节设计目的在于让学生了解到规则就存在于我们的日常生活之中。培养学生通过网络获取信息的能力，开发多方面的学习资源，扩充学生的知识面。课前学生把收集到的规则方面的资料上存到网页上，教师同时在网页上设置了“走进生活”栏目，里面包括“资源库”和“网上链接”，为学生提供校内各项活动规则，以及网上游戏类、交通类、环保类、体育类等资料进行查阅，活动时学生除了浏览教师提供的资料外，也可自行选择到自己感兴趣的小组里听听别组的资料讲解。活动后让学生交流收获？ 4、走进小学生守则，领悟学校规则课程是要帮助儿童解决生活中的实际问题。这一环节是在学生探究性的学习中突破重难点的关键环节。首先教师让学生获悉与之关系密切的学校规则是小学生守则。通过点击“走进校园”栏目中的“校园里的规则”游戏，让学生把图片与守则内容连起来。通过核对，引导小组讨论：小学生守则的意义，并结合实际说出对哪一条的理解最深刻。在学生的交流汇报中，教师有目的地引导学生回答：如果没有这条规则，学校可能会出现什么情况，对每个同学可能有什么影响。举个例子说明一下。让学生把单一的“规则”迁移到日常行为上，达到自我教育的目的。（三）创编小品促进评价的教育作用 新的教学理念倡导师生间、生生间的相互评价，促进正面评价对人的导向作用。因而，我通过学生创编小品作为评价和检验的活动形式，加深学生对“规则”源于生活的理解，感受不遵守规则将会为我们的生活带来麻烦与痛苦。教师及时板书：不遵守麻烦、痛苦。品德教育是一个自我内化的过程，它追求“使学生受到教育的同时又感觉不到有人在教育他”这种如春雨无声润万物的意境。在本节课中，教师是学生活动的引导、深化者，学生