听听声音教学设计与反思

听听声音教学设计一、教材分析听听声音是教科版四年级上册声音单元的第一课。从教学内容安排来看，这是本单元的第一个活动，主要的教学内容设计是让学生首先用自己的感官耳朵去倾听周围的声音，体验声音的多样性。让学生以关注的态度在充分感知声音的活动中，能够对各种不同的声音加以简单的区分和鉴别，对声音的强弱、高低等有适当的了解。主要在于培养学生的观察能力和分析概括能力。本课为后面的声音是怎样产生的声音是怎样传播的等课时的探究活动做好充分的知识准备。也为未来建立有关声音的一些科学概念打下感性的基础。二、教学目标（一）科学概念:我们周围充满着各种不同的声音,我们也可以利用物体来制造出不同的声音。（二）过程与方法：运用语言来描述和记录听到的声音，并能根据声音的高、低、强、弱给听到的声音分类。（三）情感态度与价值观：在观察和描述各种声音的活动中，逐步养成细致的观察习惯和态度，并乐于与同伴交流。三、教学重点 感知声音与物体的关系，不同的物体会发出不同的声音。四、教学难点 对听到的声音进行高、低、强、弱的描述。五、教学准备教师准备:有各种声音的课件、锣、鼓、音叉、竖笛、大拨浪鼓、小拨浪鼓。小组准备：大拨浪鼓、小拨浪鼓。六、教学过程（一）导入1游戏：把全班分为A、B两组，分别向左、右转，背向而坐。请A组某学生讲：“猜猜我是谁”，B组的同学在不回头看的情况下，猜出是谁讲的。然后B组讲，A组猜。2质疑：你们是怎么猜出是谁讲的呢？你们又没有看到是谁在讲？（听声音）3今天老师要请一位同学帮忙。（故意用哑语说“帮我把那个东西拿过来”，不发出声音）问：你知道老师要请你帮什么忙吗？（不知道，因为没听到老师的声音）原来你们听不到老师的声音就不能领会老师的意思，那你们说声音重要吗？（重要）在我们的身边存在着很多的声音，声音和我们的关系太密切了！关于声音，你们有什么想知道或者想研究的问题呢？4、学生自由提问5、同学们这么爱思考，一下子提出了这么多的问题，那就让我们带着我们的问题一起进入到声音单元的学习吧，相信在这一单元的研究探索中，大家都会收获到很多关于声音的知识。今天，就让我们先来听听声音吧！（课件展示课题）（二）倾听周围的声音1、现在先请同学们竖起耳朵，倾听一下我们周围的声音，并且思考一下，这些声音是由哪些物体发出来的？2、学生倾听声音，并发言。3、同学们得耳朵真灵敏，能听到这么多声音。除了我们现在听到的这些声音，你还曾听到过哪些声音呢？能模仿一下吗？（学生回答）4、同学们听过的声音真多，那老师就来考考你们的听力，看看谁的耳朵最灵敏。老师这里搜集了一些我们生活中的声音，请同学们闭上眼睛，趴在桌上不许抬头，猜猜看老师都搜集了哪些声音。（课件播放声音，边播放学生边猜）5、同学们猜的对不对呢，我们一起来看一下！找一找，你们刚才听到的声音在哪呢？（出示课件，重听声音）6、我们听了那么多的声音，同学们能给这些声音分分类吗？（学生分类，课件同步展示分类） 虽然我们可以把声音分为大自然发出的和人类活动发出的，但这些声音都是由物体发出的，没有物体会有声音吗？7、这些不同的物体发出的声音相同吗？8、通过刚才的活动，我们知道了：声音的产生与物体有关，不同的物体会发出不同的声音。（课件展示，学生齐读）（三）声音的强与弱1、不同的物体会发出不同的声音，那相同的物体可不可以也发出不同的声音呢？2、学生回答并举例说明，并说说有什么不同，将其引导到声音的大小上。3、原来声音是有大小的，我们把声音的大小叫做音量，在科学里，我们描述音量的词叫做强弱。（板书：声音有强弱）4、你们能用自己身边的物体制造出强弱不同的声音吗?5、学生尝试制造强弱不同的声音并请两三个同学展示。问：你是怎么制造出强弱不同的声音的？（用力大小）6、刚才的锣和鼓的声音都太容易听出强和弱了，接下来老师要给你们听个有难度的，（出示音叉）认识这个吗？让我们一起来认识一下它(课件展示介绍，学生齐读介绍文字)。7、师分别轻敲音叉、重敲音叉，学生仔细听并辨别强音与弱音。8、学生亲身感受音叉的强音与弱音。