望天门山教学设计

望天门山教学设计古南一小 曾卫华一、课前导入师：我们已学了不少的古诗，知道大家的古诗背得特别好，现在，我们先来背背古诗，好不好？指名背古诗。如果你也背得出，就轻声和诗（适当地给予表扬）谁来背背李白的诗？（望庐山瀑布、静夜思）关于李白，你了解多少？（唐代大诗人，诗仙）师：李白，是我国古代唐朝的一位大诗人，他的诗热情奔放，气势豪迈，深受人们的喜爱，许多的书法家都以他的诗作为自己的书法作品，先请大家来欣赏一幅书法作品。（出示望天门山狂草作品）你看这书法写得多有气势啊！这是李白的哪首诗呢？二、板书课题，解题今天，我们一起来学习望天门山（板书），老师为什么要把门写得这么高，这么大呢？课件出示：天门山的图片（你看天门山高不高，像不像一个巨大的门呀？）齐读诗题，解题望”是什么意思？（看）为何不用“看”天门山“呢？望就是远看的意思！诗人远看天门山，望到了什么呢？请大家打开书本，结合插图，自由读读古诗。三、初读古诗：大家自由读，要求：读通顺、流利，有疑问的做记号（指名读）谁来读一读古诗？（一、两名）谁来说一说诗人望到了哪些景物呢？（天门山、楚江、碧水、青山、孤帆、日）这些景物在诗人的眼里究竟会怎样呢？请同学们再读古诗，可借助书中注释理解古诗，然后同桌之间交流一下学习的体会。互相说一说。四、分析理解诗句：质疑 同学们在交流自学的过程中，有没有遇到什么疑问呢？中断？开？至此回？相对出？日边来？刚才，大家讨论了，有没有谁理解了，能够来说一说？中断：从中断开。天门山为什么会从中断开，谁的力气这么大呀？（长江的水）这样，长江的水就从门缝里奔涌而出了。这里的“开”就是“通”、“流出”的意思。师：你看，滚滚的长江水，力气可真大呀！居然把天门山都给冲开了！真有气势！让我仿佛看到了长江之水，波涛汹涌，水流湍急，奔流东去的景象，这种气势，你说应该怎么去读？谁来读读？生读，师指正。（你这江水的力气太小了，冲不开天门山，谁的力气大些？能够用汹涌的江水把天门山冲开？）“至此回”？至此：到了这里 回：回去？回来？ 到了这里就回去了？江水怎么会倒回去呢？那可是神话。师：大家想象一下，宽阔的江水向东奔流，经过狭窄的天门山狭谷，你说会出现一种怎样的景象？（水流湍急，撞击山崖，激起回旋形成波涛汹涌的奇观。）那真是“山断江开，（山险、水急！）（板书）谁来读一读这一句？（指名读指正：你的水太温柔了，没有气势）重点体现在这个“回“字上。谁能够用一种雄伟壮阔的气势读一、二句。（一、二连读）（水的力气真大，水流也真急）“相对出“？出：涌现出来，是什么相对出？（青山）两岸的青山怎么会跳跃出来呢？诗人在哪儿看到这种景象？师：当诗人乘船顺流而下，水是那么的急，行船是那样的快，长江两岸的青山，会怎样出现在李白的眼里？（好像行船不动，两岸的青山在不断地往后移动，就形成了两岸的青山不断地扑入眼帘的景观）在此时，诗人还看到了什么？（一条孤单的小船，从太阳升起的地方缓缓驶来）师：是呀！诗人顺流而下，远远看去，天门山是如此的有情，敞开大门迎接自己，诗人的心情是多么的？（振奋，喜悦）诗人简直被大自然的美景所陶醉，心情是多么的愉快呀！谁来读一读这种喜悦之感？（连读三、四句）五、总结诗人李白给我们描绘了一幅天门山奇观：有高耸雄奇的天门山、有波涛汹涌的长江水、有两岸连绵不断的青山、还有孤帆在一轮江日的照耀下，缓缓驶来。此时，天门山的景色是多么的壮美，神奇！让我们一起齐读古诗。六、范读，画诗（放音乐）小朋友们读的真不错！教师也被深深地感染了，也想读一读（范读），小朋友闭上眼睛，想象一下诗中所描绘的这种画面。同学们，你们想像中的画面是不是很美呢？能不能把它给画下来呢？学生自由画，师巡视指导，挑一幅展示。七、表演，背诗小朋友们，不仅诗读得好，学得好，画也画得美下面，我们来背背古诗，为了背诵理解古诗，我们可以适当地加入自己喜欢的动作，可以相互交流如何做动作。（下位巡视）教师指导动作，指一名做得好的上台示范，其他学生可以自由地学一学。师生共同动作表演，背诵古诗。八、示天门山天门山 李白迥出江上山，