（四）声音的高与低1、刚才同学们都利用了身边的物体通过敲击的轻重不一样制造出了强弱不同的声音，接下来老师也想展示一下，听一听，老师制造的这两个声音除了有强弱不同，还有什么不一样。（老师用竖笛发出高和低的声音）让学生说说刚才发出的这两个声音的不同，引导学生用所学过的词来描述听到的声音的感觉。（第一个声音比较低沉、粗重，有轰鸣感，第二个声音比较尖锐、高亢）2、对了，在科学里，我们把这种低沉、粗重的声音成为低音，尖锐、高亢的声音称之为高音，原来声音还是有高低不同的（板书：声音有高低）3、你们会用自己的喉咙制造出高低不同的声音吗？（学生尝试）（五）声音的辨别1、通过以上活动，我们知道了，声音不但有强与弱，还有高有低。2、既然我们已经知道声音有强有弱有高有低，那老师再来考考你们了，（出示一大一小两个拨浪鼓）3、小组活动：按照“我听到的声音实验记录表”里的操作要求使拨浪鼓发出声音，仔细聆听拨浪鼓发出的声音，并填写“我听到的声音实验记录表”。让我们来比一比，看哪个小组既是听声音的高手，又是最善于观察的小组。（学生实验，教师巡视指导）4、交流汇报实验结果：一边展示，教师一边演示，全班同学一起点评。我听到的声音 实验记录表第 组 实验器材轻轻击打时对声音的描述重一点击打时对声音的描述大拨浪鼓弱音 低音强音 低音小拨浪鼓弱音 高音强音 高音5、小结：通过以上活动，我们知道了同样的物体大小不一样，敲击的轻重不一样，声音的强、弱、高、低都会不一样（课件展示小节，生齐读）（六）课堂小结1、这节课你有什么收获呢？你有没有什么新的发现或新的想要研究的问题?2、今天同学们的表现都很不错，虽然还是有些同学对声音的高低强弱搞不清楚，不过不要紧，这是我们声音单元的第一课，在接下来的声音是怎样产生的、声音的变化等课时中，还会有更加深入的研究，让我们下节课再继续探讨声音的奥秘吧！七、板书设计听听声音声音有强弱声音有高低八、教学反思听听声音这课是教科版小学科学声音单元的第一课，主要目的在于要引领学生倾听周围的声音，用语言描述声音和感受声音的变化，意在为后续的探究活动做好铺垫。同时我将教材的内容做了个整合，在这节课中，我做得比较好的有几个方面：一、优化教学资源，有效整合教材课程改革需要教师树立正确的教材观，要求教师不能仅仅成为课程实施中的执行者，更应该成为课程的建设者和开发者。同是一节课，不同的教法，学生获得的情感体验是大不一样的，这就需要教师具有课程的开发、整合能力。另外，新教材提供了许多新的教学形式，需要教师在理解教材意图的基础上实施创造性的教学。在听听声音一课的教学中，我增加了给声音分类的简单活动，而且用课件做出拖动效果，一下子激发了学生的学习兴趣，为学生后续的学习打下了坚实的基础。二、创设有效情景，激发学生探究兴趣。 开课就给学生带来一个小游戏“猜猜我是谁”，并故说请同学帮忙但又故意不说出声，既引起了学生求知欲，又顺利的引入到本课的主题。在倾听周围的声音环节，可能是因为第四节课，楼层也较高，所以听到的声音不是很多，学生回答的时候气氛比较沉闷，还好，突然有个老师的手机想了，正在回答的同学马上就把这个声音搬上来了，课堂气氛也一下子活跃起来。 在学生说出很多生活中听到的声音之后，马上进入听力大考验，利用课件播放一些生活中的小声音让学生猜，这个环节学生积极性是最高的。三、教学设计结构合理，层层递进，过渡自然。从学生的课堂表现看，学生思维活跃，积极思考，积极地参与到学习活动中主动探究并能有所发现，学生的学习是有效的。由于实验器材的选择原因，学生对声音的高与低区分不是很熟练。 当然在教学过程中还有很多的不足：由于教学经验的不足，在课堂组织上还不够紧凑和老练，这需要我在今后的教学中有意识的锻炼和培养提高。在听辨音叉时，由于条件的限制，我只准备了我用的音叉，如果再上一次这课的话，我想应该多为学生准备好音叉（尽管音叉不够，但还是要给学生），让他们亲自体验音叉的振动和变化，这样更加直观。在声音的辨别活动中，原本设计是小组活动的，书上建议的实验器材是大小不同的铁钉，但去买铁钉时发现铁钉的声音区别不是很大，很难区分，除非是相差非常大的铁钉。在实验室找到了大小不同的拨浪鼓，自我感觉高低音很容易区分，所以就临时改用大小拨浪